中职会计中混合式教学法运用研究

许心安

摘要：伴随着信息技术的迅速发展，由其衍生出来的一系列教学方法尤为实用，其中混合式教学法便是其中一种。混合式教学法主要是结合现代化教学技术以及多种教学模式，将互联网教学与课堂教学融合，线上有资源线下有活动，这种面对面与非面对面所组成的教学活动，能够有效摒弃传统教学的弊端，对于提升课堂教学质量来讲有着十分显著的效果。本文就中职会计为例，来探索混合式教学法渗透其中的优势及其运用策略，进而做到以学生为本位的开展教学活动。

关键词：中职会计;混合式学习 ;教学

一、混合式教学用于中职会计的优势

（一）可以打破传统教学的束缚

在传统的中职会计专业教育中，教师大多数是采用讲授法，教学手段单一和陈旧。学生跟随着教师的思路与步伐，教师讲解，学生做笔记，这种单一的教学手段很容易让学生们失去了会计专业课程学习的乐趣。混合式教学方法凸显出了学生的主体地位，发挥学生主观能动性，提高自主学习能力，进而提升课堂教学质量。

（二）增加师生的交流与互动

混合式学习方式主要是将面对面与非面对面学习活动有效的结合在一起，充分利用网络化教学的优势，引导学生们在课前进行线上自主学习，在课堂上与教师、同学进行有效的沟通，增加课堂的互动频次。学生遇到问题，借助微信、QQ等软件来与师生进行交流，构建行之有效的会计信息交流群，打破教学时空限制。

（三）增加学生学习的主动性与积极性

在中职会计教学中，教师巧妙地运用混合式教学方法，可以帮助学生根据自身的学习情况，利用网络去搜索更加适合自身的资源，然后通过学习网络中相关的教学视频，将存在疑惑的地方记录下来，以此来解决学习过程中遇到的各项难题。这种学习方式将学习的主动权完全归还给了学生。学生们不必再循规蹈矩，具有更加的主动性和积极性，而教师也能够真正地发挥出自身监督、引导功能。

二、混合式学习模式在中职会计实训教学中的运用策略

（一）课前开展网络化自主学习

在现代教育准则下，教师更加倾向于“先学后教”的准备，引导学生们在课前通过网络平台以及实训平台进行学习，让他们利用各种碎片化的时间来巩固知识，为课堂实训教学做好知识准备。当然，教师还需要根据学生的课前预习情况，为他们制作扩充知识储备的课件以及学习视频，进而将教学资源上传到网络教学平台之中。

例如，教师在讲解“现金支票的填制”小节知识的时候，学生们可以借助网络化的学习资源，寻找适合自己的学习内容，从而安排好自主学习时间。教师可以借助自主学习平台，将提前录制好的“现金支票填制”的威客视频上传到教学平台之中，让学生在实际操作过程中对该章节的知识有一个大致的了解。同时，教师还需要在预习的过程中为学生安排些许的测试题，来检查学生们的预习情况，从而对学生们有一个大致的了解。当然，因为中职学生们的知识基础以及学习习惯相对较差，因此，教师需要在这个过程中充分发挥自身的监督以及引导作用。

（二）课堂教学以学生为主体

在课堂教学中，教师借助多媒体技术来为学生创设良好的学习情境，学生在情景模拟中解疑释惑。教师在创设情境的过程中，可以为学生们播放视频或者展示图片，甚至还可以通过课前的话剧编排来模拟现实情境，从而导入所要讲解的课题。比如，教师向学生们展示了一段出纳去银行取现金的情境，不过在填写支票的过程中流程不标准的问题，导致没有办法顺利取出现金的视频情境，以此来向学生们展示了现金支票正确填写的重要性。创设情境之中，教师需要结合具体的情况来帮助学生掌握正确填写现金支票的方法，根据已有的情境视频指出其中的不足之处，然后有针对性地为学生们提出改正意见。当然，在此过程中，学生们会产生大量疑惑，教师要引导学生们深入进行思考，自主探究解决疑惑。最后则是在线下探究环节，让学生进行真账实操的活动，让学生可以真正地掌握现金支票实际操作活动，这是学生们理论知识学习转化为专业技能的重要方式。

（三）课后作业检测学习效果

教师在平台上预留课后习题，根据学生的课堂表现进行有针对性的布置作业。学生完成作业并提交到平台。学生学习的进度和程度也会受到老师的关注，对于没有按时提交线上作业同学给予提醒，对于学生课后作业有不懂的地方，可以在平台上寻求同学的帮助也可以向老师单独提问。老师可以进行针对性，差异化的讲解，进而提高学生完成课后作业的效率和学习信心。

三、结语

通过对上述内容的分析，我们可以发现在中职会计教学中，借助混合式教学方法，一方面可以激发学生学习的积极性，一方面可以增加师生之间的互动，从而提升会计课程教学质量。

參考文献：

[1]陆法朵.探究“混合式教学”在中职会计实训教学中的影响[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：51-52.

[2]王线花.会计专业构建基于网络平台的混合式学习模式的策略研究[J].现代职业教育，2021（34）：24-25.