利用信息化教学,优化初中语文教学

吴 佳

( 江苏省宿迁市泗洪育才实验学校 江苏 宿迁 223800)

近年来,随着信息技术在初中教学中的不断应用,有的语文教师把信息技术作为课堂教学的重要手段。不但提高了初中课堂教学的质量和效率,而且提高了学生的综合素质。教师在初中语文教学中运用信息化教学时,可以通过各种信息工具创设教学情境,营造出独特的语文学习环境,丰富语文教学中的各种资源,促进学生对语文知识的学习发展,培养学生的核心素养。

一、初中语文学科的教学现状

现阶段的初中阶段学生们,迫于升学压力,大多数的语文教师们都在忙于备战中考,往往都忽略了自身的综合素质能力的提高,很多语文教师的业务水平和专业素养都在原地踏步,导致初中语文学科的教学方法陈旧、缺乏创新,教学模式单一化,使初中生的语文学习兴趣得不到有效的激发,使学生们一直处于被动接受的学习状态,这就会出现学生们在课堂中的主体地位缺失的现象,非常不利于学生们对语文课堂知识的吸收。在这种模式下,学生们语文学科的学习主动性也会慢慢地降低,课堂教学气氛沉闷缺乏生机,甚至有的学生还会把语文学科当成一项任务来完成。而新课程改革背景下,初中语文教学中需要重视对学生们核心素养以及思维能力的培养,目前初中语文教学中还存在着语文教师忽略学生们之间交流合作的教学现象。初中阶段的学生因个体差异性,导致学习能力参差不齐,对于语文教师在课堂中布置的学习任务的完成程度也不同,这就需要语文教师注重与学生间的交流和生生间的交流,充分了解学生们的个性化需求和真实学习情况,使学生们的学习主观能动性可以得到有效的发挥,鼓励学生们进行小组式学习探究,引导学生们自由地发表自己的见解,重视学生们的表达机会,提升初中语文课堂教学中学生的主体地位。

二、核心素养下初中语文信息化教学的重要性

初中语文学科的教学过程中,项目教学法的运用,可以使学生们充分理解和掌握到相关的语文知识和技能,有效地培养学生们的小组合作精神,提高学生们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。项目教学法在初中语文教学中应用最主要的特点,在整个语文学科的教学中完全地将学生作为教学的中心,充分地体现学生们的主体性,真正把学生们的语文学习主动性放在首位。而信息化的教学,它具有创新性、全面性以及超前性的教学作用,在初中语文学科的日常教学过程中,充分地将信息化教学融入进来,对于提高学生们的学习效率有着非常重要的作用,信息化教学可以是初中语文学科的教学变得更加丰富、更加生活化、更加形象化。基于项目的初中语文信息化教学,可以最大限度提高初中语文的教学效果,最大限度地发挥现代化信息技术的优势,有效地推动现代化信息技术的初中语文课程改革,实现初中语文教学质量和教学效率的提高。

(一)信息化有利于学生对语文学习的兴趣培养

在传统初中语文教学中教师占据主导地位,安排学生进行各种语文的学习活动,教授学生各种语文知识。这种情况下学生的学习兴趣一直都不高,很多初中学生是在教师的强压下进行语文知识的学习和背诵,没有形成有效的课堂学习氛围。而信息化在初中语文教学中的应用,可以培养学生的学习兴趣。利用多媒体技术对各种语文资料进行整理优化,形成趣味性地情境教学。以此,提高学生的学习兴趣,积极进行语文的学习探究,培养学生语文学习的能力。

(二)信息化能够促进促进语文课堂模式的改革

随着现代教育体制改革的不断深入,初中语文教学也在积极进行课堂模式的改革完善,以适应现代社会发展的要求,促进学生在语文课堂上的高效学习。在初中语文课堂应用信息化,可以充分利用信息技术的优势,改变传统教学中单调乏味的教学模式,丰富教师教学的内容。形成多样化的语文教学模式,提高学生语文课堂学习的质量,实现对学生核心素养的培养。

三、核心素养下初中语文信息化教学的策略

(一)结合语文教材内容,创造适当的课堂氛围

在初中语文信息化的教学中培养学生的核心素养,教师需要充分考虑语文的教材内容,利用其中丰富的教学资源,进行有效的教学改革,合理运用信息技术,创造适当的课堂氛围,将抽象、无味的课本知识以更加形象直观的方式进行教学,让学生可以有效的进行语文学习和体验,提高学生对语文知识的学习效率。如,教师在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时,可以在课堂教学前制作好相关课件。根据课程内容搜集关于赤壁的信息资料,结合课文思想进行场景的创作。在课堂上,教师可以让学生在视频中深入地感受赤壁中的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,体会当时波澜壮阔的意境,形成较好地课堂氛围。

(二)结合学生个性特点,提高学生学习积极性

语文教师在课堂上对学生进行素质教育时,要从学生的实际情况出发,根据学生具体需要进行教学,提高课堂教学效率。教师要注重培养学生的核心素养,结合学生的个性特点,创设各种趣味性的教学情境,提高学生的学习积极性,顺利实现课堂教学。如,教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时,可以根据课文中对紫藤萝瀑布的描述进行指导。利用信息网络搜集相关的资源,在课堂上通过直观地方式让学生感受紫藤萝瀑布的各种景致,提高学生的学习积极性,让学生在观看的同时理解本文借物抒情的特点,深入学习写景状物的写法。以此,让学生进行反思,以更加积极向上的态度迎接新生活。

初中阶段的语文学科教学中,为了有效地提高初中学生们的语文学习积极性和学习兴趣,需要语文教师通过制动不同的项目学习任务,来鼓励学生们对语文学习内容提出质疑,从而引导学生们可以进行自主的探究学习,鼓励学生们提出自身的建议和观点。所以,基于项目的初中语文信息化教学的首要任务,就是要选定项目主题,为学生们创建项目学习任务,结合信息化教学,促进学生们的自主探究学习能力的培养和提高,最终实现学生们语文学科综合能力的有效提升。例如部编人教版初中语文教材中《背影》一课,语文教师就可以与本篇课文的主题为中心,来进行项目学习的主题设计,利用信息化技术手段来引导学生们进行自主的探究和分析。首先语文教师带领学生们通过互联网搜集一些相关的资料,然后利用多媒体设备将搜集来的资料制作成课件,一次来让学生们可以更加直观的对文中的重点任务进行分析,让学生们可以充分地了解到本篇课文的故事情节,还可以帮助学生们把握文中人物的性格、外貌等,以此来为语文教师接下来的教学打下良好的基础。

(三)结合语文教学要求,帮助学生突破课堂难点

教师在语文课程中对学生进行核心素养的教育时,需要帮助学生对各种语文知识进行学习和理解,尤其是教学中的重、难点,更需要教师加强对学生的帮助。从而提高学生对各种语文知识技巧的学习。教师可以结合语文教学要求,利用信息技术帮助学生突破课堂的学习难度。如,教师在教学《故乡》一课时,要考虑到学生的年龄特点教学。很多学生缺乏对当时社会现状的了解,很难理解课文中隐含的深意。教师要利用信息技术将课文中的时代氛围进行创造,把作者对闰土的形象进行直观化转变,让学生能更清楚地理解课文中的各种知识与情感。促进学生对文中的知识深入学习感悟,提高学生的语文素养。

(四)创设项目学习情境,结合信息化教学

初中语文学科推进信息化教学,语文教师首先需要与学生们建立一个平等、和谐的师生关系,积极进行课堂教学模式的创新,借助信息化教学来组织开展学生们自主学习探究的课堂。创设项目学习情境,开展初中语文信息化教学,在创新教学模式的基础上,积极地构建以生为本的课堂教学模式,确定项目学习目标—指导项目学习方法—引导学生自主学习探究—鼓励学生自主查阅资料—引导学生课堂讨论探究—反馈相关结论信息—课堂延伸等。语文教师通过这种模式,来引导学生们进行语文知识的学习,同时有效地培养学生们的语文学习能力,使学生们的态度、情感以及价值观都得到有效的培养。在实际的语文教学过程中,语文教师一定要积极地鼓励学生们进行主动的思考、自主的探索学习,注重学生们学习情境的营造。例如部编人教版教材中的《沁园春·雪》,语文教师在课堂教学时,可以利用微课短视频的方式来为学生们创设一个北方冬季雪景的项目学习情境,以此来让学生们深刻地感悟到作者所要表达的情感。如果语文教师只是单纯地靠语言表述,就会很直接地影响到学生们想象力的发挥,使学生们无法在自己的脑海中构想出雄壮的镜像,但语文教师通过利用微课短视频的方式,来播放雄阔的情境,就可以很好地帮助学生们理解课文中的景象描述,可以非常有效地促使学生们的情绪与作者的情感进行碰撞交流。语文学科的教学本就是一个情感传递、产生情感共鸣的过程,信息化教学手段的应用可以在一定程度上有效地减弱师生间的情感沟通,所以语文教师在运用信息化教学的时候,一定要把握好与学生间的情感交流,根据教学内容来科学合理地运用好信息化技术,加强课堂教学过程中与学生间的探讨交流,从而有利于学生们个性与价值观的形成。

(五)规划项目任务,实施信息化操作

实际的初中语文教学过程中,在确定项目学习主题以后,教师就可以根据所涉及的项目学习任务的难易程度,结合初中学生的语文学习工地来引导他们进行小组合作学习探究,以此来确保项目学习活动的顺利开展。根据学生们的实际学习情况,结合项目学习主题,来利用信息化教学手段来规定学习任务和学习目标,语文教师在具体的实施过程中,一定要关注学生间的个体差异性,进行科学合理的小组划分,确保每个小组中的学生都可以形成互补关系。还是以《背影》一课为例,由于项目学习的主题是对人物的描写,语文教师既可以利用现代化信息技术来引导学生们对课外书的关注,合理利用信息化技术手段进行资源的整合利用,根据小组的划分来进行课外资源的分发,根据学生们的爱好和实际情况,来让学生们自主地选择自己感兴趣的信息技术手段进行学习探究,以此来实现初中语文教学项目学习理念与信息化教学手段的有效结合。

(六)利用信息技术,导入课堂知识

初中生虽然已经有了一定的自控能力,但是也很容易被外界环境所吸引,所以为了吸引住学生,一堂课的开始是非常重要的,教师必须要将如何开始课程重视起来。通过信息化教学方法中多媒体的使用将课堂知识导入,能够达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的效果,以此将学生的兴趣点集中到课堂中来,让学生主动参与到语文的学习中,深刻感受文章内容,提升文章鉴赏能力。

例如:在《济南的冬天》一课的学习中,教师在课堂开始时,可以先问一问学生有没有去过济南?有没有同学了解济南的冬天是什么样子的?在同学们陷入思考的时候,教师可以利用多媒体将提前准备好的济南简介,以及济南冬天的一些图片向大家展示。看过图片以后,在大家意犹未尽时,教师可以继续问学生想不想知道作者是如何描述济南的冬天的,然后与图片进行对比,是不是和图片上的景色一样美。在这样的引导下开始一堂课,可以很好地吸引学生的眼球,抓住学生想要认识了解济南的心理,顺利开展教学,最后可以让学生选出自己喜爱的片段进行赏析,达到培养学生核心素养的目的。

(七)利用信息技术,为学生创设优越的教学情景

初中语文教学需要理解文字与内涵,需要有良好的教学情景的支持,才能让学生更好地融入到课文中的情感,让自己的感情与作者的立意相碰撞,产生自己的情感体验。信息化教学能够帮助教师为学生营造出良好的、适合学生学习的教学情景,帮助学生进行语言学习。

例如在朱自清的《背影》一课的学习中,如果只通过文字是很难让学生体会到父亲为了买橘子爬上攀下月台的背影,很难感受到父亲对我们的爱。所以在学习课文时,教师可以通过多媒体播放有关《背影》的视频,加之背景音乐,让同学在这种氛围下,去想一想生活中自己与父亲之间发生的事,与文章产生共鸣,这不仅仅能让学生更深刻地理解文章内涵,还能促进学生身心情感的发展。

(八)利用信息技术,加强学生自主学习的意识

素质教育强调学生的主体地位和学生的主观能动性,在传统的语文课堂中,学生多是听老师讲,很难在教学中真正地实现学生的自主学习。但是在信息技术的帮助下,教师可以很好地引导学生自主学习,重视学生的主体地位,最大限度地发挥出学生的主观能动性,培养学生核心素养。

在《论语十二章》一课的学习中,教师可以让学生通过网络平台搜索有关“有朋自远方来”、“为实现自己既定的目标坚守清贫”,以及“在国难当头坚定自己志向”的历史故事,了解这些历史故事的背景,深刻感受和理解中华民族传统文化的深厚魅力,为传承中华传统文化奠定基础。在搜索中整理相关知识,产生自己的思想和情感,课上与老师和同学分享自己的学习心得,最后由老师进行总结,再次强调课文重点。通过这样的学习方式,学生会更加关注自己的不足之处,能够帮助学生形成自己的知识体系,在核心素养背景下对于学生的自主学习、自主发展更加有益。

四、结束语

总之,在核心素养背景下初中语文信息化教学能够为学生带来诸多便利,对促进学生自主学习、自主发展尤为重要。教师要学会贯彻核心素养要求,巧妙运用信息化技术,培养学生的综合能力。教师在核心素养下进行初中语文信息化的教学时,要及时转变教学理念,加强对信息技术的运用。面对新课程改革带来的挑战,在核心素养理念背景下实现项目教学与信息化教学的全面结合,积极地创新与时俱进的教学手段,科学地将项目教学高效的融入初中语文信息化教学中,通过不断地优化初中语文学科教学质量和教学设计,创设良好的项目学习情境,充分地尊重学生们的学习主体地位,促进学生们的全面发展,合理地运用丰富的教学资源,激发学生们的语文项目学习兴趣,提升语文教师自身业务能力以及专业素养,严格地贯彻落实核心素养教育理念,为初中语文学科的教学增添新的活力,有效提升学生们的语文核心素养,使学生们可以每天保持饱满的精神状态,促使初中语文学科的教学效率和教学质量的有效提升。结合语文课本的具体要求,形成丰富多彩地语文课堂模式,促进学生语文学习能力和思维能力的提高,培养学生的核心素养。初中语文学科的教学与信息化技术的结合是未来教育发展的必然趋势,语文教师需要在日常充分地将信息化技术深入地应用到语文学科的教学活动中,全方位地提升新时代初中语文教学水平,实现初中学生语文综合素养的提升。