高中生物教学中德育的渗透路径

王丛丛

（山东省北镇中学，山东 滨州）

在当下国际竞争中，国家综合实力以及国民素质已经成为各国家提升国际地位的主要手段。因此，德育已然成为现代化教学以及国家长远发展的必然要求。高中生物教师在课堂知识讲解中对学生进行德育，不仅对学生身心健康发展具有帮助作用，对学生综合素质以及能力提升也很重要。所以，高中生物教师应该改变传统的教学方式，根据学生特点设计教学活动，对学生进行德育，将知识教育与思想教育有效结合，为学生日后发展奠定基础。

一、充分利用教材对学生进行德育

教材是教师主要的教学工具之一，教师在设计教学活动时，都是以教材为基础。生物教师想要对学生进行德育，就需要充分挖掘生物教材内容，以生物教学与德育有效结合的方式对学生进行德育渗透。首先，教师可以利用生物教材中一些简短且具有突出重点、特点的材料对学生进行德育。其次，高中生物教师应该对这些简单的材料进行深入研究，找到德育与材料之间的共同点，这样既可以让学生获得专业知识，也可以对其进行德育。

例如，在生物教师为学生讲解“细胞的生活环境”相关知识点时，教师需要让学生对内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系进行了解，这时教师就可以通过细胞生活环境引导学生对生活环境、生态环境变化进行了解。在教师开始讲解相关知识点前，高中生物教师可以先为学生讲解一些与现代人生活环境相关的问题，从生活环境引导学生关注生态环境变化对人们产生的影响后，再让学生对细胞生活环境相关知识点内容进行研究与学习[1]。与此同时，在学生自主探究完成后，教师也可以让学生对生态环境发生变化的原因进行研究，让学生明确生态环境与自身的关系，主动加入保护生态环境的活动中，如不破坏花草树木、不随地扔垃圾等，这样既可以在教学生物知识的同时对学生进行德育，也可以提升学生的综合素养。

二、以生物实验为手段

在高中生物教学中，部分知识需要学生通过实验来完成，教师进行实验教学时，可以将德育与实验教学相互结合。基于此，高中生物教师应该主动改变自身传统的实验教学方式，让学生成为实践教学的主体，利用学生相互探讨与研究的方式对学生进行德育[2]。此外，生物教师应该鼓励学生主动提出自己不懂的问题，并通过相互研究与实验的方式对问题结果进行确定，这样既可以使学生逐渐养成严谨的学习态度，也可以让学生拥有正确的科学观念以及世界观念。

例如，在高中生物教师为学生讲解“自然选择与适应的形成”相关知识点时，首先，生物教师的教学目标主要有三个，分别是学会概述自然选择学说的基本论点、学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成、学会评述达尔文自然选择学说的贡献性和局限性。由于这一章节知识点内容具有较强的探究性，并且是生物教学中的重难点，所以，生物教师可以利用实验探究教学方式让学生主动获得知识，对知识进行深入研究与探索，这样既可以加深学生对知识点的理解程度，也可以端正学生学习态度。其次，生物教师可以将班级内的学生分成几个组，在分组时需要注意的问题是不要按照学生日常学习成绩进行分组，以免出现部分学生在探究过程中出现各自为政以及学生不知如何进行实验探究学习等问题。教师通过分组的方式开展实验活动，既可以让学生懂得相互学习与合作的重要性，也可以对学生探究精神进行培养，从而对学生进行德育[3]。最后，在实验过程中，教师可以先将实验步骤讲解给学生听，并通过切身实验的方式让学生对实验中需要注意的问题进行了解，这样既可以提升实验的安全性，也为实验活动顺利开展奠定了基础。这时，教师在进行实验演示时，也可以对学生进行德育，教育学生认真对待每一项科研成果，对于自己不懂的问题，要主动提出来，这样才可以进行深入学习。

总而言之，高中生物作为学生主要学习科目之一，与学生日常生活具有较强联系，生物教师将德育加入学科教学中，不仅可以让学生的综合素质得到提升，也可以促进素质教学发展。因此，高中生物教师要将教书与育人有效结合，借助不同的教学手段与工具对学生进行全面教育，在使学生综合素质不断提升的同时，让学生成为对社会发展有用的人。