论中职语文教学人文精神教育的渗透

张萍

摘要：语文学科作为一门基础性学科，可以将人文性与工具性有机结合。新课改要求中职语文教育能帮助学生对相关知识进行全面掌握，同时也要求人文精神渗透在语文教学中，进而促使學生实现全面化发展。本文将分析中职语文教学中人文精神渗透现状、意义，并提出有效的渗透策略。

关键词：语文教学;人文精神;渗透

在语文教学中渗透人文精神的根本目标与任务，就是保障学生在获取语文知识、提升自身综合素养的同时，也能够用优秀的文化传统和精神去滋养学生的情感心灵。培养学生健康的人格精神，在潜移默化中使他们逐渐成为既有文化知识底蕴，又能懂人文、明事理、有修养的合格人才。

一、中职语文教学中人文精神渗透现状

（一）教师自身能力有待提升

虽然多数教师对语文教学有较为深入的研究，但是自身的人文底蕴还有待提升，无法满足任人文精神在语文教学中渗透的需求。此外，由于长期受传统教学思维的限制，所以多数语文教师未能及时创新自己的教学模式，对于提升自身的人文精神并未给予应有的重视。由此表明，教师自身的人文底蕴不足会制约人文精神渗透在语文教学活动中的质量，是现阶段急需解决的问题。

（二）教育体系有待完善

在现阶段的教育体系中，多数教师与学生所接受的教育理念还存在着些许偏差，例如传统教育理念中存在着“重成绩，轻人文”的现状，学生会靠盲目刷题来提升自己的语文成绩，所以提高成绩已然成为现阶段教师与学生的最终目的，甚至是唯一的追求目标。此外，多数教学目标都会以提升成绩为主，对于培育学生的人文精神与道德素养往往会采取忽略的态度，从而导致人文精神未能有效渗透着语文教学过程重，另外，教师未能将人文精神的有关政策有效落实，高分低能的学生就会屡屡出现，因此要积极完善现有的教育体系。

（三）课堂时间分配不合理

虽然多数教师已经意识到在语文教学中渗透人文精神的重要性，但是在具体的语文教学活动中仍以语文知识讲解为主，渗透人文精神的课堂时间比较少。就目前人文精神的渗透现状来看，语文教师只会用课堂时间的5%来渗透人文精神，剩下的95%向学生讲解语文知识用于提升语文成绩，如果无法合理划分课堂教学时间，从而制约了人文精神在语文教学活动中的渗透效果。

二、中职语文教学中渗透人文精神的意义

（一）能够促使学生形成正确三观

随着经济全球化不断地深入，人们思想也朝着多元化方向发展，其中也不乏夹杂着一些不良的思想，例如过于看重金钱、饭圈文化等。这些思想在某种程度上会给学生带来相应的压力。而中职语文教材中的教学内容都是通过精心筛选才编入其中，蕴含着较为丰富的人文精神，如团结奉献、热爱祖国、舍己为人等，借助语文教学将这些人文精神更好地渗透给学生，从而促使学生形成正确的三观，学生也能实现全面化发展。

（二）能够帮助学生形成健康的心理

随着社会竞争的不断加剧，学生所承受的压力也愈发地大，例如学习压力、家庭压力、学校压力以及升学压力等。如果学生这些负面情绪无法及时疏导与宣泄，长此以往就会制约学生健康心理形成。因此，在语文教学活动中，教师就可借助语文教材中的名人经历，将人文精神有效地渗透给学生，从而促使学生将各方面的压力转化为学习知识的动力，以此强化学生的自信心，让学生有勇气直面困难，将磨难和挫折看成社会对自己的历练，帮助学生养成乐观的性格，让其更加坚强地面对生活工作中遇到的挫折。

三、中职语文教学渗透人文精神有效策略

（一）注意课文细节，培育人文情怀

语文教师要注重课文细节，这些细节能将课文中人物形象以及内心世界凸显出，进而将作品中人物的崇高品质、美好心灵更好地展示给学生，由于学生们的心灵较为纯净，更容易受到课文的熏陶与感化，并且这种熏陶与感化是春风化雨、润物无声的。所以教师就要着重注意课文中的细节，并通过这些细节将人文精神渗透给学生，从而有效培育学生的人文情怀。

例如，在教学《我的母亲》这一内容时，教师就可组织学生围绕着“抓住课文细节描写体会文中人物形象与情感”这一教学目标开展。引导学生理解母亲的形象特点并感悟母亲对儿子深沉的爱，并设定相应的教学环节促使学生寻找课文中的细节，并对这些细节仔细研读，进一步感受作者如何借助细节塑造人物形象。学生在品味细节描写的过程中也可体会到母爱，学生们热爱母亲、感恩图报的情感也可自然而然地激发出。然后再对这一细节进一步探究，教师再引导学生讲述自己与母亲之间的亲情故事，体会那些被自己所忽略的父母之爱，促使学生们学会关心、理解父母。文学作品中的细节描写真实细腻而令人感动，往往能够激发出学生内心真挚的情感体验和心灵触动，教师就可充分利用课文中的细节描写，引导学生进行情感体验，将人文精神逐步地渗透给学生，使学生的精神情感得到升华。

（二）借助阅读教学，陶冶道德情操

借助语文教材中的文学作品开展阅读教学活动，是语文教学中较为关键的教学环节，教师就可借助语文阅读教学渗透人文精神，从而有效陶冶学生的道德情操，对此，教师就要积极引导学生花费大量的时间阅读教材中的文学作品，古诗古文、时文时著、传记以及散文随笔中都蕴含着大量的人生感悟，对学生品味人生、启迪智慧以及陶冶情操是有益的。

例如，在教学《故都的秋》这一内容，“爱国”是《故都的秋》的主旋律，教师就可引导学生阅读本篇课文，使其体会到《故都的秋》蕴含深沉的故都之恋、故国之爱，唤起学生们对美的追求，对祖国的热爱，并且通过对故都自然风物的赞美，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在学生心灵中产生巨大的震撼力，从而激发出学生对祖国的热爱之情。

（三）通过写作训练，提升综合素养

在学习语文的过程中，学生最为苦恼的可能是写作，因为教师只是教学生“明确中心思想、选材要新颖和积极向上的内容”等一些写作要点。这样的写作确实符合标准，但是写出来作文读起来会非常空洞，没有和生活实际相结合。作文只有真实才能够更加感人，如果能够按照真实生活写作可以呈现出一篇充满生活和生命色彩的文章，也可以在作文中突出人文精神。

例如，在教学《棋王》这一内容时，教师就可将这篇课文作为指导学生体验和写作的素材，选用王一生吃饭与下棋这两个的细节，将一个不追求名利、只是单纯下棋的普通形象，淋漓尽致地展现在学生眼前，引导学生体会王一生对下棋的热爱与执着，并且明白本篇课文通过描写王一生对象棋的痴迷，战胜对手，以及他的对人生的看法这件事，来表达出只为一种爱好而生的人生境界。因此，将人文精神渗透在写作环节，不仅可以提升学生的写作能力，学生的综合素养也能得到顯著提升，进而有效提升人文精神在语文教学中的渗透质量。

（四）组织情境表演，深化人文教育

在语文教材中，有些课文不仅具备良好的情节内容，也蕴含着丰富、生动的情感，教师就可引导学生细细品味这些课文，创设相应的教学情景，进而通过角色扮演适当地开展表演活动。这样学生就可较为轻松的教学氛围中对课文的主题与内容有较为深入的理解，深化人文教育的功能。并将课文中的角色活灵活现地呈现在学生眼前，促使其较快地融入课文中所描写的情境之中。这种生动的教学形式，富有戏剧情味，能使学生产生身临其境的感觉，同时在这种反复摸索探究的过程中，学生对课文的理解也会加深。所以，教师抓住时机进一步强化人文教育，提升学生的人文素养。

例如，在教学《荷花淀》这一内容时，教师就可借助“女人商量探夫”与“探夫未遇归来”这两个情节创设情境，为了让学生更好地理解女人们对丈夫的牵挂之情以及抗日战士们为国舍家的美好品德，教师安排不同性格的学生扮演不同的人物，展示这些女人们内心关心丈夫的安危冷暖，她们爱丈夫，爱家乡，更爱和平的良好品质。此外，学生在表演课文中的情境时，学生要将课文中人物嗔怪、俏皮的言语表演出，进而展现出女人们对丈夫的浓浓的关切，并领悟到战士们的崇高精神。这种表演的教学形式创设了生动具体的教学情境，促使学生进行积极地想象，产生身临其境的感觉，不仅能将人文精神渗透给学生，还能从这些充满人情味的情境中体会文中人物美好的心灵，同时也激发出学生的兴趣，进而提升学生的人文素养。

（五）合理选择内容，锤炼意志品格

语文教材中多数课文具有很强烈的美感，教师就要引导学生感受课文中所蕴含的美感，从而提升学生们的审美能力，所以教师在开展语文教学活动时，要有意识地选择一些与人文精神相关的教学内容。此外，教师除了选择一些具有教育意义的内容外，还可以在设计教学环节时有意地设置一些与人文精神相关的环节，最好能将与课文中的内容有机结合，这样能进一步加深学生对人文精神以及语文知识的印象。

还是以《我的母亲》为例，虽然本篇课文的题目比较简洁，但是包含了对母亲的无限敬意。作者在课文当中没有过多地采用华丽的辞藻来形容母亲，更多的是简洁明了地形容出母亲的伟大以及母爱的深沉。这样的语文教学素材对于学生的影响已经不能局限于写作技巧的培养，对学生有着极为深刻的意义。教师在对这一篇课文进行教学时，除了对课文当中所涉及的语文知识内容进行讲解以外，还需要将其中所涉及的人文精神讲解给学生。在讲解课文的过程当中也要适当地引导学生，让学生发现人文精神和语文学科结合在一起的魅力，这样学生对语文学习的兴趣会不断地提升，学习语文知识的积极性与主动性也会有效地调动起。

四、结语

总而言之，在中职语文教学中渗透人文精神，能够培育学生的人文素养，同时这也时语文教学应承担的职责。对此，教师就要合理选择教学内容并注意课文中的细节，还可借助语文阅读教学，写作训练，组织情境表演等活动，从而将人文精神有效地渗透着语文教学活动，促使学生形成完整的人格，最终能够实现全面化发展。

参考文献：

[1]张海.中职语文教学中的人文精神渗透[J].学周刊，2021（02）：11-12.

[2]郭庆香.中职语文教学中的人文精神教育的相关研究[J].中国新通信，2020，22（16）：179.

[3]张春丽.论中职语文教学人文精神教育的渗透[J].汉字文化，2020（12）：89-91.

[4]凃丽芬.浅议在中职语文教学中渗透人文精神的重要性[J].内蒙古教育，2018（14）：90-91+97.