浅谈新时代下高职院校少数民族学生管理工作

张小辉 鲁勤 盛会娟

摘要：新时代，国家越来越重视高等职业教育。在高职扩招持续深入的背景下，高职院校学生人数逐年增加，其中少数民族的学生也逐年增多。如何进一步加强少数民族学生教育管理工作，是各大高职院校亟待解决的课题。本文主要以省职教城广东科贸职业学院少数民族学生为例，以高职院校少数民族学生管理的背景和意义为基础，来分析省职教城少数民族学生的特点，以及管理工作存在的问题和难点，并指出相应解决方案。

关键词：高职学生;少数民族;思想政治;学生管理

一、研究背景

（一）国家高度重视民族团结进步事业

新时代，新时期，国家更加重视民族团结进步事业，制定和出台了一系列加强新形势下民族工作、进一步维护新疆及西藏经济社会发展、依法治理民族事务、全面深入持久开展民族团结进步创建等政策法规。针对少数民族群众困难多、困难群众多的实际，党中央非常关心，不断加大的政策的倾斜支持力度，给予民族八省区“一带一路”建设重要定位，出台关于支持西藏、青海等“三区三州”深度贫困地区脱贫攻坚、进一步加强东西部扶贫协作等政策文件。这些密集的政策举措，有力促进了民族地区经济社会的发展，与全国一道顺利全面建成小康社会。但与此同时，我们也面临更加复杂的国内外形势，还需要各民族更加凝心聚力、团结一致，确保中国发展的巨轮稳步前进。

（二）国家高度重视少数民族学生发展教育工作

新中国成立以来，党中央、国务院十分重视少数民族人才的培养工作，采取一系列重大举措，培养了一大批少数民族专业人才和干部。自20世纪80年代以来，全国部分省和自治区的高校均陆续开办针对性的民族班、预科班;中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要吸引更多民族地区少数民族学生到内地接受教育。这些针对性的政策，为少数民族学生提供了更为广阔的学习机会，极大地促进了民族地区的人才培养工作，增进了各民族的凝聚力，保障了国家安全，体现了我国社会主义制度的优越性。

（三）高职院校少数民族学生管理现状

随着高职扩招的不断深入，各项民族优惠政策相继落地，各大高职院校少数民族在校学生数量急剧增加。如何从学生管理的角度保障好少数民族学生的教育权力，是高职院校学生管理必须积极探索的课题。目前，高职院校少数民族管理工作，依然处于起步阶段，存在少数民族学生生活照顾不到位、学习考核方式单一、民族风俗文化认同感差等问题。本文课题组对省职教城广东科贸职业学院少数民族学生管理情况进行了调查，结果显示，少数民族学生管理工作中仍存在不少问题，有待进一步加强。

二、高职院校少数民族学生管理工作意义重大

高职院校致力于培养有能力、有素质的应用技能型人才。受语言不通、区域经济发展不平衡等因素的影响，少数民族学生与汉族学生相比，学习能力稍差，学习进度稍慢。同时，一些少数民族学生从民族聚居的家乡来到汉族学生为主的学校，可能会因为民族习俗和生活习惯不同而出现难以适应的问题，甚至影响到身心健康的发展。我国社会政治、经济、文化的发展，是全体中华儿女的共同奋斗的结果，而不是一蹴而就的。全国各区域的均衡发展是全社会持续稳定发展的根本保障，少数民族地区相对落后的经济文化水平，是影响社会稳定的重要隐患，做好少数民族学生管理工作，可以为学生成长打下坚实的基础，为他们毕业后更好地建设家乡做好准备。只有拥有一技之长的少数民族学生，才能为民族区域经济文化发展、维护各民族团结进步事业做出更大的贡献。

三、少数民族学生情况

我国非常重视少数民族地区学生教育，随着全国高职扩招计划的全面落实，进入非民族高职院校的少数民族学生也逐渐增多，但是少数民族学生仍远少于汉族学生。以省职教城广东科贸职业学院为例，截至2021年11月，共有在校学生约25688人，学生分别来自汉族、壮族、瑶族、维吾尔族等20多个民族，拥有少数民族学生约357人，占全校学生比例为1.39%。

（一）我校少数民族学生情况

目前，我校357名少数民族学生中，壮族学生114人，占少数民族学生总人数的31.93%，数量最多。瑶族学生82人，约占22.97%（表1）。少数民族学生主要来自学校附近少数民族聚集的地区。其中，来自广西壮族自治区和广东清远地区人数最多，分别是38人和33人（表2）。我校开设专业以农林、管理类为主。广西、清远等地农林畜牧业人才需求旺盛，所以来自这些地区的少数民族学生主要集中在畜牧兽医、动物医学、工商企业管理专业，共有77人。同时，由于网上购物和房地产产业的发展，电子商务和物业管理等专业学生人数也分布较多（表3）。

（二）各民族文化多样性，民族间交流少

不同的民族风俗、民族习惯、民族语言、民族信仰造就了少数民族学生的个人成长。进入大学，来到陌生的环境，一些少数民族同学在适应大学的学习生活中易产生不适应问题，加之语言上的沟通障碍，使得与普通汉族同学交流时，存在诸多不融洽问题。这使得他们更愿意与本民族学生互相沟通交流而非汉族学生。少数民族学生大部分在相对单一（民族、信仰等）的人群中成长，他们受生活环境、家庭因素、自身民族文化等的影响较深。在进入大学学习生活后，面对宗教信仰、文化冲突、生活习惯、语言沟通带来的冲击，使得他们更容易聚集在自己的小团体内，民族情感强烈，不愿意与其他民族的同学交流沟通，从而会变得自卑，易产生孤独感、失落感，难以融入班集体。

（三）就业心理强烈，多方原因导致就业困难

少数民族学生在面临就业时存在巨大的压力，其原因主要有以下幾点：一是教育基础薄弱，语言交流存在问题，社交能力相对较窄;二是对于岗位所需求的专业技能不够扎实，当下社会人才需求知之甚少，多数学生在求职时出现盲从跟风，导致了就业延迟;三是就业观念相对保守，部分少数民族学生受到祖辈保守就业意识的影响，只选择少数固定岗位，扎堆投递，错失了其他待遇优越的工作岗位;再者，少数民族学生在面临就业选择时，会着重考虑该岗位的地区饮食习惯、风土人情等多个方面，进而少数民族学生更愿意返乡就业，使得就业范围大大减小，无形中增加了就业困难。

四、积极探索高职院校少数民族学生教育管理工作的有效方法

（一）发挥主渠道作用，“课程思政”助力渗透

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校高度重视少数民族学生思想政治理论课的课程建设，综合运用优秀App平台、线上线下实际教学等多种方式，大力宣傳和弘扬爱国主义精神;加强民族传统文化教育，让少数民族学生更加透彻地了解中华民族悠久灿烂的历史文化;同时在校内外开展多种形式的爱国主义教育活动，进一步加强少数民族学生的爱国热情和民族自豪感。充分发挥“思政课程”和“课程思政”在增强少数民族学生理想信念教育的渗透作用。

（二）关注少数民族学生需求，提供贯穿始终的帮助

在广东科贸职业学院学习的少数民族学生很多上都来自家庭条件差、家庭人口多、经济收入少的地区，还有一部分是零就业家庭和困难家庭。他们比一般的少数民族学生更容易产生自卑心理，更难以融合，各个二级学院充分了解招生情况，入学后及时向他们传递助学贷款和奖学金等信息，确保其在生活方面没有后顾之忧。同时也针对少数民族学生的具体情况，进行辅导员及同学朋辈的结对帮扶。朋辈们的“一对一”，辅导员的“一对几”，解决了少数民族学生在生活和学业上的问题，让他们感受到学校的殷切关怀。另外，广东科贸职业学院将少数民族学生分散到本地学生的班级中，与本地学生混合编班、混合住宿。这样有利于加强少数民族与汉族同学的互动交流，让少数民族学生尽快适应广东的生活，有效提升他们的汉语交际能力，为今后的专业学习奠定基础。

（三）注重校园创新文化建设

学校教育离不开校园的文化建设。校园文化主要由校园环境、学生组织建设和各类课外文化活动组成。构建和谐校园文化氛围，对少数民族学生文化认同的构建，发挥着润物无声、潜移默化的影响。广东科贸职业学院通过结合专业特色“感悟盆景之美”“美育教育周末剧场”“高雅艺术进校园”等系列主题活动和“十项全能学生”养成计划实施方案，从德智体美劳五大模块，全方位实现了环境教育人、文化教育人的目的。推动师生共学民族传统文化的积极性，促进了少数民族学生对中华民族传统文化的认同。

多渠道助力少数民族学生就业工作从“输血”到“造血”

学校立足少数民族学生的实际情况，选配优质师资，积极落实针对性的生涯规划研究，提高生涯规划教育的有效性，逐步提升少数民族大学生的就业竞争力。同时因受到时空距离的限制，少数民族学生无法及时参加家乡所在地的相关的招聘，在广东地区又因适应性问题，很难顺利找到合适的工作岗位，出现延迟就业，低质量就业的问题。学校也结合大数据互联网技术，精准匹配，量身定制简历，多渠道联系相关企业实现精准服务，量身定制简历，对口专业，对标就业。学校在条件允许的情况下，每年选定专职辅导员负责偏远地区少数民族毕业学生的就业工作，可以联合当地教育部门及相关兄弟院校，组织少数民族地区用人单位赴内地高校开展专场招聘会，促进偏远地区少数民族学生就业。

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