小学数学生活化的研究与实践

李华澄

摘要：在新课程标准的背景下，生活化的数学课堂对小学生来说是必要的。因为数学源于生活，生活中处处有数学，数学与生活息息相关。作为教师，在数学教学中，让小学生把生活带到课堂中来，把抽象的知识变为具体的知识，让学生更加具体的学习数学知识。生活化性质的数学学习会给小学生减轻许多心理上的压力。往往老师反复讲的问题，他们可能很长时间都不能理解。若能将生活化的课堂运用到他们的数学课上，就会增加他们学习数学的兴趣。

关键词：小学数学;生活化;标准;实践

引言

随着教学改革的不断深入，数学课堂教学方式也变得更加的新颖，更加的适合小学生对数学的学习。小学生可以在现在的数学课堂中，更加自由、更加灵活地学习，同时，学生还可以保持更加愉悦的心情去体验数学知识的产生过程。作为一名优秀的数学教师，最重要的就是把教学带入生活中，也要让生活中的数学，带到教学的课堂中，让孩子充分感受到生活中处处有数学，更好地认识到数学的重要性。数学的学习是非常的枯燥的，如果只一味地接受老师传授的知识，学生会对数学的学习产生厌倦的心理。如果将学生生活中所学到的数学内容带到课堂中来，就可以让学生更加细致的了解数学的魅力。小学生处于一个好奇的阶段，他们对一切的事物都很好奇。尤其是生活中的事物，若是能将生活化带入到小学课堂中，那么小学生会有更多的兴趣来学习具有理论化的数学。本文将围绕着小学数学生活化的研究与实践展开探究。

一、源于生活，寻找数学知识

数学教学对教师来说，是一个循序渐进的过程;而学生接受数学知识，是不断积累的过程。因为在数学教学的过程中，教师可能更多的关注到的是学生的成绩和他们的解题速度。如果只集中于这两个方面，只会让小学生对数学的学习更加提不起兴趣。小学生是一个好奇心很强的群体，他们对一切事物都有新鲜的理解与想法。而学习数学的最主要目的就是让学生用数学去解决生活中的问题。而数学就是源于生活的一种学习。尤其是小学数学，对小学生的成长有着很大的作用。也为以后他们的数学学习奠定了很重要的基础。作为教师，不能只单纯的考虑学生的成绩和解题速度，也要考虑到小学生是否理解课本中的数学概念。教师如果只注重学生的解题能力。那么如果学生只按照固定的模式来解题。这样他们就会理解不到数学存在的意义。我们都知道学习是一个受益终身的过程，如果只单纯的教他们学习的方法，那么他们就体会不到学习的益处。虽然小学生的理解能力较弱，但他们对事物的新鲜感都很强。尤其是生活中的事物，如果能将两者结合就会使数学课堂更加的丰富多彩。在课堂中教师也可以引导学生学习生活中的数学，让他们在生活中提取最具有生活化的数学元素。让小学生继续在生活的数学元素中探索出更加深刻的数学知识。在生活化的数学课堂教学中，小学生就可以更加愉快的学习数学。这样生活化，也会在数学课堂中更好的体现出来。

二、将生活化的教学情景运用到数学课堂中

由于小学生的数学理解能力有着不同的差异。即便是在同一个课堂中，不同的学生也会有着不同的问题。他们的接受能力与学习效果往往是不同的。因此，教师在创设生活化的教学情景之前，应该要对他们的成绩和理解能力还有他们的自制力，有一定的了解。然后教师根据这些条件对课堂要更加细致的设置，并设置出最佳贴合小学生数学学习的情景。尤其要注重生活化的教学情境的设置，在设置课堂教学中，不能一味的只追求生活化，或者是只一味的追求理论知识要将两者有机融合，而且还不能偏离教学目标。就例如小学数学中年、月、日的学习，课堂中，我们可以将年、月、日的规则讲述给学生，然后再结合我们每天过的的时间，每个月过的时间和每年过的日期进行教学。也可以将生活中的假期，融入到年、月、日的教学中去。因为小学生是一个好动的群体，他们喜欢娱乐活动。小学生对于假期的渴望也是非常强烈的，这时，教师就可以抓住小学生独有的特点。将生活化的教学带入到课堂中来。这样就可以让小学生更好的理解年、月、日的数学知识，也可以提升小学生对数学学习的意识。也让他们知道，生活中的数学知识也是非常重要的。可以让同学将数学带入到生活里，同时也可以让学生感受到数学知识的应用情景，这样也可以促使他们增强对小数学学习的兴趣，去喜欢学习数学。

三、开展实践活动，引导学生学习数学

学校可以组织开展数学生活化的实践活动，让教师与学生一起参与其中。因为数学实践活动不仅仅让学生去学会学习，也让教师学会去如何教学生在生活化的数学实践活动中成长。所以让教师参与到学校组织开展的数学生活化的实践活动中，是非常有必要的。在实践活动中，教师可以引导小学生去学习小学数学的实践内容。让小学生能够在实践中更好的去学习小学数学的知识。也为他们今后的小学数学学习奠定了一定的基础。

开展数学生活化的实践活动中，最具有代表的一个方面就是将实践活动融入到作业设置中去。教师可以在布置作业的同时提到生活化类的数学。而学生可以和家长一起完成教师所布置的数学作业。就例如生活中的数学知识，小学数学的应用题往往能够在生活中很好的体现出来。家长可以带着孩子去超市里购买一些生活必需品。让学生跟随家长一起运算出身上现有的人民币数量和需要花费的人民币数量还有剩的人民币数量。这种家长和孩子共同配合的模式，就可以让学生在生活中，学习更多的数学知识。同时，也可以增加小学生们的数学思维能力。也可以增加他们对数学学习的自信心。在不经意的生活中体现出数学知识，可以潜移默化的让小学生学习数学。教师要设置出符合小学生接受能力的生活化数学作业。这样才能使小学生增加对手学数学学习的兴趣。显而易見，小学数学的学习离不开生活化。对于小学数学作业设置一般都是关于生活化类的应用。许多的应用题往往都关乎着生活中的一些问题。所以教师要重视设置数学问题时要符合，贴切小学生的生活。让小学生能够在自己的理解范围内进行学习数学。如果教师给出较难的问题，小学生无法理解与解答。那么他们就会产生厌学的情绪，这样就不利于小学生学习数学了。恰到好处的设置生活化的数学问题是一件非常重要的事情。F8241096-6436-4A17-B903-5EE4304BA5AB

四、数学教学语言生活化

在教学的过程中，教学的成果很大程度上取决于教师的表现，所以教师的语言表达要符合学生的学习需求。不同的教师的教学语言都是不同的，在教学的过程中，教师学术用语会与学生的认知产生相互影响。因此教师需要把教学的语言变得更加通俗的易懂，让学生能够理解到教师的教学内容，通过有趣的语言提升学生对于数学课堂的感兴趣。尤其是在低年级阶段，学生的认知特点较为薄弱。对于很多问题的认识还停留在表面，无法形成深层次的理解，通过直观化的语言，将抽象的问题直观化，将复杂的语言变成学生容易理解的语言。而通过对语言加工以生活作为纽带。来提升数学教学的生活感，使用生活化的语言来提升学生对于生活的感受，借此激发学生学习数学的兴趣。通过生活化的教学语言，能够传递教师想要表达的良好内容，摆脱传统的枯燥课堂。如果学生的语言能够运用生活化的特点，那么无疑会拉近教师与学生之间的距离，形成良好的互动，并且课堂的气氛也会更加的活跃，学生能够明白教师的指代内容。对于一些抽象的概念能够形成了浅层次的理解，然后教师在不断的引导，从而对把教学的概念产生更高的认识，达成活跃气氛的目的。教师在运用生活化的语言传递教学内容的时候，需要注重自身的准确性，虽然可以使用生活化的语言，但是要力保准确，不能够过于低俗。

结束语

众所周知的是任何的知识，都无法完全脱离我们的生活。我们学习的知识，一般都源于生活。而数学也不例外，数学的大部分知识，一般都源于生活。所以在开展小学数学生活化的课堂期间。设置出合适小学生学习的生活化类的课程。教师只有在长此以往的教学过程中才能营造出更好的学习氛围和生活环境。才能更加有效地让小学生学习数学知识。同时运用生活化的数学教学模式，也可以全面提升他们的实践能力和他们的数学思维能力。数学作为我们学习生涯中比较重要的一门学科，往往需要很扎实的基础。这也就为小学生以后的数学学习生涯奠定坚实的基础。教师在小学阶段将小学生的数学运用到生活中，那么就可以将他们的知识在生活中掌握的更加牢固。而作为教师，也要具备过硬的能力去研究生活化数学课堂中的重点。 教师也要精心的设置出更加具有生活化的数学课堂。数学生活化的课堂，不仅需要学生的配合，也需要教师教学能力。

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