新课改视角下高中语文有效教学思考

王粞娆

(贵州省凯里市第一中学 贵州 凯里 556000)

随着新课改政策在高中语文课程教学中得到全面地贯彻和落实,高中语文课程的教学组织方式、课程教学形态均发生了很大程度的变化。需要每一名语文教师积极地强化责任意识,并积极地联合其他优秀的幼师同行,进一步强化对新课改政策的研究和解读,并积极地结合目前课堂教学中存在的各种突出问题和瓶颈环节,全面地探索解决的对策和方法,以进一步强化高中语文课程教学实施,服务每个学生的全面发展和提高。

一、新课改背景下高中语文有效教学研究的意义

其一,发现教学瓶颈所在。从当前的高中语文课堂教学组织和实施的基本现状来看,课堂教学中还存在各种突出的问题和瓶颈环节,而通过积极地强化新课改背景下高中语文课程教学的研究和探索,可以促使教师积极地分析学情,认真地研究有效教学的突出瓶颈,从而可以更好的把握当前高中语文课程教学的基本现状,为后续的有针对改进和优化创造良好的前提条件。

其二,全面提升教学效益。目前高中语文课程教学组织和实施过程中还存在较多的问题,通过积极地开展新课改背景下高中语文有效教学的研究和探索,可以促使教师针对存在的问题摸索解决的对策和方法,从而可以不断地补足教学短板,提升教学效益。

其三,落实核心素养目标。传统的高中语文课程教学中往往只重视提升学生的成绩,而忽视对学生各方面能力的全面化培养,通过积极地强化对新课改背景下高中语文课程教学的研究,可以进一步促使语文教师转变教学理念,积极地在课程教学中贯彻素质教育理念,有效地发展学生的各项能力,自然可以促进学生的全面提升。

其四,促进教师执教能力提升。通过积极地探索新课改背景下高中语文有效教学的基本对策和方法,可以倒逼教师开展专业化学习,积极地提升自身的各项素养,同时在教学实践中进行经验积累和规律探索,进一步发现和补足自身在教学中遇到的各种问题,自然可以提升教师的综合执教能力。

以上从四个基本方面入手,就新课改背景下有效教学研究的重要意义开展了讨论,希望每一名语文教师都要进一步深化自身认识,全面理解新课改背景下积极推进有效教学研究的重要意义所在,并积极在联合其他优秀的语文教师同行,进一步强化有效教学的摸索和探究,不断破解教学瓶颈,助力教学效益提升。

二、新课改背景下高中语文有效教学研究的原则

其一,服务学生发展原则。积极地探索新课改背景下高中语文课程有效教学的对策和方法,其最根本的目的就是服务每个学生的全面发展,促进每个学生的全面提升,因此每一名语文教师都要在探索过程中树立以服务学生发展为根本的探索原则,全面注重落实核心素养,有效发展学生的多项能力和素养。

其二,促进教学提升原则。通过积极地探索新课改背景下高中语文课程有效教学组织和实施的基本对策,其最直接的目的就是为了促进高中语文课程教学效益的提升,促进课程教学目标的高质量达成。因此,每一名语文教师都要积极在该过程中树立服务教学的基本原则,同时积极地在此基础上联合其他优秀的教师同行探索有效教学的对策和方法,更好的助力课程教学目标的达成。

其三,强化互动交流原则。要想进一步把握新课改背景下高中语文课程有效教学的对策和方法,则需要语文教师积极地强化和其他优秀同行的互动交流,并在互动交流中进行经验分享,积极地在互动交流中补足自身在高中语文课堂教学组织和实施中存在的各种问题,更好地把握高中语文课程高质量教学组织和实施的基本规律和有效对策,从而促进核心素养培养目标的高质量落实。

以上从三个基本方面入手就新课改背景下有效教学研究实施过程中应当遵循的基本原则进行了讨论,希望每一名语文教师都要积极地遵循以上原则的基础上,进一步强化有效教学研究和探索,同时积极地在教学实践中进行问题分析和问题总结,全面地探索有效教学的对策和方法,更为有效地促进核心素养培养目标的达成和每个学生的全面发展与提升。

三、新课改背景下高中语文有效教学研究的策略

(一)转变教学理念

可以说有什么样的教学观念便会产生什么样的教学效果,而从目前的语文教师教学观念的形成来看,不少教师往往以“成绩为王”,采用各种手段来提升学生的语文成绩和应试技巧,自然会导致学生学习效益收到影响,需要每一名语文教师积极地沿着新课改的教学方向指引,全面地转变教学观念,以在正确的教学观念指引下高质量地推进高中语文课程教学组织和实施,助力每个学生的不断发展和提升。例如,语文教师要积极地强化对新课改政策的研究和解读,积极地把握新课改的核心要求,同时积极地摆脱以往那种以成绩为王的教学理念,积极地树立素质教育理念,同时积极地在课程教学组织和实施中更加强化对学生各项能力和素养的培养,并积极地制定长中短期相衔接的教育目标和规划,并明确每个阶段的核心素养培养目标和侧重点,继而积极地转变教师的教学理念,更好的推进课堂教学实施。此外,教师还要积极地在教学中和学生做好朋友,积极地强化对学生的心理疏导,及时分析和解决学生学习和生活中遇到的心理问题,为学生营造一个良好的环境氛围,进一步给予学生引导,真正的贯彻素质教育理念。

(二)强化备课实施

语文教师是否在具体的课堂教学之前进行了细致化和充分化的准备工作,会对高中语文课程在教学组织和实施效果产生较为明显的影响,而从实际的情况来看,部分语文教师忽视课前的准备性工作,使得最终的教学效益不够高,教学质量不够好,还需要每一名语文教师积极地强化对新课改政策的解读,并积极地提升对备课工作的认识,及时发现备课实施过程中存在的问题,同时从学情分析、教材解读、目标设计和流程安排等环节对备课进行优化,不断破解备课实施中存在的问题,更好强化备课,服务后续的有效教学。例如,在教授《沁园春·长沙》课程时,教师要积极地强化备课实施。对于学情,语文教师可以认真和学生开展坦诚的交流,积极地询问学生学习中的遇到的各种问题,并积极地研究解决这些问题的具体对策和方法,还可以积极地强化和学生的互动交流,进而更好把握学情。对于教材,教师应当积极地分析教材包括的基本内容、不同内容之间的对应关联,并在此基础上明确侧重点与核心点,更好的把握教材内容。对于教学目标,语文教师不妨结合具体的教材内容,设计具有较强概括性和针对性的教学目标。如了解词创作的背景、掌握词的内容、感受词中融入的作者情感等等,更好的指引教学方向。对于教学流程,教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况,科学设计教学流程,如可以设计为多媒体导入→教师讲解→学生活动→总结归纳等,继而沿着具体的步骤有序推进高中语文课程教学实施,更好的服务学生的发展和提升。

(三)更新教法运用

教学方法是影响高中语文课程教学效益提升的重要影响因素,可以说有什么样的教学方法运用将会产生什么样的教学效果,如教师运用信息化教学模式,则可以让知识点的讲解更加形象化和具体化,教师运用口授板书,则导致课堂教学枯燥乏味。语文教师积极地沿着新课改的教学方向指引,全面立足课堂教学基本现状和学生的基本学习特点,积极地对目前教法运用过程中遇到的问题进行分析和解决,进一步创新性应用教学方法和教学模式,更好地服务学生在课堂的不断发展和提升。例如,在教授《短歌行》模块内容时,教师要更新教法运用。教师可以在《短歌行》模块教学中运用多媒体短视频为学生展示一个具体的情景案例,如以情景剧的方式展示曹孟德朗诵《短歌行》场景,让学生进行观看,初步感受乐府诗内容,激发学生兴趣。之后,教师可以运用思维导图向学生具体化和清晰化展示该节课的教学内容,如曹操生平成就、乐府诗特点、诗歌内容等等,让学生对该节课的学习内容有一个具体化把握,并运用PPT课件对这些内容进行全面化讲解,实现形象化教学。此外,教师还可以运用小组讨论学习方法、情景教学法、多媒体教学法开展教学,更好的借助教学方法的创新为高中语文课程教学组织和实施注入勃勃生机。

(四)强化合作学习,避免被动灌输

新课改政策指引下的语文课堂是开放式的、是自由式的、是每个学生积极性参与和群策群力的。高中语文教师立足新课改教学实际,积极地将以往那种固定的教学组织方法转变为合作与讨论学习,同时结合合作学习实施情况强化合作学习指引,真正以合作学习法为依托和载体促进新课改政策的落地生根,让每个学生都可以在语文课堂的学习中发展能力、提升素养。例如,在讲解《梦游天姥吟留别》内容时,语文教师可以认真研究该首古诗的教学内容,如包括诗歌背景学习、诗歌大意解读、融入的作者情感等基本知识点,教师可以结合这些内容为学生设计讨论任务,如讨论古诗的背景、讨论诗歌的大意、讨论作者融入到诗歌中的情感等等,让学生分小组结合教材内容进行开放式讨论,同时在讨论过程中鼓励每个学生从不同的观点对问题进行分析,同时踊跃发言,积极说出自己真实的想法,教师则要注重给予学生合作学习指导,如当学生对某个知识点产生较大分歧时,教师则可以结合瓶颈点和分歧点为学生分析存在的问题,并教授给学生解决的方法,真正在合作学习中碰撞智慧火花,促进学生学习效益的提升。

(五)强化分层教学,避免大水漫灌

新课改背景下要求高中语文教师更加注重面向整体和兼顾差异,同时在课堂教学中充分的理解学生之间存在的差异性,并结合学生之间存在的差异,积极地采用精准化和具有针对性的教学方法给予学生指导。高中语文教师要积极地深化对新课改政策的研究和分析,并积极地树立因材施教的教育教学思想和理念,同时积极地在具体的语文课堂教学组织中强化分层教学,全面避免大水漫灌,更好的发展学生个性,促进每个学生的提高。例如,在讲解《登高》内容时,教师要认真研究教材内容,并结合教学内容组成将具体的知识点进行难度系数的划分,如划分为基础文学知识学习、古诗内容理解、古诗表达方式研究和拓展延伸等多层次学习任务,让班级学生结合自身的学习基础和个人水平进行有选择的分层学习。教师则要注重分层指导,如在指导过程中要及时了解不同层次学生的学习进度,并及时结合不同层次学生特点,积极地注重精准化分层指导,如基础层次学生个人语文基础薄弱,往往在课堂存在听不懂、学不会、不敢说、不敢问的突出问题,因而导致学生学习自信心不强,教师在指导过程中要尤其注重给予学生鼓励,让学生慢慢来,逐步进行突破。对于提高层次学生,教师要敢于“放手”,让学生积极地寻求突破,开展自主讨论学习,真正在强化分层教学中促进学生个性化发展。

(六)注重兴趣激发

兴趣是最好的老师,也是影响高中语文课程高质量教学组织和实施的重要影响因素,而从目前的高中语文课程教学组织和实施情况来看,还存在课堂教学枯燥乏味,学生学习兴趣不高,学习欲望不强等突出问题,自然会制约着教学效益的提升,还需要每一名语文教师积极地沿着新课改的教学方向指引,全面地通过各种有效地方式来提升课堂教学的形象性和具体性,进而更好地激发每一名学生在课程中的学习兴趣和学习活力,实现高质量的高中语文课堂教学组织和实施。例如,在教授语言类课程内容时,教师要引入趣味活动,强化趣味课堂的构建。例如,在教学《登高》时,教师可以开展“我来登台讲” 为主题的演讲活动。教师可以将学生划分为不同的小组,并引导学生选择出小组长,同时就《登高》诗歌内容进行分析,为后续的登台讲解活动打好坚实基础。之后,教师可以引导每个小组派出代表登台进行古诗的讲解,并在讲解过程中做到落落大方,明确主旨,侧重对古诗写作特点和展现意境的分析,同时教师还要积极地教授给学生诗歌分析的方法和技巧,让学生更为积极地参与到讲解过程中,真正借助活动来激发学生学习活力和求知欲望。

(七)引入多元评价

新课改背景下要求高中语文教师重视评价实施环节,积极地丰富课堂的评价机制和评价模式,并进一步促使评价的多元化,以从多个视角来对每个学生在课堂的学习情况进行精准化分析。高中语文教师要进一步联合优秀教师同行,深化对新课改政策的研究和解读,并积极地沿着正确的评价方向指引,全面地开展多元化评价,并充分地发挥多元化评价机制的优势,促进每个学生的不断改进和提高。例如,在讲解《登高》内容时,教师要注重多元评价。教师要认真了解不同学生在课堂的学习目标完成情况、个人学习状态、课堂参与积极性等,并运用学生自我评价、小组随机提问评价、线上匿名评价等方式,积极地给予学生客观化评价,同时在评价实施注重发现学生存在的问题,及时指引学生进行改进,进而在多元化评价中促进学生的不断发展。

(八)构建线上空间

积极地拓展学生的学习空间和学习视野,进一步助力核心素养培养目标的落实,同样是每一名语文教师在新课改背景下有效教学研究和探索中的重要突破口,而从目前的高中语文课程教学组织和实施的基本情况来看,还存在学习空间单一、学习视野狭窄等突出问题,需要语文教师积极地结合课程教学中存在的瓶颈问题,进一步通过构建线上学习空间来全面拓展学生的学习渠道和学习视野,继而指引学生开展更为灵活和有效化的学生学习。例如,语文教师可以借助抖音短视频进行线上学习空间的搭建,同时结合实际的学习需要,为学生动态呈现和更新各种资源,引导学生在教师的辅助下进行有选择的观看,同时语文教师可以运用线上互动、线上直播和线上集中讲解等方式,积极地帮助学生破解学习瓶颈,进一步提升学生线上学习效益。此外,教师还可以积极地运用快手、微信公众号等平台开展更为灵活和有效化的线上教学,进而拓展学生学习视野和学习空间,更好的启发学生智力、助力每个学生更好发展和提升。

综上所述,随着新课改政策逐渐在高中语文课程教学中落地生根,高中语文课程教学的组织方式、基本教学形态等均发生的明显的变化,还需要每一名语文教师积极地强化使命意识,全面地摸索新课改背景下高中语文课程有效教学组织和有效教学实施的基本路径,并在具体的课堂教学中转变教学理念、强化备课实施、更新教法运用、注重兴趣激发、注重合力教育、构建线上空间等等,更好的对当前的高中语文课程教学进行改进和优化,实现课程教学目标的高质量达成。