构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

梁云

摘要：初中语文是初中教学科目中的重要科目，同时初中阶段是一个承上启下的阶段，这个阶段既承接小学一至六年级，又要为高中三年的学习作铺垫，可以说是十分重要的一个阶段，在这一阶段的语文教学，必须让学生能够培养独立自主的学习习惯，让学生能够拥有自主学习的能力和手段，培养学生读写阅读能力，让学生能够在语文的浩荡知识体系中寻找到自己感兴趣的方面并进行针对性的学习和研究，对自己的写作能力和阅读技巧有一定的锤炼和提升，在培养学生语文素养和语文写作读写能力方面有着重要的作用，在初中对学生进行语文能力和素养的培养，能够帮助学生培养良好的语言逻辑能力和思维水平，让学生有丰富的语文素养和文化语言底蕴，增强自身综合素质，促进学生核心素养的提升和发展。

关键词：趣味;初中语文;课堂教学;实践;探索

引言

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。通过趣味教学的方式，能够培养学生的学习兴趣，激发学生对于学习的积极性，让学生在兴趣的引导下学习，提高学习的效率，帮助学生培养兴趣学习的习惯，让学生能够根据自己的兴趣引导自己的学习。

一、创造良好课堂氛围，调动学生学习积极性

当代教育由于长期受应试教育的影响，教师仍然沿用传统单一的“教师讲，学生听”的教学方式，导致课堂氛围压抑、枯燥，使得学生总是处于被动学习的状态，学生参与课堂的积极性降低，无法实现趣味教学。由此可知，课堂学习氛围的良好将直接影响着学生的学习态度和热情。因此，教师在教学过程中，必须转变传统的教学模式，着重良好课堂氛围的创造，适当地开展课堂趣味性活动，以此激发学生的好奇心和兴趣，使学生在好奇心和兴趣的驱使下，由浅入深地进入学习状态，从而对语文知识进行积极主动的探究，进而促进学生自主学习意识和能力的培养。例如，在学习《春》这篇文章时，让学生体会到课文中所描写的“春色”，教师可以改变传统单一的教学方式，采取趣味化教学模式，为学生营造轻松愉悦的开放性课堂，激发学生的学习兴趣。这篇课文主要描写的是大自然的春色，教师可以组织引领学生去校园感受春天的绿意盎然，提高学生学习的积极主动性。在这一过程中，学生也能理解课文《春》所要介绍的内容及主要意境，明白文章主要表达的思想感情。这一教学方式的使用，既提高了课堂教学的教学效率，又能让学生学习到更多的语文知识。所以说，轻松和谐的课堂氛围是语文教师顺利教学的保障，有助于帮助学生活跃思维，促进学生自主学习能力的培养，真正的做到趣味性教学。

二、创新教学模式，激发学生的学习兴趣

（一）情境教学，激发学生兴趣

情境教学的特点就是最大程度地激发学生语文学习兴趣，让学生在真实生动的情境中获得深刻的情感体会。这也是初中语文教师常用的教学策略。这种教学方法比较适用于叙事文章。如在学习《皇帝的新装》一文时，教师就可以采用这一教学策略，通过学生表演和旁白演读的形式，让学生参与到教学和学习中去，在开始之前，教师可以将学生分成四个小组，每个小组负责不同的表演模块。如一组负责课文中的人物演出;二组负责安排演出使用的道具和场景布置;三组负责讲述剧情旁白;四组负责在演出前介绍《皇帝的新装》的创作背景，通过这个来加深学生对于课文的理解。在这一过程中，教师除了发挥引导者和辅助者的作用之外，还要为学生安排情境表演的彩排与演出。情境教学方式的使用，能够在增加课堂教学趣味性的同时，让学生在实际参与的过程中获得更加形象直观的体验，从而更深刻地理解人物形象的意义及课文的内容;也能增加师生之间的情感交流与互动，营造良好的师生关系，使课堂充满活力，从而提高课堂教学效率及质量。

（二）生活化教学，激发学生学习兴趣

所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。通过生活化教学，学生在熟悉的生活场景中进行课堂学习，帮助学生克服对于陌生知识的恐惧和距离感，帮助学生更好的接受课堂教学，例如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，教师在开始讲课之前可以在课前的讲述引导中提出关于故乡的概念，让学生回想自己的故乡，自己小时候的故事和自己小时候的玩伴现在身在何处，过得如何之类的话题，之后再通过学习鲁迅先生的文章来深入的同学生交流了解学生关于自己的故乡的感情和儿时玩伴以及儿时场景的感悟和感受，帮助学生更好的理解鲁迅先生对于儿时童年记忆的留恋以及对儿时同伴闰土的思念之情，帮助学生更好的理解鲁迅先生的感情，更好的理解文章内容，感受文章真情实感，做到趣味教学。

（三）互联网信息技术教学，激发学生学习兴趣

在目前的传统课堂教学过程中，教师往往利用书本中的语文基础教材开展课堂教学，但时单一固定的教材知识，无法真正的促进学生投入到课本学习过程中去，同时也增加了教师的教学压力，对于如何促进初中语文课堂真正回歸以学生主体，开展趣味性的课堂教学模式，借助互联网多媒体信息技术进行教学是一个十分有效的教学模式，利用优质丰富的互联网资源促进初中语文教学的现代化，创新语文课堂的教学。互联网资源也能够创新教师传统的教学模式，营造轻松愉悦的初中语文学习氛围，教师可以在课堂开展前利用视频或者动画等互联网资源，开展与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动探究语文教材，增强了学生的求知欲，减轻了教师的教学压力，同时，也提高了课堂的教学质量和教学效率。以《小石潭记》这篇文言文为例，学生在学习文言文时往往面临着理解能力不强，感受能力欠佳等问题。教师可以利用互联网资源上关于《小石潭记》的图片影像，帮助学生更加有效地投入到文言文的学习过程中，真正了解“往来翕忽”，“悄怆幽邃”等词语的内涵。也能够在视频与图片的播放中，体验《小石潭记》中描写的凄清悲凉的环境氛围，体会作者被贬后忧伤凄苦的感情。

三、趣味教学对于初中语文课堂教学的意义

第一，能够培养学生的创造性思维，在语文学习过程中提出自己的想法和思考，树立自己的语文知识体系，促进语文知识的理解。

第二，能够培养学生的发散性思维，发散性思维能够帮助学生在学习过程中更多的将课本知识与课外内容相结合，帮助学生提升自身的综合素质。

第三，能够营造和谐融洽的师生关系，通过趣味教学能够改变以往传统教学中师生关系的僵化，帮助建立融洽和谐的师生关系有着十分重要的作用，促进课堂教学效率和质量的提高。

结束语

通过改变传统的教学模式，采用趣味教学的模式能够更好的帮助教师提高初中语文的课堂教学效率和质量，帮助学生更好的提升自身语文素养和综合素质，促进初中生核心素养的提高和增强。

参考文献：

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