小学语文教学运用群文阅读提升读写融合的实践研究

王晨莉

(江西省赣州市南康区第三小学 江西 赣州 341000)

群文阅读是一种新型的阅读教学方式。学生在这种阅读方式之下,不再拘泥于某一篇文章,而是通过多篇文章类比阅读,进而得到宏观上的语文知识摄取。而小学语文群文阅读教学中的读写结合教学,是指教师通过设定某一个写作命题,让学生通过阅读多篇文章来借鉴和模仿,汲取写作中可能用到的知识。学生充分吸收了群文阅读文章中的写作技巧,此时他们的思维就能进一步开阔,灵感也会进一步被激发,并在写作过程中提升自身的语文综合能力。

一、群文阅读法在小学语文阅读教学中的应用策略

1.注重对群文阅读素材的选择,切实发挥群文阅读法在阅读课堂中的作用和价值

当前,小学语文教材共计12本,每本语文教材都凝结了教育工作者的心血,呈现出的是经典教材,而在教育机构的权威认定下,基本上每一本语文教材中都涵盖了30篇课文,这些文章有些是一些引人深思的寓言故事,还有一些是从文学名著中挑选出的优秀片段,除此之外,还包含了中国古代诗歌等其他优秀作品。而对于小学阶段的学生来说,这一阶段的学生正处于摸索汉语言体系以及文章内容的初级阶段,如果能够以学生的阅读兴趣作为切入点,那么,群文阅读的教学价值将会更好地发挥出来。因此,语文教育工作者应该将课内外的阅读教材有机地结合起来,并且注重对群文阅读素材的选择,通过选择同一主题类型有深刻价值的阅读题材,不断帮助学生开阔视野,并且更好地激发学生对于阅读文本的兴趣,从而更好地实现最终的教学目标。尤其是在当前信息化的教育时代下,人们每天面临着大量的信息,并且要对信息进行分类和处理,而在语文阅读教学过程中,对于群文阅读素材的选择同样也是如此。如何能够在众多教学资源中筛选出适宜学生的群文阅读,对教学效果的提升是大有帮助的。阅读文本已经成为当前广大教育工作者面临的重点问题。

而在群文阅读素材选择的过程中,广大教育工作者需要将不同类型的文章按照既定的主题进行划分。例如,可以通过文章的同一个突出性内容来确定主题。例如描写狐狸的文章《狐狸马》《狐狸分奶酪》就可以归结为一类。除此之外,也可以按照文章的内涵价值来选择阅读素材。例如,以珍爱生命为主题的文章有《尊重生命》《生命的价值》等。而以热爱自然环境为主题的文章有《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》等。与此同时,还可以根据作者描写手段的不同来确定阅读素材。

2.在群文阅读的过程中注重提出具有价值的问题,从而让学生意识到同类型文章阅读的价值内涵

群文阅读教学过程中的关键就是要教会学生对于文章信息的提取以及整合,切实锻炼学生的阅读速度以及阅读技巧。因此,广大教育工作者在采用群文阅读教学的过程中,必须要注重阅读教学与阅读问题设置的结合。在对学生进行提问时,要适当设计一些具有类比性和冲突矛盾性的问题,同时,能够将几篇文章中的疑问点联合起来对学生进行提问。在群文阅读过程中,类比性的阅读方式是基本的教学方法,因此,教师在设置阅读问题时,也应该设置一些比较性较强的问题,这样就能够让学生有效将文章结合起来,对不同的文章进行对比。例如,在语文教材中,关于描写自然景色的文章有《雅鲁藏布江》《火烧云》《鸟的天堂》。教师可以将这几篇文章结合起来,让学生在阅读过后对学生进行提问:这几篇文章在描写景物时的顺序相同吗?通过这样的提问,让学生能够快速了解不同类型写景文章的特征,同时还可以通过对写景方式的对比,积累写作经验。

3.注重群文阅读过程中对文章的呈现方式,尽量以层次性的教学方式对不同文章进行衔接

群文阅读的素材通常是由同类型的多篇文章构成的,如果简单将文章进行机械化的组合,就容易让学生在阅读的过程中感到疲劳。因此,广大教育工作者在教学的过程中,应该根据不同文章的特点以及教学要求,将类型不同的文章组合起来,并且以层次化的方式呈现在学生面前。既不能够单独将文章呈现出来,也不能同时将全部文章呈现出来,这就需要广大教育工作者的设计要有层次,并且有体系。

二、基于群文阅读的小学语文读写教学的策略

1.注重群文阅读的量,实现读写结合的积累

群文阅读强调围绕多个阅读文本进行分析,然后再基于共同的主题展开结构化教学。通过这样的方法,学生可以通过互相对比深入理解主题,学生的理解难度就会有所降低。基于这样的特点,小学语文教师在利用群文阅读开展读写结合教学课堂时,首先要针对群文阅读的数量来实现良好的语文积累。教师在进行课堂设计过程中,首先要基于教材文章找出核心的议题主旨,然后再牵出教材内外的多篇文章,甚至书籍。其重点在于突破书本,甚至突破课堂,力求更加科学全面地扩展学生阅读面。基于此,为了实现读写结合,教师具体可以从以下几个方面来进行教学开展:首先,教师根据本堂课应该讲解的教材文章,从作者、题材、表达方式等多方面内容下手,确定主题。之所以要从多方面下手,是因为从每个方面所确定的主题都是不同的,而教师有必要在多个主题之间进行对比,找出适合当前学生写作能力的主题。接下来,教师要巧妙利用现代化信息多媒体,针对主题搜索多篇同类型的群文文章。文章尽量要选择篇幅较短、立意较明显的文章,如果篇幅过长可以节选某一段。最后教师在引导学生进行全文阅读活动时,一定要强调提升阅读速度。很多时候学生阅读速度下降的原因是他们的注意力不够集中,因此教师可以从多种方法来集中他们的注意力,包括分角色朗读、带着问题阅读等。提升速度就会增加阅读量,阅读量的增加就会加强群文积累。事实上,当学生阅读了大量的文章之后教师让他们趁热打铁,根据主题进行写作,他们就会产生一种文思如泉涌的感觉。即便这种感觉大多来自对刚刚阅读文章的模仿,但是随着学生积累的提升,随着学生写作次数的增加,积累的内容逐渐会变成自身的文学功底。因此,注重群文阅读的数量,能够为读写结合奠定坚实的基础。

2.注重群文阅读的质,强化群文写作技巧

在保证阅读数量的同时,也要通过阅读质量来实现群文阅读写作技巧的提升。为了提升阅读的质量,小学语文教师有必要在阅读过程中引导学生关注题材相似、内容相似的群文阅读文章的写作技巧和表达方式。但是与上文提到的重视阅读数量不同,在注重群文阅读质量的方面,教师没有必要带领学生对每一篇群文阅读文章都进行细致解剖,抓住两到三篇文章进行深层挖掘即可。首先还是要根据教材或单元确定文章主题,然后教师引导学生在阅读文本的过程中找到能够直面或侧面描写主题的语句。最后教师可以回归传统的阅读理解方法,从简入繁,先从句子本身的描写方法讲解,然后从段落之间的联系与文章构成来进行整体讲解,让学生知道下一次在面对类似主题的写作任务时,应该如何构建整体文章脉络,以及在细节方面应该如何处理。为了提升群文阅读的质量,教师在阅读原则和方法上也应该下一番功夫去设计。在阅读方法方面,教师可以在精读、朗读、默读等方式上加入跳读、寻读等阅读技巧;而在阅读模式上,除了读,教师还要重视质疑、思考、倾听在群文阅读中发挥的重要性。在课堂上学生进行群文阅读时,教师要通过以上方式将学生的思维从阅读文本中知识的积累迁移到现实写作中手法的运用,通过真实的写作模拟来提升群文阅读的实际理解。除此之外,在课堂上读与写的时间比例上科学的占比应该是2∶1,教师不要急于用写作验证学生的阅读成果,为了实现整体的学生读写结合,还是要首先保证学生阅读的质量。

3.交流讨论,分享感受,实现读写结合

对于读写结合的课堂教学而言,仅仅依靠教师的讲解和学生的自主分析是不够的,这是因为学生的自主意识相对比较薄弱,因此他们无法长时间将精力投入群文阅读当中,久而久之就会导致阅读效率低下、读写结合效率不高等状况。针对这种现象,为了使课堂教学的效果最大化,教师有必要在语文群文阅读课堂上采用合作交流探讨的模式,让学生互相分享感受,并从中取长补短,以此来实现读写结合。为了更好地实现交流讨论,教师可以从两个方面来开展课堂设计。第一个方面是传统课堂的分小组讨论。首要关键就是小组的划分,科学的小组划分能够使群文阅读课堂起到事半功倍的效果。而为了实现课堂上学生读写的整体化,教师在进行小组划分的过程中需要注意每一个小组在整体学习上的能力均衡。教师必须要充分了解班级里每一位学生的语文学习特点和能力,并以此为基础将其划分为不同的小组。在同一个小组里,必须有引导大家进行交流讨论的小组长、擅长思考和分析的同学、擅长记录的同学以及擅长归纳总结的同学。这样一来,在自主交流讨论的过程中每位同学都能发挥各自的优势,取长补短。之后教师让学生以小组为单位选出一个代表进行交流和总结。值得注意的是,在小组交流的过程中,教师要充分发挥好引导者的作用,引导各个小组之间提出自己的见解。而第二个方面是以学生个人为单位展开自由的交流和讨论。在学生进行群文阅读之后,教师可以组织开展读书交流会等活动,之后由教师提出一些问题,引导学生展开自由的交流和讨论,可以是对文本故事的内容进行讨论,也可以对人物形象进行探讨。在这个过程中势必会有同学提出不一样的看法,而针对不同的观点教师不应该直接给出评价,而是通过引导双方,鼓励学生不断抛出看法来支持自己的观点。这个模式有一点像辩论,大家可以畅所欲言,只不过教师在这个过程中要发挥好调控作用。在进行交流探讨之后,教师要鼓励学生针对刚刚的讨论进行心得总结,然后要求学生撰写一篇读后感,此时学生的思维是最灵活的,动起笔来也会如有神助。为了巩固学生的群文读写学习成果,教师还可以布置一些课后练习,基于课堂上的讨论和交流来拟定新的主题,但是允许学生自由选择群文内容和方向。这样一来,在强烈的思维碰撞下,学生的群文读写结合将会更加顺利地开展。

总而言之,在群文阅读教学模式下开展小学语文读写结合教学是十分重要的。群文阅读文章不仅能够为学生提供更多的知识和技巧,而且还能让学生通过对比阅读等方式实现思维的扩展。而教师在教学过程中必须要注意群文阅读的质和量,在实现积累的同时提升学生的写作能力。与此同时,教师也要注重学生之间的交流探讨,并通过课后练习等方式巩固学生的探讨成果。相信通过这样种类繁多的群文阅读活动,一定能不断提升学生的读写综合实力。