兴趣为导向的高中化学情境教学模式新思考

新疆生产建设兵团第二中学 王兰兰

一、情境教学法在高中化学课堂教学中的作用

现如今，随着素质教育的不断推动，高中化学课程教学不只是存在于教师传统讲解书本理论知识层面，而是需要教师运用好化学课程的各项教学条件，从而激发学生对化学知识学习的兴趣，培养学生的化学课程素养。总体来讲，化学是一门以理论知识为基础依据、以实验作为教学重点的学科，与高中其他科目的教学有着一定的区别，化学课程主要培养学生的动手实践能力和创新思维模式，这也是化学课程教学的核心。要想学生对化学课程的学习充满激情和好奇，进而轻松地学习这门课程，那么就需要教师应用情境教学模式，使学生通过不断地探究、思考从而培养学习兴趣，再以兴趣为导向，深入学习化学这门课程的知识。下文主要以情境教学为基础点，探讨其在高中化学课程教学过程中的重要作用。

二、情境教学法对学生学习的重要影响

（一）激发学生学习化学课程的兴趣

情境教学法是以化学知识和相应时间为基础依据所创设的具体情境。这样的形式能让学生积极参与到学习中。在高中化学课程教学过程中应用情境教学模式，能引起学生的共鸣，使得学生在学习的过程中融入生活体验。这样学生能更加高效且快速地理解化学知识的内容，同时也能不断激发学生的探究能力。

（二）培养和提升学生对化学知识的探索能力

情境教学法旨在通过构建和运用各种情境教学形式激发学生主动探索的动力。教师可以通过化学实验操作、讲故事等方式创设教学情境，通过这样情境设定的形式让学生不断地学习和探索，这样能在很大程度上提升学生的思维创新能力，让学生通过不断探索和研究学习好这门课程。所以说情境教学法能启发学生产生共鸣，教师通过对知识的掌握引导学生对化学课程内容不断地进行探索和研究，从而锻炼学生的探究能力和创新思维。

（三）帮助学生通过课本理论知识进行指导和实践

高中化学课程中的各类知识都与人们日常生活中的内容紧密关联，化学书本中的理论知识都是人们通过实践所得到的总结，构建与其相应的教学情境形式，能让学生在学习相关课程知识的同时，也能将书本上的理论知识转化到实际生活当中。通过学生的切身体验和操作，学生对化学知识的掌握更加深入，能通过化学课程中的专业知识解决生活中出现的各种问题，全面提升学生的实践能力和实践意识。

三、情境教学模式的方案和策略

（一）装饰环境，为学生创造化学情境教学课堂

高中教师在进行化学课堂教学的过程当中，如果能为学生营造一个温馨舒适的教学环境将直接影响这门课程的教学成果，同时通过情境设定也能不断激发学生对这门课程的学习兴趣，能大大提升教学效率。所以说，一个舒适的教学环境将会给学生的化学课程学习带来很大的助益。情境教学的环境可以分为两种形式：一是心理环境；二是物态环境。教师在实际化学课程的教学当中，往往将更多精力放在学生的心理环境方面，希望学生能按照教师的学习精神去学习并学好化学这门课程，从而忽略了物态环境这种外在的学习形式。正因如此，高中化学教师要想真切地激发学生学习的兴趣以及课堂教学效率，同时在教学过程中运用各种情境教学方式，那么首先教师一定要了解并知悉如何为学生装饰动态教学环境形式，创造化学课程学习的情境。首先，教师可以通过实际案例开展教学，例如，高中时期的化学教学大多是以实验为主的教学，通过各种各样教学实验仪器以及根据学生在实验过程中对各项细节的掌握程度确定学生知识学习情况。因此教师可以在教学当中摆放一些在实验过程中需要注意事项的提示牌子，也可以悬挂或者张贴所需实验意识的照片等，当然也可以将这些装饰放在学校内的各个角落等。通过这种物态教学的环境装饰与其相符的装饰，学生随时随地都能对知识进行了解，感受这种身临其境的教学氛围，从真正意义上激发学生对化学课程的学习兴趣和对内容的感悟。在这一情境下，运用环境渲染能使得学生完全融入这种温馨和谐的氛围中，将思想情感与环境相融合，让学生从自身真实感受化学的魅力，使得学生调整好学习化学课程的心理状态，从而提升化学课程教学效率。

（二）以学生为主体，通过合作完成化学课程学习

众所周知，化学这门课程的学习是通过学生自己思维和概念知悉的。如果能让学生以这门课程的主人翁角色进入各项化学实验当中，那么就会增强学生内心的体验感，进而激发学生对这门课程强烈的学习兴趣。因此，教师在实际的课程教学过程中可以各种形式的实验活动开展教学。首先教师可以让学生提前预习相关的知识点和实验过程及注意事项。在课堂教学当中教师可以对知识点进行重点讲解，再组织学生合作或者自主展开实验操作。在此期间通过教师的不断引导，学生能真切地感受和领悟到化学实验的过程和结果。通过化学小组的合作互助形式学生能熟悉实验内容。

例如，在讲解离子检验的过程中，教师可以将班级内学生以分组的形式开展教学，通过学生之间的学习、合作对“铁离子”“氢离子”“硫酸根离子”等进行逐一检验，首先让学生通过网络或者书籍资料的形式找到离子的特征情况，如这些离子会跟哪些物质发生化学反应，从而生成一些有颜色或者能让人直观分辨出的物质等。接下来通过实验让学生分析出这些理论知识是否正确，同时通过这些实验对离子进行辨别。这种合作实验形式和合作实验学习方法能很大程度提升学生的综合素养和创新能力。

（三）利用多媒体设备开展教学，实现情境教学

所谓的情境教学法是指能运用直观的形式让学生通过感受进而学习化学课程知识内容，运用多媒体的教学形式可以将实验的视频、音频和图片等直观地呈现在课堂之上，通过这种与情境结合的形式让学生全面掌握知识的内容和重点。同时这种极其丰富的课程教学方式也能让学生将更多精力投入课堂学习之中。

四、结语

综上所述，教师要想从根本上激发学生对高中化学课程学习的兴趣，培养学生的创新思维能力和动手实践能力，那么就需要教师在教学过程中通过情境设定，让学生融入情境之中。其实高中化学情境教学的方法有很多，例如，可以采用装饰教学环境、搭建化学情境、将学生作为课程教学的主体进行合作学习等，也可以通过使用多媒体教学设备，进而施行情境教学。这种新型情境教学法改变了传统刻板或者机械的化学教学形式，让学生从真正意义上对化学课程产生兴趣，进而提升教学效率。在新课程改革这一时代背景下，在高中化学课程的教学当中教师一定要对情境教学法予以高度重视，并且能将情境教学法落实到实际教学当中，推动高中化学课程教学的不断发展和进步。