小学语文课堂有效理答策略例谈

杨琼兰

摘要：随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。在小学语文教学中，由于教学的特殊性，教师更应当注意到理答的重要性，结合学生心理特征和实际学习情况，培养学生学习兴趣，提升学生参与热情，促进小学语文课堂高效运行。本文围绕小学语文课堂有效理答的策略这一主题展开探讨。

关键词：小学语文课堂;理答;策略

引言

理答是指教师对学生回答问题后做出的反应和处理，它既是一種教学行为也是一种评价方式，理答方式是否有效直接决定着学生接下来的学习状态，影响着教学效率。现如今，绝大部分的教师都把注意力放在了提出问题的环节上，在理答环节中总是草草了之，致使学生得不到应有的反馈，学习兴趣逐渐降低，不利于学生学习的提升。对此，教师应注重理答的方式方法，积极采取措施来提升理答的有效性，提高教学质量。

1小学语文课堂教学中有效理答的意义

新课改提出的一个概念就是“互动”，强调教学中师生间的对话和交往，这一概念在教学中的具体表现，就是通过师生之间的对话交流，让学生理解和掌握课堂教学内容，将学生主体性展现出来。理答作为课堂教学中师生间的沟通方法，对构建和谐、友爱的师生关系具有重要作用。将理答应用到小学语文的课堂教学中，可以为构建平等、民主的师生关系提供理论依据。大部分教师在备课时都会根据新知识设定问题并进行相应的预设，以起到导入课堂教学内容、激发学生学习积极性的作用。但是，在实际教学中，部分学生的答案会和预设有差异，这就需要教师利用理答来巧妙地应对，避免出现面对学生超出预设的回答而无所适从或者是故意忽视的情况，提高学生参与课堂学习的积极性和主动性，起到提高课堂教学效果的作用。

2小学语文课堂有效理答的策略

2.1多用表扬性语言赞赏学生

有关调查研究表明，人的内心都有一种被赞同、被赏识的需求和欲望，这种心理活动在小学生群体中表现得尤为明显。因此教师应当对学生给予更多的肯定和赞扬，尤其是在学生回答正确问题的时候，教师若能给予及时的鼓励和肯定，不仅能让学生信心大增，更能让学生在简单的对错面前迅速找到学习的思维方向，碰撞出思维的火花。针对学生的正确观点，教师可以在口头上进行称赞，如“某某小朋友，你真棒！”“恭喜你，答对了！”同时，由于学生年纪尚小，不能对知识点进行全面的认识，在学生进行正确的回答之后，教师除了给予必要的称赞和表扬外，还可以对学生的回答进行进一步的解释和深化，强化学生对知识点的理解，并对问题进行追问，促使学生能够进行更加深入的思考，以此激发学生学习的主动性和参与的热情，增强学生的学习信心。比如在学习《草船借箭》这一课程的时候，教师先让学生通篇默读课文，然后运用PPT将之前做好的课件播放给学生看，让学生通过简短的视频等影像资料对小说中的故事情节进行初步了解，接着在PPT中，教师可以将准备好的练习环节展示给学生，让学生带着PPT中的问题再次阅读课本，从文中寻找答案。这些问题的设置一般都是没有什么难度的，学生很快就能够从课本中找到答案。针对比较害羞的学生，教师可以点名回答，让他们也能参与到课堂学习氛围中，在互动中养成善于思考的好习惯，增强学习信心，敢于表现自己。

2.2运用启发式行为指导思考

在小学语文课堂理答过程中，如果学生思维能力受到限制或者是遇到了学习困难的话，教师不能单纯地对学生进行否定，可以积极使用启发式理答来进行教学，以此来让学生从错误中得到启发和发展。具体而言，在学生回答之后，如果学生回答正确教师可以积极表扬和鼓励，而对于回答错误或者是不足的学生，教师则需要明确之后需要注意的问题，并且适时提出新的要求，这样能够促进学生达到新的高度。例如，教师在对学生进行《司马光砸缸》教学过程中，教师可以在学生回答司马光救人相关问题之后，通过启发式理答来引发学生思考：“司马光这一救人举措毋庸置疑是很聪明的，而你们刚刚也对他进行了分析，这是非常棒的，可是如果你是司马光的话，除了这种方法还能采用什么方式来救人呢？”这样学生就会更好地投身到其中进行思考，这种启发式理答方式不仅能够加深学生对于文章的印象，还能有效地拓展学生的思维能力，让学生在思考过程中得到更好的发展和进步。

2.3使用鼓励性方式打破沉默

课堂理答是一门艺术，很多教师在教学中经常会遇到诸如此类的尴尬情境：当教师提出精心准备的问题的时候，学生始终处于比较沉默的·状态，谁也不举手回答问题。究其原因，多是因为教师设置的问题指向性不够强，或是学生对此项知识欠缺，或是学生心理上的障碍。此时，教师应当有足够的耐心，不要立即说出答案，而是积极热情地鼓励学生，等待学生，给学生更多的机会去展现自己。面对不同沉默的原因，教师也应当采取不同的应对策略。比如针对班级中胆子较小的学生，教师可以对他进行特殊关照，走到孩子跟前，询问孩子为什么在课堂中总是不举手发言呢？学生多是回答自己害怕答错，在众人面前出丑。这时教师可以多用鼓励性的语言安慰学生，如“读书不可怕，试一试，你也是可以的，老师给你带个头好吗？”学生在教师的鼓励下往往能够逐渐克服心理压力，读书的声音也越来越大，久而久之，自然能够重新获取自信。

结语

总而言之，教师应注重语文课堂中的理答环节，不断提升理答意识，锻炼理答语言，并且采取丰富多样的理答形式来提升理答的有效性，真正发挥理答的作用，丰富课堂教学形式，有效提高教学质量和教学效率，使学生得到实质性的进步和发展。

参考文献

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[2]苗君.小学语文课堂理答现状及策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2021（03）.

[3]彭永帆.小学语文课堂理答的多维视角及应对策略[J].教育测量与评价（理论版），2021（01）.7639E818-20D7-46BA-B2D8-24E3B2474923