自主互助学习模式在语文教学中的运用

李吗哪

(福建省安溪沼涛中学 福建 安溪 362400)

一、培养学生自主互助学习能力的概念

自主互助学习模式,具体是指学生对自己的学习能够积极主动、自觉规划、监控测评、不断调整的过程。《新课标》要求目前的教学目标是做到让学生自主学习,换言之,学生需要自己掌握自己的学习,做学习的主人。探究如何能让孩子实现自主互助学习,激发孩子学习的积极性、主动性、创造性,是当前的重要工作。如何让学生养成自己主动发现问题,并对问题进行探究,寻找解决办法的习惯显得尤为重要。而自主互助学习是一种有别于传统学习模式的全新学习方式,这种学习方式更具有创造性,也能够让学生在学习过程中提升自己的创造能力,有利于学生养成自主学习的习惯,在互帮互助中解决难题,实现学习能力的提升。

二、培养学生自主互助学习能力的现状

2.1 语文课堂自主模式尚未成熟

我国自古以来在教学课堂上都是一种“老师主动带,学生被动学”的状况。从春秋战国时期的孔、孟,到后来的私塾,乃至当下,这种以老师为主体的教学模式依然存在。古代的教学内容主要是四书五经之类的经典读物,学生在学习的时候并不需要太多的创造力、主动性。而当今这个时代则不同。随着世界上科学技术的不断发展,要求我们如今的学生要文理并重,更要兼容并蓄。语文作为一项主科,是每个学生都需要学习的科目,语文学科的教学,有利于培养学生的语言表达能力,与学生的日常生活息息相关,在语文学科教学中合理地引导,让学生自主学习,这才是新课程改革对教学的最新要求,也是当下教学体制改革的主流,是当今时代的潮流。

在现在的语文课堂上,大力推行自主学习的模式很有必要。目前语文课堂自主模式也是尚未成熟,急需提高。对于老师来说,他们需要改变传统观念,从“主角”变成“配角”。

以往的教学以传播内容为目的,如今教学则更多是为了帮助学生提高选择信息、学习知识的能力,引导学生探究自主学习的方式显得尤为重要。当下,多数学生暂且难以适应这类型的教学方式,而作为老师,应当督促学生养成课前预习,勤于思考,多与同学进行交流的习惯。他们会逐步习惯做学习的主人、习惯自己的优秀。

2.2 学生自主互助学习能力较差

教师开展相关工作时候也要注意一些问题,进行小组合作学习形式主要以前后座位为一个小组进行讨论。但是这种分组方法容易造成人员搭配不合理,不利于不同水平、性格以及学习水平的学生之间的互补,也难以发挥小组学习的绝对优势。如果学生之前没有受到过相关的培训,也难以发挥自主学习应有的效果,例如,部分小组四个人里面三个人要发言,互不相让,最后也是莫衷一是,在面对这类型情况时,作为老师以及班级干部,应当要着手维持纪律,让学生在讨论问题时要通力合作,当他人提出观点时,应当认真思考,不要一味否认,对于出现分歧的部分,应当进行讨论,寻求最终的解决办法。

如果有的小组始终活跃的只是一两个人,其他的人要么是心不在焉,要不就是根本跟不上思路。这样的情况,老师可以先多进行一些铺垫,并对他们实行小范围的指导。有时候灵感就是一层窗户纸,一捅就破。

如果有的小组互相推辞,谁也不发言。或者有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。那么老师也要及时纠正他们的行为。

2.3 学生对老师依赖程度高

“传授—接受”模式经过长时间地总结、提高,可以说这种思想已经支配了我国教学者和学习者上千年的时间。这种教学模式的好处是高效、便捷等,但这种模式在当今时代具有明显缺陷。学生自主思考与学习的机会被大大压缩,甚至产生依赖教师的习惯。学生的自主学习能力受制于此,也无法得到提高。课堂上学生们多数唯老师们是从。例如题目给出某个阅读理解文章的某一个部分,问作者此时希望表达的是怎样的思想感情?学生们大多不太会积极主动地思考,而老师所表述出来的答案通常会被认为是权威答案,而老师的错误理解也很少有人会质疑,这种现象在初中及以下尤其普遍,无论是老师还是学生,都必须要重视这种问题,不能以老师的答案为权威,鼓励学生提出自己的疑问,而老师也可以与学生一同探讨答案,以此提升教学的效率。

三、学生自主互助模式的具体操作

实践是检验真理的唯一标准。1+6自主互助学习模式作为一种创新型教学模式,其目的是提高课堂的教学效率,增强学生的学习热情,培养学生自主学习和解决问题的能力,从根本上解决过去“填鸭式”教学所带来的弊端。因此,将该教学模式运用到实际教学中去十分必要。

1+6自主互助学习模式在实践中分为三个阶段:课前自主学习,课中合作探究,课后扩展延伸;六大步骤:课前参与,问题呈现,合作探究,小组展示,反馈小结,课后延伸。本文将以曹操《龟虽寿》的教学为例,系统讲述1+6自主互助学习模式在实践中的应用。

3.1 课前自主学习

1+6自主互助学习模式的核心是培养学生自主学习的能力,让学生养成自主探索的学习习惯,并对所学的知识感兴趣,达到“学海无涯,学而不已”的境界,让学生善于使用工具书、善于查阅各种资料、善于使用互联网这种先进方式获得知识。以《龟虽寿》的教学为例,初见这首诗时学生的内心必定会生出许多疑问:“龟虽寿”是什么意思?“虽”在这里是什么意思?曹操又是何许人也?作者为什么要写这样一首诗?这时老师可以在课前让学生自主查找相关资料,学习查找作品的写作背景,并对作者本人有基本的了解,让学生掌握更多知识的同时,寻找相应的问题,以便在课上加以讨论。在自主互助学习过程中,学生是主体,教师要在学生心生疑问时起到“传道授业解惑”的作用,对学生的好奇心加以引导。

3.2 课中合作探究

课堂教学环节是自主互助学习模式的核心环节,老师对课堂节奏的把控和对学生学习热情的引导的正误,直接决定教学质量的高低,因此老师要时刻注意课堂氛围的变化,对学生的疑问应做好相应的准备。

首先是对学生提出的问题进行归纳总结,例如学生们已经学习到曹操是东汉末年著名的政治家、军事家、诗人,这首诗写于征乌桓得胜的途中,那么学生可能会提出“他为什么要写下这首诗呢?文中所出现的腾蛇,神龟又是什么意思?”的问题,而老师可以引导学生去讨论问题的答案。语文是语言和文字的艺术,它与作者想要表达的感情和字里行间透露出的文风气势息息相关,需要学生在思想上与作者的文字共鸣,才能学会欣赏。此时任何直接回答这些问题的答案都是不全面的,更多的是需要引导学生对文学进行理解。

在归纳总结出学生们的问题以后,下一步要做的就是合作探究。首先要为学生们解答诗词上的问题,比如腾蛇指代中国神话中的神龙,神龟则是中国传统文化中最长寿的动物,老骥伏枥,志在千里则是指有些马虽然老去了,却仍有着奔腾千里的梦想。教师的任务是让学生理解了诗文表面上的意思,却不直接表明诗文的深层含义。接着便把问题抛给学生们,让学生们以小组的形式来讨论最核心的问题,作者为什么要写这首诗,他究竟想通过这首诗来表达什么?让学生学会合作学习,在互相帮助中找到自己的答案,感受学习带来的成就感。

在小组讨论的环节之后,接下来是成果展示。此环节形式多样,可以让学生以组为单位进行成果展示,具体形式有,剧情演绎,诗作解读,内心独白朗读等,其目的是让学生们学会多元化的展示方式,发挥学生的优秀创意和想象力,让课堂氛围更活跃的同时锻炼学生的公开展示能力,让学生掌握更多的社交能力。在这之后,由教师依次对学生们的表达方式进行点评,指出每组同学展示的优点和不足之处,最后由教师对所有学生的展示成果进行总结升华,点明诗作的思想主旨,让同学们在亲历的实践活动中去感受曹操即使身在暮年,却依然不向命运低头,以磅礴的英雄气概表达自己想要一统天下,改天换地的理想。最后将主题回归到学生自身,让他们在领会了诗词真意后将作者的雄心壮志深记在心,学会坚持不懈地面对生活,面对未来。

3.3 课后拓展延伸

课上内容结束并不意味着学习的结束,教师应引导学生对相关类型的历史诗歌进行自主学习。比如《龟虽寿》属于乐府诗,便可以推荐有兴趣的学生对乐府诗进行学习和研究。乐府诗是什么来头?什么是乐府呢?乐府诗有什么特点?还有哪些著名的篇章呢?学生们有了问题就有了自主学习下去的动力。

老师也可向学生推荐同作者的作品,让学生去阅读,并了解其中思想感情的异同,同时也可以引导学生对三国时期的历史进行自由探索,丰富学生的见闻,拓展学生的眼界。之后学生可以把他们课下进行学习的成果与大家交流讨论,鼓励大家积极去阅读去理解去体会不同风格的作品。并且表扬其中的一些优秀同学,也要着重鼓励一些性格比较内向的同学积极参与。

综合来看,1+6自主互助学习模式是一套比较完备的教学理论,不仅在理论上顺应了教学改革的发展要求,也具有非凡的实践意义。

四、自主互助学习教学方式的优化

1+6自主互助学习模式是对传统教学法的大胆创新,不但为当今的教学方式提供了新的思路,还能够对传统教学方式起到取长补短的作用,弥补了以往教学方法所存在的不足之处,提高了课堂的教学效率,优化了教学模式,巩固了教学成果。新的教学模式更注重对学生学习能力和思维能力的锻炼,极大地丰富了学生的知识储备,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,掌握正确的学习方法,养成正确的学习态度,达到培养学生自主学习能力的目的。

4.1 学生先学,老师指导

在以往的教学模式中,课堂以老师为中心,学生只是被动地接受知识,没能发挥学生在学习上的主观能动性。在1+6自主互助学习模式下,学生成为了课堂的主体,老师则要起到督促和引导作用。老师应在一开始教给学生自主学习的方法,可以发放《自主学习指导单》,并引导学生学会自行发现学习上的问题,在阅读相应的文章时也可以学会抓住重点,学会主动利用书籍和网络搜集学习资料,尝试寻找到不同知识间的关联性,这种方式有利于培养学生的良好学习习惯,对学生的语文学习能力的提升有莫大的好处。

所谓学生先学,老师指导,就是指学生要学会在课前先行预习,提前对下一堂课所要教学的内容有所了解,以便于降低老师后续的教学难度,使课堂教学更加高效。老师在授课前,要提前布置相关预习任务,并引导学生完成预习任务,通过练习、提问以及角色扮演等方式,检查学生的预习情况,并了解学生对课文的理解程度,为课堂教学作出充分的准备。

4.2 明确分工,通力协作

在自主互助学习模式中,学生互助也是教学的重要环节。在班级中,由于每位学生的领悟能力和对待语文学科的态度之间存在一定的差异,因此学生在知识的掌握上总会有所不同。这时候应该发挥学生间的互助合作的重要作用,让学生以小组为单位进行合作学习,遇到较为困难的学习问题,可以通力合作,在互相帮助的前提下一起攻坚克难,会起到意想不到的效果。

教师在这一环节中则要发挥从旁引导的作用,需要适时地提出问题,引导学生以学习小组为单位进行讨论研究,同时当学生们的讨论偏离正题时,适当地给予纠正以及引导。在实际的讨论环节中,教师要确保三点:(1)充分发挥学生的主观能动性,尽可能让学生畅所欲言,必要时允许学生发生可控范围内的争论,切忌打断学生的讨论。(2)将问题进行分类,让学生对已经分类的问题进行讨论,避免无意义重复。(3)在讨论过程中对学生的积极表现予以表扬,出现错误时,及时纠正。通过以上教学方法,使学生的合作互助过程更加高效,并使不同层次的学生都得到进步。

4.3 总结归纳,争取高效

对讨论的结果及时进行总结,也是提高课堂效率的重要方法。教师应当把学生们的观点进行归纳总结,对于难以解决的问题或者是出现分歧较多的问题进行集中讲解,答疑解惑。此外,还可以将同学们讨论结果中的新观点和原有的知识进行梳理归类,而后对知识进行系统讲解,突出重点和易错点,以总结的形式增强学生对知识的认知,拓宽学生的视野。尤其是对于难以理解或者容易混淆的内容,要着重强调,避免多次犯错,争取在课堂上解决同学们所不能理解的问题。

4.4 练习达标,扩展提高

为巩固课堂上的教学成果,通过各种方式对学生进行测试也是十分重要的。当堂测试有两个目的,一是检测课堂效果,集中发现学生的问题;二是培养学生将理论转化为实践的能力,而课后的练习则是对学习成果的进一步巩固加深。一般而言,当堂测试的时间较短,重点在发现问题之上,题目的内容可以相对基础以及简单,课后问题则可以相对提高难度,用以提升学生解决问题的能力,也提升学生的运用知识的能力。在合理范围内,老师可以对学生们进行一些拓展性练习,提升他们举一反三的能力。通过堂上堂下两种测试的共同作用,学生不仅能够巩固所学的知识,学习能力也能因此有所提升。

4.5 回归目标,完善落实

1+6自主互助学习模式的核心是提高课堂效率,激发学生兴趣,最终达到改进教学的目的。该模式的主要优势有三:1.学生的学习能力得到显著提升。在该模式中,学生通过主动预习,与同学合作讨论的方式进行学习,不仅提升了学生在学习活动中的参与度,也有效提升其自主学习的能力,使成绩得以提高。2.使暂时落后的学生得以跟上学习进度。通过开展小组式互助学习的方式,使落后学生得以在其他同学的帮助下找到学习的乐趣,使其沉浸于语文学习的乐趣当中,达到提升教育效果的目的。3.课堂效率得以提高。通过把学习主体变为学生,采用学生学习、老师引导的方法,提高了课堂效率,也能够使学生在较短的时间内最大程度上汲取知识。

五、实施自主互助学习型的课堂意义及成效

自助互助学习型课堂要求学生首先进行自主预习,再与伙伴进行合作探究,最后通过进行书面测试或者提问的方式进行课堂反馈,逐步实现课堂教学目标,而先学后讲是其中的重要环节。三讲三不讲(即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生仍然不会的不讲)的原则是保证课堂高效的关键,学生们不再被动地被课堂带着走,而是自己学自己讨论自己讲,真正成为了课堂的小主人。

自主互助学习型课堂预习时,教师首先要针对这堂课的内容作出合理安排,指明课堂上学生应该学什么东西,提出课堂讨论的要求,学生也会明确自己应当在这堂课讨论什么,达到什么效果。自主学习过程中如果遇到问题,优先通过同伴之间讨论的方式进行解决,讨论方法一般采取小组讨论的方式,最后将无法解决问题汇总起来,由老师带领全班同学一起研究解决。在讨论之后以小组为单位展示,每个小组可以选出一位代表进行发言,小组发言是一个创意共享的过程,老师通过小组发言可以充分了解全班同学整体的理解情况,达到精准提问,精准解决的效果,随后通过讨论的结果了解教学目标的落实情况。教师也能够根据这一情况,有针对性地采取措施,因势利导,最后全班学生都会完成课堂教学的目标。

从举办自主互助学习型课堂的成果来看,自主互助学习型课堂改变了教师教学观念甚至职业观念,每节课上,教师总会面对数十个学生的头脑风暴,随时都会面临思想的交锋,课堂活力满满。教师们看待他们的工作不再是日复一日,年复一年的枯燥乏味的重复,不仅保证了足够的工作热情,而学生也会积极主动地进行学习。通过自主学习、合作探究、反馈矫正三大模块,学生能从中受益,还能够提升他们的自主学习能力,从想学到会学,从会学到学会,这一过程是一个漫长的过程,也是最好的巩固知识的过程。

六、结束语

总而言之,随着时代发展,社会进步,新的时代要求我们必须进行一些改变。科技的发展日新月异,自主学习能力和创造力更要得到重视。因此语文老师需要转变传统的授课方式,给孩子从小灌输提升自主学习能力的思想,培养学生自主学习的能力。这样学生们才能够经历想学、会学到学会的过程,通过自己的探索获取新的知识,加深对知识的印象,也是为了进一步提升学习的效率,让学生从中获益,为未来的发展奠定坚实的基础。