小学语文教学中数字媒体技术的应用

山东省淄博市淄川区实验小学 孙 婷

语文学科作为一门培养学生语言表达能力、阅读能力，提升学生文化修养的学科，在学生人生长远的发展中具有重要意义。现代技术的进步使得计算机技术和网络技术被引入语文课堂教学的构建中，以现代技术为依托、以电子白板为载体的教学方式能有效激发学生学习的热情和兴趣，构建符合学生身心发展、满足学生学习需求的新式语文课堂。同时，数字媒体在小学语文教学中发挥作用，不仅要依靠教师发挥教学智慧，学校和家长也要主动配合教师开展教学活动，三方合力，共同推动数字媒体技术在小学语文教学中的有效应用。

一、学校应致力于教师的再教育工作

数字媒体技术从出现到应用时间较为短暂，数字媒体技术在教学中的应用时间更为短暂。在这短暂的时间内，教师还未对数字媒体技术产生充分、全面的认知，教师对数字媒体技术的掌握程度较低，这些现实情况都将影响数字媒体技术在语文教学中的有效应用，会导致数字媒体技术无法发挥激发语文课堂教学活力的作用。数字媒体技术在语文课堂教学构建中的成效甚微，不仅不利于调动学生学习的积极性，甚至会让教师逐渐忽视数字媒体技术在教学中的应用，导致教师教学方法和手段滞后于学生学习与发展的需求。针对这一情况，学校要积极对教师进行再教育，合理利用社会资源，对教师进行培训，让教师在接受培训时对数字媒体技术在教学中的应用以及数字媒体技术的含义产生正确、清晰的认知，促使教师逐渐形成用数字媒体进行教学的意识，加深教师的内在认知，引导教师在教学的过程中主动借助数字媒体技术构建新式课堂。同时，学校要在教师培训中设置专门的数字媒体教学应用课程，聘请专业人士对教师的实操能力进行培养，提升教师在课堂教学构建中应用数字媒体技术的能力。除此之外，数字媒体技术对部分教师来说是一个全新的概念和知识，对新知识的接受度受个人因素的影响，导致技术水平参差不齐，不利于学校教学水平的整体提升，学校要建立与教师培训相配套的培训考核机制，将教师学习结果的考核反馈至培训计划的制订阶段，提升教师再教育的针对性和有效性。学校是学生学习与成长、教师实现自我价值的场所，学校应该发挥自身的作用，为学生的成长和教师的发展提供良好的环境及条件。

二、教师应致力于数字媒体技术在教学中的应用

小学阶段的学生好奇心较强，自制力较差，这就要求教师在选择教学方法和构建课堂教学时要激发学生学习的好奇心，让学生本阶段强大的好奇心与学生较差的自制力进行对抗，从学生的心理因素出发，使学生在本阶段自身心理素质的相互牵制中，自觉发挥自身的学习主动性和认知主动性。同时，教师在课堂教学的构建中要始终以维系学生好奇心为目标，将学生好奇心和兴趣的维系贯穿课堂教学全过程，激发语文课堂教学活力。教师要借助数字媒体技术，把学生学习兴趣和好奇心的维系作为课堂教学构建的主要方向，让学生在兴趣的指引下加深对知识的认知，提高自身的学习效率。教师教学课堂的最终构建主要由导入、知识学习和作业布置组成，三个环节缺一不可，教师以数字媒体技术作为依托，发挥课堂教学的有效性主要要从以下三方面入手。

（一）设计导入环节，激发学生学习兴趣

小学阶段各学科的教学始终都要坚持以激发和维持学生的学习兴趣为导向，抓住这一阶段学生较强的好奇心。教师在备课阶段应该将激发学生的好奇心纳入课程体系构建的目标中，在前期以语文课堂教学的内容为主要依据，借助数字媒体技术便捷的信息收集系统，进行课堂教学的设想。例如，在网络上寻找与教学内容相关的小故事，以视频为课程导入的主要内容，将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，集中学生的注意力，从而推动课堂教学的有序进行。教师要始终坚持以激发学生学习兴趣为原则，在课堂构建的初始，借助数字媒体技术最大程度地将学生的注意力集中在教学内容上。

（二）构建情境课堂教学，维持学生学习兴趣

教师在构建课堂教学时，要以激发学生的学习兴趣作为导入阶段的目标，而在课堂教学实际进行的过程中，教师要将维持学生的学习兴趣作为课堂教学构建的潜在目标，借助数字媒体技术将平面的语文知识转变为立体化、具有生命力的知识，增加知识与学生的黏度。教师在借助数字媒体技术进行课堂教学的构建时要避免以多媒体为教学的主体，避免长时间依赖多媒体展开教学活动，应坚持学生在课堂教学中的主体地位，以多媒体为引构建情境课堂教学，加强教师与学生、学生与多媒体教具、学生与语文知识之间的互动，让学生在课堂教学中产生一种身临其境的感觉。

（三）延续课堂教学效果，科学合理设计作业

现代多媒体技术的发展和高科技教具的研发促使教学模式的构建发生了翻天覆地的改变，教具越发智能化，教师可以通过手机等科技产品与学生以及学生家长取得联系，合家校之力，共同推动学生学习成果的稳定转化。教师可以将课堂教学知识的补充内容借助信息技术发送到班级群中，为家长提供延续语文课堂教学成果的知识。教师在课堂教学末期的作业布置中，要根据学生身心发展的阶段特征设计作业，适当增加沟通、阅读、交流能力的作业内容，减少抄写内容，让家长参与进学生的课后作业完成中，让家长以视频录制的方式将学生作业完成的实际情况反馈给语文教师，以引导教师有针对性地进行课堂教学的构建和教学内容的安排。

三、家长应致力于延续语文课堂教学成果

小学阶段学生的时间主要分为两部分，即在校时间和离校时间，其中学生在离校时间内的活动范围主要为学生的家庭，与父母在一起的时间为主。当前教育讲求家校共育，尤其是低学龄阶段的学生，由于其本身的自制力较差，学习主动性和自觉性的发挥需要外在约束力的辅助，这就需要家长在家庭的生活中不仅要扮演学生家长的角色，还要适时地扮演学生家庭教师的角色，将语文课堂教学的成果延伸至家庭生活中，提高学生的学习效率，并潜移默化引导学生各方面素养的提升。数字媒体技术在小学语文教学中的应用不应该只局限在学校教学、课堂教学，还要将教学成果的巩固延伸至学生的家庭中。教师通过现代通信设备与家长建立起良好的沟通和联系，让学生家长及时了解学生的学习及生活情况。同时，家长也要借助数字媒体技术将教学延伸至学生的生活中，将语文学科知识的学习与道德意识的培养渗透进和学生的日常沟通中。

四、结语

小学阶段学科教学进行的目的不仅是为学生日后的学习打下坚实的基础，也要注重学生良好学习习惯的培养和个人素养的提升，其中小学语文教学对学生的人生发展具有重要意义。小学语文教学要以数字媒体技术作为依托，借助数字媒体技术强大的信息传达能力，集社会、家庭和学校三方的力量，共同促进学生学科知识的学习、良好习惯的养成和个人素养的提升，为学生人生的长远发展打下坚实的基础。