信息技术优化小学科学实验教学

山东省青岛市莱西市香港路小学 程 蕾

在小学教育阶段，由于小学生年龄较小，身心发育尚不成熟，认知尚不完善，小学科学实验由于其自身学科特点，小学生学习起来难度较大，因此教师应积极引入信息技术来优化教学实践。本文分析当下在小学科学实验教学中存在的问题，指出将信息技术引入小学科学实验教学的必要性，并提出相关应用策略，以期为今后开展教学提供参考，促进小学生身心全面发展。

一、小学科学实验教学中存在的问题

（一）教学方式较为单一

当下，我国大力推动素质教育和新课程改革的进程。但在部分学校中，由于受到传统应试教育的影响，教师的教学观念较为传统，教学方式较为单一，在开展小学科学实验教学的过程中，教师一味讲，学生被动听，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生学习积极性不强。小学生自我控制能力较差，注意力不集中，很容易受到外界影响，教师单一的教学方式使得小学生容易丧失学习兴趣，注意力转向它处，不注重教师所讲细节问题，导致实验教学无法顺利开展，不利于教学质量的提升。

（二）理论与实践出现脱节

小学生由于社会经验和社会阅历较少，对待事物好奇心较强，对知识的求知欲望较强，天性活泼好动。在小学科学实验教学中，其中各项实验设备和实验材料可极大地吸引小学生好奇心和注意力。但由于小学生对理论知识掌握不扎实，理论和实践出现较大脱节，学生对实验的目的和原理认知程度不足，对实验现象了解程度不足，没有最大限度地发挥实验教学的积极作用，不利于学生动手能力和科学知识水平的提升。

（三）缺乏相关实验用材料

受传统应试教育教学观念影响，学校在开展教学中仅以语数外等考试科目为主，对科学类课程重视程度不足，相关资金投入力度不足，导致实验课程缺乏相关实验设备和教学材料，在一定程度上阻碍了实验课程的顺利开展。部分教师在开展教学过程中，仅以简单的口头讲解为主，忽视甚至不开展实践教学，导致实践类课程流于形式，不利于学生综合素养的提升。

二、信息技术引入小学科学实验教学中的必要性

（一）提升学生学习积极性

随着科学技术水平的不断提升，信息技术也开始被广泛引入教学，极大地提升了教学效率。小学生由于年龄较小，喜爱新鲜事物，信息技术的引入可使得知识呈现多元化的展示途径。传统知识载体仅以文字类知识为主，而引入信息技术，可将视频和音频等引入教学过程，有利于学生学习积极性的提升。在小学科学实验教学中，引入信息技术可将知识点直观清晰地展现出来，给学生提供强烈的感官刺激，从而促使学生更积极地投入实验过程，有利于教学质量不断提升。

（二）提升教学质量

小学生的形象思维仍旧占据主导地位，抽象思维和逻辑思维尚不完善，很难将抽象的事物具象化。尤其是在小学科学课程中，由于其涉及大量科学知识，对年龄较小的小学生来说，学习和理解起来难度较大。而引入信息技术，可将抽象的知识转变为具象的内容，可以帮助小学生更好地理解知识，简化知识理解和观察流程，促使教学质量不断提升。

（三）提升实验教学成功率

在传统小学科学实验教学中，由于部分实验涉及的因素较多，存在一定的危险，并且实验教学对过程的准确性要求较高，在一定程度上限制了实验教学的顺利开展。并且部分实验教学由于流程较为复杂，导致失败概率较高，不利于获取准确的实验结果，在一定程度上浪费教师和学生的时间。对此，教师在开展教学的过程中应多引入信息技术，可将实验中的重难点内容利用多媒体直观展现出来，打破传统实验教学受空间和时间的限制，更可构建实验情境，帮助小学生更好地观察实验中的各项变化，促使学生全方位多角度地观看整个实验过程，有利于实验行为的规范，更帮助小学生更好地完善科学知识架构，为成功实验打下坚实的基础。

（四）提升实验教学时效性

在科学实验中，很多实验现象出现时间很短，很容易错过，时效性极强，尽管教师和学生都在努力为实验做各项准备，但由于实验现象出现时间极短，很容易导致学生和教师的努力被浪费。而引入信息技术，教师可将实验全过程记录下来，并可针对实验现象进行反复回放，提升实验教学的时效性和有效性。

三、信息技术优化小学科学实验教学相关策略

（一）利用信息技术构建教学情境

随着我国科学技术水平的不断提高，教师在开展教学的过程中可利用信息技术，引入多元化的教学方式，从而提升教学质量。在小学科学实验教学中，传统教学模式较为单一，不利于教学质量的提升。而在素质教育的要求下，教师在开展教学的过程中，可利用信息技术构建合理的教学情境，帮助学生更好地提升对知识的认知程度，促使学生在教学情境中引发思考。以青岛版小学科学教材中《探索宇宙》为例，教师在开展教学的过程中，可利用多媒体在课堂中构建太阳和宇宙情境，下载相关纪录片，在课堂中播放给学生，使学生更好地认知宇宙和太阳构成，从而更好地开展今后实验教学。

（二）利用信息技术补充教学

在传统小学科学教学过程中，由于教学方式较为单一，再加上受到各种因素制约，教师在开展教学时受限制较大，不利于实验教学的顺利进行。而引入信息技术，教师在开展教学时可打破传统实验教学中受空间和时间的限制，减少备课时间。教师可利用信息技术下载相关资源来进行辅助教学，更能下载相关优秀实验来播放给学生观看，减少实验误差，更能展示实验全流程，将实验过程进行动态展示，来提升实验教学的趣味性，帮助学生更好地构建知识体系，增加对知识的掌握程度，极大地补充传统课堂教学的局限性。以青岛版小学科学教材中《混合与分离》为例，教师在开展教学过程中，可利用多媒体将溶解过程进行慢速播放。使得学生更清晰地观看溶解过程，提升实验教学的趣味性，更促进教学质量的不断提升。

（三）利用信息技术扩充小学生知识面

在传统小学科学教学过程中，尽管小学生学习积极性较强，但由于小学生年龄较小，知识储备量较少，在实验过程中经常出现误操作情况，不利于实验教学顺利开展。而引入信息技术，教师可在开展教学的过程中下载各类与教学内容相关的教学资源，拓宽学生的知识面，增加学生知识积累，帮助学生更好地完成实验教学，提升实验成功率。

四、结语

信息技术的出现促使各行各业出现较大变革，在小学科学实验教学中引入信息技术，更能构建合理的教学和实验情境，降低学生学习难度，帮助学生更好地理解课本知识，有助于学生综合素养的全面提升。