略谈高中班主任柔性管理策略

魏萍萍

（甘肃省兰州市皋兰县第一中学，甘肃 兰州）

在高中班级管理模式中，柔性管理具有重要的现实意义。一般来说，在班级管理中，班主任的管理策略直接影响着学生的正常发展，运用柔性化管理模式，可调动学生参与班级事务的积极性，有效改善师生关系。

班级是学校最小的组织单位，对学校的正常、有序发展起着重要的作用。加强班级管理，可以有效提升学生的学习成绩。高中阶段学生的个性得到了发展，运用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促进学生的个性化发展，更重要的是能改善师生关系，构建更和谐的班集体关系，给高中学生营造良好的学习氛围。

一、柔性管理注重学生心理的了解

高中班主任肩负着重要的责任，为了构建和谐的班集体组织，首先要对学生的个性做深入的了解，收集第一手资料，急学生之所急，想学生之所想，从而全面掌握学生的心理动态发展。

比如，随着智能化设备进入校园，有些学生不自觉地将手机带进了班级，在上课时会偷偷玩手机，因此，作为班主任，一定要有一双“火眼金睛”，随时关注学生的动态，将一切不好的习惯消除在萌芽状态。

班主任老师在对学生提出严格要求时，要理性对待学生的错误，运用好柔性化管理策略，通过学生的行为表现，观察其心理动态，从而有的放矢，寻找解决问题的办法，切莫操之过急，或就事论事，这样的管理往往难以收到良好的效果。因此，班主任要引导学生分析自己的错误，通过实际行动进行纠正，进而促进班级管理向好的方向发展。

二、柔性管理着眼于人本思想

现代化管理非常重视人本化思想的运用，而柔性管理正是人本思想渗透的最好体现。在高中班级管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必须落实并渗透人本思想。什么是人本思想呢？一句话就是一切要以人为中心，只有对人的思想有充分的研究，才能付诸管理行动，收到良好的效果。在高中班级柔性管理中，主要围绕人本思想来开展，班主任对学生个体做好充分研究，调动学生的积极性，从整体上培养学生良好的主人意识。

比如，在班级值日安排中，可根据学生的实际情况，让他们轮流担任值日班长，培养学生的管理能力和责任意识，调动学生参与班级事务的积极性。把班主任从复杂的日常事务中解放出来，变为以学生为中心，使学生产生强烈的主人翁意识，真切地感受到自己是班级中不可或缺的一分子，从而全面激发学生参与班级管理的热情，维持良好的班级管理秩序。

三、柔性管理重视因人施教

班级管理是一门非常复杂的学问，在运用柔性管理模式时，班主任要立足学生的实际，从学生的认知特点出发，采用不同的管理方式，做到因人施教，因为高中生的个性非常强，老师要因人而异，运用适当的管理策略，才能收到良好的管理效果。

比如，班里有一部分学生自尊心非常强，心理比较脆弱，针对这一部分学生的管理，老师要放低姿态，采用对话的方式，让学生感受到老师的关爱。针对一部分自负的学生，班主任要引导他们积极地参与班级活动，尽可能地与其他同学建立良好的关系，培养他们的团队意识，让他们认识到合作的重要性。

因此，柔性管理中的因人施教，很好地体现了班级管理的灵活性，充分调动了学生参与班级事务的积极性，让每一个学生对自己在班集体中的地位都有一个准确的定位，从而发挥自己的优势，为班集体建设做出自己的贡献。

四、柔性管理注重情感渗透

柔性管理中，情感是一个重要的因素，班主任要运用有效的策略，打好这一张情感牌，协调好班级各成员之间的关系，进而提升班级管理水平，提高班级管理实效。

高中生处于情感逐渐成熟的重要时期，他们的情感呈现多样化的态势，作为班主任，要有一颗“多情的心”，认识到高中生情感的多样化，在不同的场合运用恰当的情感方式进行管理，以便收到良好的管理效果。班主任一定要做好换位思考，站在学生的角度去看待高中生成长过程中出现的问题，以获取学生的信任，促进学生全面发展。

总之，高中阶段是学生成长的关键时期，作为班主任，一定要运用好柔性管理方式，做好科学管理，以保证高中生的健康发展。