层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践

柳生强

（甘肃省渭源县第二中学，甘肃 渭源）

数学对发展学生的逻辑思维能力有非常关键的影响，对于高中阶段的数学教学来说，难度系数较高。教师一方面需要关注多种教学策略的整合利用；另一方面需要站在学生的角度，了解学生的个性化发展要求。以层次教学和互动式教学为基础，实现两大教学模式的有效整合，确保高中数学教学能够更上一个台阶，让学生在学习数学知识的过程中变得更加主动、自觉和自信。

数学在高中教育阶段扮演着关键性的角色，直接关乎学生的高考成绩，数学教师需要承担起教书育人的重任，关注对多种教育模式的有效分析及整合利用。了解学生的真实想法，着眼于学生的学习兴趣以及个性化发展要求改革教学模式，积极利用现代化教学策略开展教学实践活动，确保学生能够发自内心产生学习意愿及动机，只有这样才能够凸显高中数学教学的作用及价值。

一、层级互动式教学模式

层级互动式教学模式要求教师以学生为中心，关注不同层次、不同水平学生的个性化发展诉求，实现与学生之间的紧密交流及沟通，深入学生内心，与学生产生情感共鸣，活跃学生的思维。在开展课堂教学活动前，教师需要了解班级学生的数量以及学情，围绕学生开展教学实践活动，将学生划分为不同的小组，确保小组教学的科学性、针对性以及灵活性。在以层次化教学为依据开展教学活动后，教师还需要根据学生的学习成效，明确各个小组的学习任务和目标，设计课后作业。

二、层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践价值

首先，层级互动式教学模式有助于突破传统育人模式的束缚，提升学生的综合素养，确保高中数学教学改革及创新，夯实学生的数学学习基础。学生能够在教师的指导下，逐步掌握适合自己的学习策略及方法，实现个性化成长。其次，有助于凸显教学相长的育人理念。教师会以学生的个体差异为依据，及时跟踪学生的学习状态，分析学生的学习基础。以学生为中心，在鼓励和引导学生的过程中改革传统的教学模式，创新教育教学理念，实现与学生的共同成长，让学生能够发自内心产生学习的意愿，整体课堂教学质量和教学效率也有了明显的提升。最后，有助于打造品质课堂。不同学生的学习基础、兴趣爱好以及学习天赋差异较明显，如果教师能够以层级划分为参照，积极实现与学生之间的良性互动及交流，那么学生将会获得更多的收获，同时产生更多的学习能动性。

三、层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践策略

（一）课前分层

作为层级互动式教学模式的第一步，课前分层非常关键，教师需要关注层级互动式教学模式的进一步分析，根据学生的学习基础进行层级划分，深入了解学生的实际情况，明确综合测评的具体要求。在简单分析的过程中设置学习任务，明确教学任务和课后作业，确保课堂教学的针对性以及有效性。学生能够在教师的指导下独立完成预习任务，实现个人数学学习成绩的稳步提升，课堂教学变得更具吸引力。

（二）课中分层

课堂教学是学科教学的主阵地，教师需要抓住这一基本环节与学生进行互动，缩小学生之间的差距，通过层级互动法与学生进行交流，了解学生的真实想法。其中互动教学与提问教学相辅相成，教师需要及时调整学习任务，关注学生的学习基础，了解学生的兴趣爱好。对于基础较好的学生来说，教师可以以难度系数相对偏高的问题为出发点，逐步提升学生的学习能力。比如，在指导学生学习二次函数时，教师可以让学生自主分析推导公式以及指数函数，通过简单提问调动学生的参与能动性，让各个层级的学生都能够在教师的指导下自由发散、大胆想象。

（三）课后分层

在完成主体教学任务之后，教师需要注重课后分层，关注学生的互动兴趣，了解学生的层级化发展需要。根据学生的不同情况分配任务，适当提升作业的难度系数，发展学生的逻辑思维。有的学生层级比较差，学习基础比较弱，教师需要注重基础知识的简单巩固，合理评价学生，肯定学生的点滴进步，让学生意识到教师对自己的关照，这一点对整体教育教学质量和学习质量的提升有重要的影响。有的学生学习成绩较好，教师则需要适当拔高教学难度，拓展教学范围，开阔学生的知识视野，让学生跳一跳就摸得着。这种分级教学模式能够更好地凸显分级教学的优势，让每个学生都能够有所收获、有所成长，在教师的指导下自主自觉地完成学习任务。

对于高中数学教学来说，层级互动式教学非常关键，教师需要了解这一教学模式的重点，关注学生的学习兴趣，精心调整教学思路，实现不同教学环节的有效整合。注重课前分层、课中分层和课后分层，实现学生学习能力的稳步提升，确保学生学习更加主动和积极。