混合式教学模式下大学英语教师教学能力要求分析

摘要：混合式教学模式是目前高校大学英语课程的主要改革方式，对大学英语教师的教学能力提出了更高的要求，大学英语教师需不断学习，与时俱进，提升自身的现代信息技术能力、教学设计能力、教学实施能力，实现新时代大学英语教育的目的。

关键词： 混合式教学模式 大学英语 教学能力

随着信息技术的发展和大数据时代的到来，混合式教学模式成为教育领域的产物并日益受到重视。混合式教学模式把课堂教学和线上学习相结合，是目前高校大学英语课程的主要改革方式，大学英语课程作为本科教育阶段最量大面广的通识课程，其由来已久的大班教学、两级矛盾等弊端可通过混合式教学模式得到有效解决。而如何实现混合式教学模式的成效，提高大学英语课程教学质量，教师的教学能力是关键，混合式教学模式对大学英语教师的教学能力提出了更高的要求。

一、现代信息技术能力

教育部2020版《大学英语教学指南》明确指出大学英语应充分发挥现代教育技术特别是现代信息在英语教学中的重要作用，大力推进现代信息技术与课程教学的深度融合。大学英语教师要与时俱进，不断学习，跟上新技术发展，积极推动现代信息技术全面深度融入教学与学习过程，不断增强使用信息技术的意识、知识和能力。

信息技术能力支撑着教师进行混合式教学模式的尝试，绝大部分大学英语教师出自文科学习，信息技术能力稍弱，擅长的限于初阶的信息技术比如多媒体教学工具、PPT制作等。据调研，大部分大学英语教师表示自己的信息技术能力不能够胜任混合式教学的实施要求，混合式教學模式要求教师能够进行高阶的网络信息筛选、处理、制作、剪辑音视频的工作，要求教师具备能够运用现代信息技术进行教学和指学生的能力，要求教师能够有效整合信息技术和学科知识深度融合，而不具备这些现代信息技术能力，教师缺乏信心，畏手畏脚，会很大程度上制约混合式教学模式的效果。

提高现代信息技术能力，教师要不断学习，具备与时俱进的意识，积极通过各种途径提高自身的信息技术。而高校管理层也应积极创建多元的混合式教学环境，组建学科教学团队，集体研磨混合式教学的实施;建立激励机制，鼓励教师建设和使用慕课、微课，实现课堂翻转;增加教师信息技术能力培训机会;建立或购买网络教学平台，实现师生即时互动，人机交互，人人交互，实现混合式教学的有效实施。

二、教学设计能力

混合式教学模式形式上混合了课前课后的线上学习和课中的线下面授学习。线上学习主要借助网络信息技术由学生进行自主个性化学习，教师利用智慧教学平台各类教学管理工具，实现对学生学习过程的监控和引导;由于学生在线上学习环节已经完成了词汇、内容等比较初阶的记忆和理解工作，到了线下的环节，更多的是带着自主学习过程中产生的疑难问题进入课堂，教师需要做的是带领学生进行疑难点和重点进行知识内化和语言应用，引导学生对疑难点和重点进行思考、思辨，并从立德树人出发，育人育德。

因此，教师首先必须转变传统教学模式中以教师为中心的教学方式，更新教学理念，从全新的角度进行教学设计。混合式教学陌生的教学设计需从“以学生为中心”的教育理念出发，体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，有效衔接线上学习和线下学习，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。

而在实际的混合式教学探索过程中，很多教师的教学理念仍旧没有转变，教学设计依然是传统教学模式的做法，精力侧重在课堂面授环节的教学设计，注重挖掘语法点、长难句理解、读写译方法介绍，大多属于内容输入，没有以学生为中心，没有引导学生进行知识内化应用，没有让学生有评价意识进行学习促进。另外，大多数教师忽视线上学习的教学设计，认为利用网络平台的资源由学生进行自主学习即可，教师没有自己设计教学动画，没有微课设计，没有把线上线上的学习进行有效衔接。

三、教学实施能力

实施混合式教学，教师不再作为教学过程主体，而只是起到引导、启发、监控的主导作用，这是两种截然不同的教学实施行为，很多教师在教学实施过程中茫然不知所措。据调研，很大一部分教师在教学过程中不愿意进行翻转课堂教学或是在翻转课堂教学过程中由于教学实施能力欠缺导致翻转的课堂节奏混乱。

课堂翻转对教师教学实施能力提出了更高的要求。教师按照教学目标、课程特征、教学内容等进行了符合混合式教学模式的教学设计后，需积极跟进线上学生自主学习情况，通过线上智慧教学平台管理工具的学习反馈，及时进行线下教学的内容更新设计，抓住学生的疑难点，提炼重难点，并能够在短时间内完成线下面授的教学设计。教师不要企图维护教师中心地位，需自信放手，在线下环节让学生充分进行头脑风暴，小组辩论，协同学习，引导学生能够通过分组完成任务，自主实现教学目标，这样才能实现教学的意义，同时让学生具备了自主学习能力，而教师在这教学实施过程中主要体现的是组织和监控能力，设计组织各类活动，监控学生的学习行为，让学习过程顺畅，同时引导学生实现教学目标。

混合式教学模式中教师的教学实施能力还体现在其教学评价和改进能力上，教师能够对自身和学生做出客观的评价，能够进行自我更新和改进。同时要通过生生互评、小组互评，培养学生的评价能力，以评促学。

四、结语

混合式教学模式在国内外已经大量推广，我国教育部发文也一再明确混合式教学是各级各类学校教育的发展方向和趋势，混合式教学模式不仅符合时代发展的需求，也是高校教育改革的趋势所在，有着重要的现实意义。大学英语课程的语言属性尤其符合混合式教学模式的实施，其效果取决于教师的教学能力，大学英语教师需不断学习，与时俱进，跟上时代发展的步伐，提升自身的现代信息技术能力、教学设计能力、教学实施能力，实现新时代大学英语教育的目的。

参考文献

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会主编. 大学英语教学指南：2020版[M]. 北京：高等教育出版社，2020.12.

[2]于明波.当代高校英语教学与混合式学习模式探究[M].北京：中国纺织出版社，2020.04.

[3]刘芳.大学英语教师对混合式教学模式的认知及使用现状调查[J].广西教育学院学报，2019（3）.

作者简介

作者姓名：阿支伟布莫（1983—），女，彝族，四川甘洛人，武警警官学院 副教授，研究方向：大学英语教学。7934B83D-A41A-45AA-8233-C6B6EA84FD5C