高中美术教学中优秀传统文化的有效渗透

山东省泰安市宁阳县第四中学 陈 莎

在教学中，优秀传统文化是课堂引导和教学指导中不可多得的资源，科学有序渗透，将会潜移默化地将优秀传统文化融入学生的血液中，继而让高中生成为文化传承的“使者”。因此，在教学中，教师可以结合教学目标和教学理念进行分析，寻找优秀传统文化和教学实践的关联点，并主动寻找适合学生成长的渗透模式，从而在丰富学生美术知识的同时促进学生文化素养的提升。

一、在高中美术教学中渗透优秀传统文化的意义

（一）充实课堂教学内容

在美术教学中，纸质教材虽然也在顺应课程改革而出现改变，但是毕竟具有一定的滞后性。如果教师可以结合优秀传统文化的内涵分析，探索适合学生成长的优质教学内容，将有助于完善基础教学的现状。因此，教师在开展教学中有必要立足美术教学实际进行分析，找到优秀传统文化相关的素材，在优秀传统文化的引导下，丰富教学内容，为后续教学打下良好的基础。

（二）满足学生素养提升的要求

在素质教育的大背景下，仅仅传授基础知识已经很难满足学生的成长需求，教师需要立足优秀传统文化，从充满底蕴和历史积淀的优秀传统文化中寻找一些适合学生成长的文化要素，从而在文化传承中优化教学内容，并在进一步指导学生思考和探讨中，让优秀传统文化吸引学生的注意力，促进学生素质的提升。在教学中，教师需要结合课标要求，理解学生的基础要求，完善教学内容，并在进一步指导中形成良好的教学效果。

（三）有利于优秀传统文化的传承

优秀传统文化是历史留下来的瑰宝，对学生的成长和发展具有重要的意义。因此，在教学中，教师需要结合实际情况进行分析，组织学生结合教学目标进行探讨，并尝试结合多个视角传承优秀的文化，从而吸引学生的注意力，促进学生文化素养和欣赏能力的提升。同时，教师在立足学生思考的过程中，也会更加专注于学生的成长和发展，继而在高质量的引导中促进优秀传统文化的传承。

（四）应对外来文化冲击的影响

在经济飞速发展的过程中，多元文化开始融入社会生活中，并开始影响学生的行为方式，这也给传统文化带来了一定的冲击。教师需要完善教学引导模式，将优秀传统文化融入高中美术指导中，从而在针对性引导中为学生应对外来文化的冲击提供丰厚的学习资源，继而帮助学生树立正确的文化意识，为学生积极应对外来文化的冲击打下良好的基础。

二、在高中美术教学中渗透优秀传统文化的策略

（一）发掘教材与文化间的联系进行精准渗透

高中美术教材内容广泛，包含丰富多样的教学资源，有素描、速写，有水彩画、油画和装饰画等。在美术教学中，教师需要立足教学实际进行分析，以教材为基础挖掘教学内容和教育素材，巧妙融入优秀传统文化元素引导学生思考，从而吸引学生的注意力，让学生在学习美术知识的过程中理解优秀传统文化的内涵。优秀传统文化与教材内容也会相互促进，相互关联，继而在学生的心中生根发芽。

为达到良好的教学效果，教师在引导学生思考的过程中，可以先通读美术教材，寻找教材中与优秀传统文化相关的内容，然后将优秀传统文化引导巧妙地融入备课指导中，组织学生思考探究，并及时优化教学的要点，通过这样的方式，为教学活动的开展打下基础。最后，教师再收集文化素材及与学生成长有关的素材指导学生，及时转变传统的教学引导模式。在优秀传统文化的氛围下，学生学习的积极性得到调动，教学的效果也会得到提升。

（二）创设适合的教学情境激发学生兴趣

在高中美术教学中，兴趣对学生成长的重要性不言而喻，在优秀传统文化渗透中也不例外。因此，教师有必要依据教学目标和教学内容，结合学生的喜好，选择适合学生发展的教学情境适当引导学生。教师应立足于基础教学指导，从相关素材分析等多种途径入手，指导学生走进美术课堂，以优秀传统文化情境为指导，吸引学生的注意力，让学生在学习美术知识的同时提高自身的文化素养。在教师的指导中，学生的学习效率也会得到提升。

在情境选择中，教师需要秉持少而精的原则，立足教学目标进行分析，找出学生感兴趣、与教学目标相符且包含着丰富知识的内容指导学生，从而在教师的精准引导下，以情境调动学生学习的兴趣，让学生产生一种身临其境的感觉，继而激发学生学习和探究的积极性。最后，教师再结合学生在情境中的表现及学生对知识的掌握情况分析引导，将有助于实现文化的传承，达到理想的教学效果。

（三）注重学生美术实践体验，认识优秀传统文化

在美术教学中，如果教师沿用“一言堂”的教学模式，只关注基础理论的传授，而忽视了学生在学习中的主体地位，这不仅不利于学生的成长和发展，还会直接影响教学活动的有效性。因此，在指导学生思考的过程中，教师有必要结合新课程改革的要求，立足美术教学实际，关注学生在课堂实践中的表现，从而构建适合学生成长的高质量的教学引导模式，让学生可以在实践中理解美术知识，在实践中增强文化体验，继而促进学生充分感受优秀传统文化的独特魅力。

在指导学生实践探究中，由于课堂条件有限，教师还需要传授一些基础内容引导学生。因此，教师有必要结合学生的个体情况，契合不同基础的学生及不同学段的学生，有针对性地为学生布置不同的实践任务。在教师立足基础实践展开教学引导的过程中，更利于学生在契合个体发展需求的实践中探究美术知识的深层意义，并在优秀传统文化引导中，更加全面、深刻地理解优秀传统文化的内涵，继而助力学生在美术体验中充分理解优秀传统文化。

（四）优化美术教学模式，渗透优秀传统文化知识

在新课程改革的背景下，“学生本位”理念的重要性得到凸显，教师在教学引导中，不仅要关注学生的个体成长，还要立足教学指导，打造适合学生成长和发展的高质量的美术课堂。那么，这一阶段最不容忽视的就是学生个体素质的提升和高质量教学模式的运用。因此，教师需要立足学生成长的需求，科学选择适合的模式指导学生思考探讨，从而在针对性的引导中，提高教学的有效性和优秀传统文化渗透的效果。

实践证明，小组合作教学模式有助于集思广益，让学生在小组探究中及时了解他人的想法，并尝试着去粗取精，为己所用。在学生共同思考和探究的过程中，教学效果也会得到提升。精准化教学模式是立足学生个体发展需求开展的精准化指导，教师综合学生个体分析，借助微课、线上线下沟通等多种途径，以美术知识为基础引导学生，逐步渗透优秀传统文化。在多元化教学模式中，教师帮助学生理解美术知识的精髓，并理解其中的优秀传统文化。

（五）融入实践活动指导，内化优秀传统文化知识

理论与实践结合是枯燥无味纯理论教学的调味剂，可以激活美术课堂，提高教学效果。因此，在美术教学中，教师有必要立足于学生成长需求，主动开发“第二课堂”引导学生，在课外指导中让学生亲身感受优秀传统文化的魅力，在课外丰富文化素养氛围的影响下，促进知识的内化。

高中阶段的课业压力比较大，教师引导学生参与多元化的美术实践活动，可以帮助学生及时调节心理状态，让学生可以在美术学习中体会学习的乐趣。因此，教师可以在学生的课余时间为学生组织“我眼中的优秀传统文化”为主题的画展。主题活动有助于缓解学生的压力，促使学生在竞赛中感知优秀传统文化，继而让优秀传统文化在学生的心里生根发芽。

三、结语

总之，教师要充分认识到优秀传统文化对学生成长的重要意义，主动结合教材和优秀传统文化间的联系、创设教学情境、注重课堂实践体验、优化教学模式并组织实践活动等，将优秀传统文化根植于学生内心，为学生未来的发展提供助力。