教学中如何提高学生对音乐作品的鉴赏水平

寇喜荣

（甘肃省庆阳市合水县第一中学，甘肃 庆阳）

好的音乐作品可陶冶学生的情操，让其在音乐情境中感受到作品的魅力，进而不断提升自身的音乐素养。基于此，教师在教学中要注重对学生音乐作品赏析能力的培养，根据具体作品，选择合理的教学策略。

音乐鉴赏本身具有整体性，需要学生在学习过程中对音乐所包含的相关要素予以较好的掌握，进而对作品内涵有深入的理解和认识。因而作为音乐教师，在音乐教学中要注重对学生鉴赏能力的培养，结合具体的音乐作品，引导学生学会赏析，从而不断提高其音乐素养，为促进学生健康发展创造良好的条件。本文主要就教师在教学中如何提高学生对音乐作品的鉴赏能力进行重点探究，并提出具体的教学策略，以供参考。

一、创设音乐情境，引导学生赏析音乐作品

作为音乐教师，要想有效提高学生对音乐作品的鉴赏能力，首先应在教学中为学生创设良好的情境，这样能够让学生在情境中不断激发自身的潜能。教学实践证明，音乐情境能有效激发学生情感，促使学生利用自身情感对作品所蕴含的知识进行更好的判断和学习[1]。

比如，在围绕《青春舞曲》这首音乐作品进行赏析时，教师要引导学生抓住这首曲子的特点，之后根据这些特点创设相应的情境。通过对作品的深入了解可知，该作品主要是关于唱响青春和描写新疆风俗的。在学习这首曲子时，教师可通过为学生创设青春的情境，帮助学生更为深入地感受青春活力和新疆的民族气息，进而更好地理解作品体现的情感。在此教学过程中，教师还可借助多媒体设备为学生展现关于新疆民俗特色的图片和相关视频，让学生进行观看。这样做能够在一定程度上激发学生对青春的向往和对新疆民俗风情的了解欲望。学生在激情状态下演唱这首歌曲，能够深入感受到作品所体现的情感，进而不断提高对作品的鉴赏能力[2]。这种教学方式不仅能有效激发学生学习音乐的兴趣，还能够使学生更好地感受到作品所体现出的情感，切实提高学生的音乐素养。

二、小组合作，提高学生赏析能力

在教学中，教师可通过小组合作的形式引导学生实际参与对音乐作品的赏析，以此对作品曲式结构进行更好的了解和认识，切实提高自身想象力和创造力。这种方式的应用，还为学生之间的合作交流提供了良好的空间，促使学生对音乐作品的学习和鉴赏更为全面和深入[3]。

比如，在指导学生对《丝绸之路》这首音乐作品进行赏析时，教师首先要让各个小组围绕这个作品进行合作学习。根据对作品的了解，其包含较多的内涵，且蕴含知识也比较多。这时教师可让学生以小组形式查找这首作品的相关知识。这种拓展化的学习方式有助于学生对这首作品进行较好的赏析，同时也能够让学生选择多种方法和技巧对作品进行鉴赏。长此以往，学生能够积累更多的技巧，从而为提高鉴赏能力奠定良好基础。

三、制作赏析音乐作品的思维导图

学生对音乐作品进行赏析需要一个过程，而在此过程中应该如何进行，则需要教师注重这方面的引导。在具体指导中，可让学生根据音乐作品制作思维导图，并详细记录其参与的过程，这样做能够帮助学生根据记录梳理对作品鉴赏的思路。

比如，在对《雨林》这首作品进行鉴赏时，教师可在课前安排学生进行熟悉和了解，之后通过制作思维导图对作品所蕴含的知识点进行挖掘。在这种方式下，学生能够对作品的各个方面进行有效的梳理。在课堂中，教师在让学生对自身制作的思维导图进行解释时，学生可对作品进行回忆，进而增强对相关知识的掌握。之后，教师还要根据学生的讲解情况进行适当的补充，以此更好地满足学生的学习需求，使学生在教师的不断引导下提升作品鉴赏水平[4]。

综上所述，学会对作品进行鉴赏，既能够提高学生的审美能力，同时还可提升其素养。因而作为音乐教师，在教学中要加强对学生赏析音乐作品能力的培养，根据具体作品选择合理的教学方式，如“创设音乐情境，引导学生赏析音乐作品”“小组合作，提高学生赏析能力”“制作赏析音乐作品的思维导图”。教师要通过这些教学策略的有效应用，切实推动学生发展，满足当前我国素质教育的要求。