提高高中英语写作能力有效途径的研究

史莉萍

（甘肃省庆阳市第一中学，甘肃 庆阳）

英语书面表达在高考中占据的比例比较大，要想确保学生考出理想的成绩，要求教师关注学生英语写作能力的发展。教师要创新写作教学的手段和方法，制订科学的教学方案来全面提升学生的写作能力。写作能力的提高对于学生和英语教师来说都是很大的挑战，是一项系统、长期的工程，教师要重视写作教学，同时也要将写作训练融入平时的教学中，以发展学生的英语表达水平为目的来开展教学活动。作文对学生掌握的语法知识以及具备的写作思维都有较高的要求，其会影响学生的英语考试成绩。基于此，教师一定要加强写作教学。

一、创设情境，让学生爱上写作

很多高中生非常害怕英语写作，对待英语写作就像应付任务一样，这样很难让学生的英语写作水平得到提升。作文考查的是学生的综合性能力，但是教师对学生的写作指导不多，只强调一些作文的格式，其他的都需要依赖学生自己平时的积累。教师习惯于直接给出题目让学生展开写作，这样很难让学生喜欢上写作。所以，教师应选择学生比较感兴趣的话题来让学生写作，注重情境创设，让学生对写作产生欲望。教师可以展示现实生活中的一些场景、案例，鼓励学生在逼真的情境中自由表达。比如，在以“Our school sports meeting”为题的英语写作中，教师就可以呈现学校运动会的一些场景，展示一些经典的画面、项目等，让学生回忆运动会上的一些事情，这些都可能成为良好的写作素材。

二、培养学生良好的写作习惯

学生的写作习惯很多时候会影响最终的写作质量。比如，有的学生在正式写作前会先构思好作文的整体框架，在正式提笔写作之前头脑中已经有了完整的想法，先写什么后写什么都已经印在了脑海中。有的学生看到题目之后习惯直接开始写作，一边写一边想，可能会导致写出来的文章缺乏逻辑性、结构混乱。学生如果对写作材料缺乏细致分析，会导致偏题、离题的情况出现。对于一些题目中给出了一定材料或者图片的作文，要先审题，从中提炼出写作的主题，避免由于审题不清、审题不仔细而出现偏题的情况。另外，在写作之前，教师还可以教会学生采用思维导图先确定写作的框架、思路，写作时按照思维导图的思路和结构展开，就能够写出结构完整、思路清晰的作文。写作时要确保书写规范，对不同的文体要按照对应的格式来写作。思维导图可以将思维可视化，学生绘制思维导图的过程实际上就是将作文的思路、框架展示出来的过程。教师要教给学生绘制思维导图的方法，让学生掌握其作用和价值。

三、坚持读写结合，促进写作升华

阅读和写作是不可分割的，阅读和写作分别是语言输入和输出的环节。教师可指导学生对课文的结构和思路进行分析，从中受到启发[1]。课文中经常会使用一些高级、优美的句子，学生可以从中掌握英语语言表达的特点，仿照课文的句子表达方式造句。仿写、扩写、续写、缩写等写作训练都可以融合到阅读课上，利用阅读和写作之间的关系来促进学生写作水平的提高。在阅读Festivals and celebrations课上，教师就可以将其和写作有效结合，让学生借鉴阅读文本中的英语表达结构和方式来进行仿写，介绍其他自己知道的节日，强化写作训练，提升学生的写作能力，还能够让写作教学方式和模式表现出多样化的特点。读写结合相对来说比较新颖，阅读中的一些素材、结构框架等都可以启发学生写作，让写作的难度下降。教师要深度分析教材中的阅读内容，围绕写作训练的目标来设计合适的写作活动。

四、改进作文批改

传统的作文批改方式有一些弊端[2]。教师可以做出调整，当学生完成写作之后可以在全班交换互改，互改时找出其中的一些拼写错误、语法表达错误，在这个过程中促进学生对词汇、语法知识的复习。在互相批改的过程中，学生可以博采众长，吸收多样化的写作信息，构建完善的写作体系。考虑到学生自身的能力有限，部分学生难以独立对其他同学的作文进行批改，所以教师可以引入小组合作。如教师可以让四个人为一个小组，完成作文之后，由小组共同批改，四个人一起来阅读作文，按顺序对作文共同评判，发现其中存在的错误，学习好的写作思路和方法。这种以团体形式批阅作文的方式让学生充满乐趣，并且更加高效，可以在学生完成作文时就进行批改。批改的过程中会指出学生存在的一些问题、不足，学生当场得到反馈，可以及时作出纠正，在纠正中提升自己的写作能力。

五、结语

写作是一项长期的工程，需要教师掌握一定的技巧。教师不仅要在平时的教学中助力学生积累更多的词汇，掌握更多的语法知识，还应该开展专门的写作课，给学生传递一些写作的技巧和方法，革新批改的方法，发挥出批改的作用。