微课在小学数学学科中的融合运用对策探究

王芳

摘要：信息技术的发展促进了微课的产生，为教育教学工作提供了更多新的思路。在小学数学教学中应用微课有利于创新教学形式、增强教学趣味性。为此，教师需要灵活应用微课，科学选择微课内容、利用微课突破教学重难点并利用微课培养学生的探究意识，实现微课与数学教学的融合。

关键词：微课;数学;融合

前言：

微课是信息技术的应用形式之一，在数学教学中发挥着重要作用。教师需要加大对微课的研究力度，在掌握微课内涵与特点的基础上将微课融入到数学教学当中，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率。

1.微课概述

微课指的是根据学生的认知规律，利用信息技术呈现碎片化教学内容、教学过程的结构化数字资源【1】。微课是由多个部分共同构成的，不仅包括课堂教学视频这一核心内容，也包括教学设计、教学反思、教学课件、练习测试等教学资源。相比于其他教学视频，微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、内容具体、资源组成情景化、趣味创作、成果简化、反馈及时等特点。按照课堂教学环节，可以将微课分为新课导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类等类型，而按照教学方法可以将微课分为讲授类、启发类、演示类等类型。

2.微课在小学数学教学中的作用

2.1有利于创新教学形式

虽然我国实施了素质教育与新课程改革，但是从实际情况来看，小学数学教学并没有实质上的创新。大多数教师在教学过程中仍然采用传统的教学方式，不仅导致课堂枯燥乏味，也导致学生对数学学习没有期待，严重降低了数学教学效率。部分教师对数学教学进行了创新，但是也只是应用了一些先进的教学理论，并没有创新教学形式【2】。而在数学教学中应用微课可以创新教学形式，利用信息技术提升数学教学效率，为数学教学注入更多的活力与生命力，调动学生的积极性与主动性，让学生积极参与到数学教学当中。

2.2有利于增强教学趣味性

一直以来都有很多小学生不喜欢学习数学，这是由多种因素造成的。第一，数学知识点相对枯燥，且要求学生掌握大量的概念、定理、公式，导致学生对数学学习不感兴趣【3】。第二，若学生从未接受过数学思维训练与理性思维训练，学习数学的难度就会比较大。第三，教师一直应用传统的灌输式教学方式，导致学生一直处于被动接受知识的状态中，课堂也十分枯燥乏味。同时，在教学过程中教师忽视与学生的互动交流，这都会导致学生不喜欢学习数学。而应用微课开展数学教学可以在一定程度上增强数学教学的趣味性。首先，在信息化时代中学生都是从小接触手机、电脑等电子产品的，而微课也是利用手机、电脑、多媒体等信息化设备播放视频的，可以吸引学生的注意力。其次，微课可以通过图片、音视频、动画等方式呈现教学内容，有利于激发学生的兴趣。此外，微课视频的时长相对较短，主要是围绕某一个知识点进行讲解的，可以降低学习难度。

3.在小学数学教学中应用微课的策略

3.1科学选择微课内容

微课教学是否有用取决于微课内容的质量，为此教师需科学选择微课内容或制作微课视频。当前网络上有大量的教学视频，教师若直接从网络上选择教学资源就需要充分考虑学生的认知水平与教学内容，避免出现选择的微课视频与教学内容不符的情况，否则将会适得其反。其次，若教师选择自己录制微课视频，也需要把控好微课视频的时长、内容、讲解方式。教师可以根据教学内容利用摄像机、手机等设备进行视频录制，但是教师需要将视频时长控制在5-10分钟左右，增强视频内容的精炼性，也需要确保视频内容与学生的兴趣爱好相符。

3.2把控微课使用时机

当前，大多数小学一节课的时间都在40-45分钟左右，十分有限。而数学教学内容较多，也包括很多阶段，例如导入阶段、讲解阶段、总结阶段等，每一阶段的时间都比较少。一段微课视频一般都在5-10分钟左右，为了充分发挥微课在数学教学中的作用，教师需要把握好微课的使用时机，实现微课教学效果的最大化。例如，教师可以在导入阶段利用微课，将学生引入到课堂当中，让学生大致了解这节课的教学内容;可以在讲解阶段应用微课，如利用微课讲解某一个知识点，之后再针对学生不明白的地方进行重点讲解;也可以在总结阶段应用微课，对课堂进行总结升华【4】。

3.3利用微课突破重难点

对于小学生来说，数学学习的难度较大，很难理解数学重难点。在传统的教学方式中，教师只能反复讲解这些重难点知识，但是这不仅降低了数学教学效率，也导致学生产生逆反心理。而微课的本质就是利用简短的教学视频突破传统教学模式的限制，提高教学效率，实现学生学习效率的最大化。同时，小学生的注意力无法长时间集中，个人的自制力也相对较差，而微课视频十分简短有趣，可以在较短的时间内讲解知识点，不仅可以集中学生的注意力，也可以增进学生对知识的了解。因此，教师可以利用微课突破教学重难点。例如，在学习人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，很多学生都表示不理解圆柱与圆锥是如何形成的，便无法掌握圆柱与圆锥的概念。教师可以制作微课视频，在视频当中插入圆柱与圆锥形成过程的动画，并配文解释圆柱与圆锥的概念，利用通俗易懂的方式突破教学重难点。

3.4利用微课培养学生的探究意识

当今社会对人才的要求越来越高，而素质教育与新课程标准也对教育教学质量提出了更高的要求。在这种情况下，教师不仅需要传授教材知识，也需要注重学生能力的培养。在小学数学教学过程中，教师应培养学生的数学逻辑思维与探究意识。首先，数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析等内容，其中逻辑推理至关重要，指的是从一些事实与命题出发，根据逻辑规则推理出一个命题的思维过程。在小学数学教学过程中，教师不仅需要讲解课本知识，也需要培养学生的逻辑思维能力。教师可以让学生在课前利用电脑等设备查询某些命题的推理过程，并通过微课系统为学生布置一些简单的命题，让学生进行推理，从而培养学生的数学逻辑思维。其次，小学生的好奇心比较强烈，对新鲜事物十分好奇，教师便可以针对这一特点培养学生的探究意识。教师可以收集生活当中的数学元素，并将其与数学教材当中的知识点结合起来，为学生制作微课视频，让学生通过观看视频利用数学知识解释生活现象，从而培养学生的探究意识。例如，在学习人教版六年级上册“圆”这一部分内容时，教师就可以将明确起跑线与圆的相关知识结合起来，让学生利用圆的知识计算跑道的周长，分析为什么运动员的起跑线不同【5】。这样不仅可以增进学生对数学知识的了解，也可以让学生感受到数学的生活性，学会利用数學知识解决生活问题。

结语：

在小学数学教学中应用微课不仅可以创新教学形式，提升教学质量，也可以增强数学教学的趣味性，吸引学生的注意力。在应用微课的过程中，教师应根据教学内容选择微课，抓住微课的使用时机，培养学生的探究意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]修洁.微课与小学数学课堂教学深度融合的实践与思考[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：135-136+151.

[2]韩淑娟.探究在小学数学课堂教学中有效应用微课的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：181-182.

[3]庄惠华.探究微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（28）：86-87.

[4]任俊彦.微课在小学数学逻辑思维训练中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：23-24.

[5]林铭锋.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（51）：76-77.