中职英语阅读教学应用探析

山东省济宁市嘉祥县职业中等专业学校 汤海丽

阅读圈模式是一种提高学生英语阅读能力的综合性教学模式，在基础的训练中，整合了英语所要求的听说读写能力的技能训练，更是把自主学习和合作探究能力结合在一起。英语阅读圈模式教学能提升学生的语言理解能力、语言思维能力和语言表达能力，从而达到了培养学生学科综合素养素质教育的目的。但现在学术界和教育界对阅读圈的研究主要应用在大学高中初中小学等英语阅读教学中，对中职英语阅读教学不甚重视。

一、中职英语阅读现状与问题

（一）教师对中职英语阅读的教学不重视

当前我国中职英语阅读教学存在教学方法单一，教学模式传统的现象，部分教师仍然以传统的教学方法向学生教授英语阅读知识。中职教师被固定的教学方法所束缚，没有思考英语阅读对学生英语学习有何帮助或者存在怎样的重要性，只看重最终成绩，教学方法没有与素质教育的发展目的相契合，只是死板地按照书上的内容进行教学，对学生的英语阅读教导只局限于书本中，学生吸取不到课外知识。而且每周的教学时间和教学任务都是固定的，为了保证能完成相应的教学任务，中职教师在课堂时间会讲解其他方面的英语知识，英语阅读在讲解过程中占据课时较长，所以教师对英语阅读这一方面通常是无暇顾及，只是把阅读布置成了一种课外作业。大部分中职教师在进行阅读教学过程中，往往先让学生理解文章大意，细读回答文章的问题，再做一个复述，在阅读结束活动之后再进行文章中重要知识点的讲解，这样一堂阅读课就结束了。

（二）中职生对英语阅读缺乏兴趣动力

中职生接触的英语阅读资料主要来自于课本和习题，学生几乎没有机会选择自己喜欢的阅读资料。课上的阅读只是跟着教师的指令，一步步完成教学任务，课下的阅读只是为了完成教师布置的作业，做完相应的阅读题目训练，很少自己积极阅读并且在阅读中进行思考。中职教师在阅读课上只是讲阅读技巧，让学生进行阅读训练，提高阅读题的正确率。在这样的中职英语阅读教学下，学生只是把教师留的阅读作业当作一项任务，并没有发自内心地想要去阅读文章。长此以往可能会导致学生降低学习英语阅读的积极性，甚至在教师和周围环境的压制下学生会对英语阅读学习产生抵触心理。

（三）学生的阅读知识面窄

学生在平时阅读过程中，会出现许多单词不认识的情况，当他们词汇量无法支撑他们进行阅读的时候，他们就无法掌握阅读的内容，也会限制他们对题目的理解，在做题过程中不仅会浪费时间，还会降低他们阅读的兴趣。学生阅读知识面窄会限制很多方面，再加上他们对英语学科并不重视，最后导致他们成绩不高，阅读能力过差。这个时候就需要教师重视对他们阅读知识面的提升，教师可以在平时阅读过程中，让他们主动去查单词，时间一长他们的单词量越多，他们在阅读方面就越游刃有余。

（四）教师缺乏为学生渗透阅读的方法技巧

学生在阅读方面存在着障碍，一方面跟他们自身的知识面有关，另一方面跟他们的阅读方法有很大的关系。平时教师在教给学生阅读方法的时候，总会渗透自己的想法，很少教给学生真正的阅读方法技巧。一方面渗透这些阅读方法技巧需要不断地总结，虽然平时学生阅读练习的次数比较多，但缺乏总结技巧的行为；另一方面教师平时工作压力也比较大，无法每一天都为学生总结经验。笔者希望情况教师应做出一定的改变，平时在一起练习阅读的时候，教师可以先让学生进行总结，教师再为他们做最后的总结，凭借这样的模式去推动学生，进对阅读的方法技巧总结归纳，让他们的阅读能力快速提升。

二、阅读圈模式的理论概念

阅读圈又称为文学圈、阅读交流圈，是培养学生良好的阅读习惯和让学生享受阅读的一种英语阅读学习模式。阅读圈模式的概念是：首先，学生在一定时间内阅读相同的内容，在完成阅读内容后小组内成员要根据阅读的内容选择讨论的方向，经过小组讨论和确定后形成提纲；其次，在一本书讨论完成之后，大家集中讨论这本书精华内容，然后进行共享交流，方便大家从不同的思维方式角度学习这本书；最后，小组内成员进行互换，选定更多的阅读材料和讨论方向，形成一种新的文学圈。阅读圈模式的建立需要以四至六个人为一个小组，每个人都有一个角色并承担一项任务，这种阅读方式是建立在学生阅读为主，教师在旁点拨为辅，每位学生的实施步骤是阅读—思考—联系自身—提问分享—讨论—总结，学生在这个过程中能学习到不同的观点，也能了解到这本书更深层次的内容，这样的阅读模式更能吸引学生的兴趣，提高学生的英语阅读能力和英语语言学习能力。

为了课堂上的讨论能进行得全面充分，教师应提前将阅读材料分发给学生，之后让学生根据自己的角色任务选择阅读，然后所有小组统一交流展示。操作分为以下步骤：（1）阅读组长根据学生的个性特点分配学生相应的角色责任，明确好小组每个成员的分工；（2）一个成员根据阅读材料完成自己角色的任务；（3）成员分享自己在阅读中的体会感悟，讲述自己通过角色对英语阅读的理解；（4）小组内成员进行互换形成新的小组，不同组内统一角色的成员可进行交流讨论，小组内成员相互补充、相互交流，更好地完成自己的角色任务；（5）中职教师随机抽取一个小组或者每个小组轮流展示自己的讨论结果，也可以按照角色进行交流展示；（6）其他小组成员认真听讲，并对交流展示的小组成员进行评价，最后对自己在本节课中的收获感悟进行总结。这样的阅读圈模式能发展学生的终身阅读能力，培养学生交流和分享能力，提高学生的思维思考能力以及对语言的运用能力。通过阅读圈模式对学生进行教导，可以让学生在阅读过程中多多认识不同的单词，教师可以组织学生将不认识的单词记录在笔记本上，用这样的方式扩展学生的知识面，也能让学生在阅读过程中感受到同义词的转换。这对学生的写作上有很大的补充作用，在阅读过程中不仅会让他们感受到阅读的过程，并且可以大大提升他们的词汇量，在感觉的过程中去积累词汇，对他们而言也是一种不错的选择。

三、阅读圈模式在中职英语阅读中的应用

（一）为中职生选择适合的阅读书本

中职教师要根据学生的英语阅读水平和现有英语单词掌握量选择适合的英语阅读书籍，必须是英文原版阅读书籍，让学生在学习英语简单知识的前提下学习到国外的风俗习惯和人文知识。教师在选择文本的过程中，要注意到这些文本是否能帮助学生更好地了解中心思想，还要注意是否能在阅读过程中拓展他们的视野、发散他们的思维，在选择文本的过程中，还要注意到是否能让学生提起阅读兴趣，能否配合自己完成阅读的教学任务等。

例如，选择的英语阅读书籍要与中职生的阅读水平保持平衡或者高一层次，使学生在英语阅读学习中具有轻松的学习感，而不会因为书籍的阅读难度对英语阅读丧失兴趣。如选择马克·吐温的《汤姆索亚历险记》，狄更斯的《双城记》和《雾都孤儿》，科林斯的《白衣女人》，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《哈姆雷特》等。这些书籍都属于世界经典阅读目录，是我们英语阅读学习的重要资源，英语阅读中书籍的选择是最为重要的，是英语阅读的关键基石。除此之外，教师在为学生推荐阅读书籍的时候，也可以按照他们的喜好选择纸质书籍或是电子书，如教师可以推荐一些外网阅读的网站，教师也可以给他们展示一下选择书籍的过程，让学生经过在查阅之后提升他们的阅读兴趣。只要学生的阅读兴趣被提起来，他们才能更加愿意投入阅读过程中，也会愿意进入外网或者是书店选择书籍。

（二）准备小组选择角色

让学生自由组队形成四至六人的小组，小组组长根据每个成员的个性特点分配不同角色，使小组内的成员都能完成角色任务。教师了解到中职生的阅读基础较差，在一开始以阅读圈模式对中职生进行英语阅读教学时，教师要根据阅读文本的难易情况适当增添或删除角色，使学生更加方便快速地融入阅读圈模式教学过程；在阅读圈模式的教学过程中，学生的水平慢慢得到提高；每个文本内容都各不相同，有些内容在文本中发挥不到作用，可以适当删减，如果某些文本中的角色任务十分重要也可以适当增加角色成员。灵活运用阅读圈模式才是对中职生英语阅读教学的关键之处。在选定角色的时候，教师可以给一些基础的建议，当他们选择完毕角色进行扮演的时候，教师可以仔细观察他们的行为动作，之后给出总结性的建议，通过这样的形式不仅可以让学生感受到该如何阅读。当学生在阅读过程中遇到障碍时，教师可以根据他们的问题给出专业性的建议，这可以让学生快速提升自己的能力，并且可以快速修补自己的短板，并按照教师的指导快速达到理想目标。

（三）填写讨论记录角色日志

小组成员经过对文本进行阅读后，对文本内容有了一定程度的了解，可以以自己的语言将对文本内容的感受和所扮演的角色感觉记录下来。每位学生所扮演的角色不同，记录的日志也不同，教师则可以制定小组角色日志，这样的小组角色日志可以与其他小组进行互换交流学习。教师在组织学生进行角色日志填写的时候，教师可以在课程上做出一些标准的指导，为他们提供该如何写日志的模板，学生在结构上也会更加严谨，从而快速纠正学生的学习习惯。

例如，当小组主持人提出了关键性的问题让学生进行思考讨论时，学生可以记录下自己对该问题的见解要求，然后将这些统见解要求一一记录在日志里。小组内成员在讲解过程中还可以拍摄照片，记录在这种阅读圈模式下大家的阅读过程，方便大家日后可以观赏留念。也可以记录大家统一认为的优美句子和能在日后学习的写作技巧，还可以记录一些词汇在文中的特定意义。最后记录每位学生小组成员的精彩发言，将以上记录的东西编撰成册以便日后的学习反省。

（四）教师和中职生必须长期坚持阅读圈模式

教师和中职生在进行英语阅读教学和学习时必须长期坚持英语阅读圈模式，不能因为在应用阅读圈模式中遇到的障碍和问题而选择放弃，也不要因为其他方面的原因或者课时要求的限制而选择停止。中职生和教师应当抵抗外界各种压力长期坚持使用阅读圈模式进行英语阅读学习，这样才能提高中职生的英语阅读能力和语言应用水平。平时，教师可以在空闲时间指导学生进行阅读，在进行阅读的时候加入一些阅读活动，凭借这种阅读圈模式，可以大大提升学生的语言理解能力，逐渐提升学生的词汇量，这不仅会对他们的基础能力有一定的提升，又能让他们感受到阅读过程中的乐趣。

四、结语

英语阅读圈模式不仅能激发学生的阅读兴趣，也能提高学生英语阅读主动性，培养学生积极的阅读态度和对文学的喜爱，培养学生的批判性思维和逻辑思考能力。阅读圈模式是提高学生英语综合能力和素质要求的重要途径，能为学生夯实良好的英语学习基础。所以，中职教师在英语阅读教学中要以阅读圈模式为主，加强对学生的英语教学，培养学生良好的英语学习能力。