翻转课堂下的高中音乐鉴赏课教学分析

山东省济南市章丘第五中学 徐伟伟

音乐作为一门欣赏类型的艺术学科，在学生综合素质培养中起着重要作用。但是，受应试主义教学观念影响，以往的高中音乐教学主要重视传授基础音乐知识，却忽略了学生的主体作用，同时教师教学水平也有限，这严重阻碍了音乐教学质量，更不利于学生综合能力的提升。随着教育课程的不断改进，学校对教师的教育要求也随之提高。在坚持以人为本教学理念的基础上，从实际出发，不断改进教学方式，将翻转课堂在内的教学方法应用教学，助力学生综合素养培养，已成为音乐教学改革的必然要求。

一、高中音乐鉴赏课的重要性

（一）有助于学生音乐兴趣的培养

在实际的音乐教学过程中，大多数学生的音乐基础比较薄弱，基本没有受过音乐基础专业的培训，虽然现在网络很发达，学生接触音乐的范围也越发广泛，但他们大多都是跟着模仿或者业余聆听，学到的也不过是皮毛。在高中的音乐教学过程中，音乐课程的设计就相对比较精致专业，学校安排设置有专门的音乐鉴赏课程，内容也更加丰富多样化，优秀作品更多，这为学生学习更专业的乐理知识提供了更多机会和条件，也利于增进他们对音乐的喜爱，还能帮助富有音乐天赋学生潜能的挖掘和发挥，从而助力他们人生拥有更好的发展。

（二）提高学生音乐创造力

在开展音乐教学的课堂上，除了让学生鉴赏音乐之美外，教师可以引导学生进行互动交流分享。如首先，大家可以相互之间介绍自己比较喜欢的音乐曲目，然后共同进行交流，探讨音乐的类型、特点以及创作手法等，其次，教师可以鼓励学生大胆开发思维，进行模仿或者创作，在创作的过程中，教师也可以引导学生相互进行点评。这样的教学方式利于发挥学生学习主体的作用，也利于激发他们对音乐的喜爱和创作热情。

二、目前高中音乐鉴赏课堂存在的问题

（一）音乐教学模式僵化

高中音乐教育与其他学科的教学是截然不同的，它具有艺术之美的独特，能给人以美的享受，让人心情随之波荡起伏，触动人的心弦，尤其是对学习紧张、压力特别大的高中生，更能帮助他们释放压力和舒缓情绪。然而在现实的音乐教学过程中，大多音乐教师的教学水平有限，依然传承着传统的教学模式，教学方式比较单一、枯燥，教师对学生主要知识理论的传授不灵活，以及对教学内容的掌握不全面，不能真正了解音乐的价值和意义，以及给学生的成长发展带来的深刻影响，长此以往，就导致音乐教学的僵化，也阻碍了教学工作的长远发展。

（二）学生缺少学习兴趣

除了教学模式以外，阻碍音乐教学发展的还有一个现实情况，就是现在音乐教师的教学水平比较有局限性，要想把音乐这门课程教好，教师除了具备基本的教学专业基础知识以外，还要是一个情感丰富和热爱音乐的人，同时教师需要具备很高的品德修养，只有这样教师才能更好地将音乐所蕴含的深刻寓意真正传授给学生，带领学生走进真正的音乐圣殿。然而在现实的音乐教学过程中，大多音乐教师在他们上学的年代，没有学习音乐的良好基础条件，所以在一定程度上也阻碍了他们对音乐知识的汲取，影响了他们对美学的探讨，在一定程度上也影响了当代学生对音乐的学习。

（三）教学范围狭窄

随着时代的飞速发展，各种科技信息网络发展迅猛，电子产品也随之层出不穷，给学生接触各种各样的音乐内容提供了更多机会，相对丰富多彩的网络音乐，高中音乐课堂上的课本教材内容，就显得相对枯燥乏味，而在一般情况下，教材上设置的多是经典音乐，不能激起学生学习音乐的热情，所以在一定程度上也不利于音乐教学工作的高效开展。

三、翻转课堂的概念和意义

翻转课堂是颠倒课堂的别称，它是在信息技术高速发展情况下出现的一种个性化教学模式。翻转课堂这种教学模式最早来自美国林地公园学校，翻转课堂的“翻转”主要体现在教学顺序、教学主客体、教学角色的翻转上。翻转课堂教学模式的重点是课下学生学习能力和课堂上学生分析与解决问题能力。翻转课堂教学的主要做法是：通过课件和设计学习任务单，将部分学习任务分配到课下，让学生自主学习，满足学生个性高效的教育需求，培养学生的学习兴趣和学习能力；在课堂上设计学习任务，在教师的引导下让学生学习知识，分层练习，师生交流。传统的教学模式以教师为主体，学生在课堂上需要根据教师要求、安排去学习、练习。在整个教学过程中，学生的地位都是被动的，由于教师要求和知识点众多，所以许多学生都将注意力放在知识点学习和梳理上，根本没有提出问题、合作探究、自主学习的意识和能力。这种“填鸭式”教学法，只能将学生培养成知识的容器。

但是，在人工智能和知识经济时代教学中，教育教学的根本目的和重要任务，是培养学生收集信息、自主学习的能力和运用知识的能力，培养学生的创新精神，为社会培养更多个性化的复合型人才。所以，在教学中，如何让学生积极主动地学习，培养学生的自主学习能力，就成为教育教学关注的主题。翻转课堂的出现，契合了新课改的要求，有助于培养学生的自主学习能力。在翻转课堂模式中，传统的教学结构和教学模式都被颠倒，知识传授的顺序被提前——在信息技术辅助下，在课前完成知识传授，课堂成为知识内化的主要阵地，学生是课堂教学的主体，学生在课堂教学中需要在教师帮助下、在学生协助下完成学习任务。这种以学生为主体的教学模式，不仅将学习的权利还给学生，而且让学生成为自主学习任务单的设计者，成为学习进度和知识点的自主掌握者。其最终的结果就是：有效提升学生的自主学习能力，锻炼和提升学生的思维能力、学习能力，促使学生养成勤学善思、合作互助的好习惯，最终有利于学生学习成绩和综合素养的提升。所以，在信息时代，广大教育工作者要加强对翻转课堂这种教学模式的研究和应用，借助翻转课堂实现真正的个性化教育，解决“如何教书育人”这个问题，培养学生在复杂情境下提炼信息、解决问题的能力，为学生成为具有创新精神的复合型人才打好基础。因此，在高中音乐教学中，可以以“翻转课堂”为载体和工具，实现音乐教学的转型和升级，培养学生音乐学习的积极性与创造性，切实提高音乐的育人功效和课堂教学效率。

四、翻转课堂下的高中音乐鉴赏教学模式

（一）重视课件设计，培养学生预习能力

与传统的教学模式相比，翻转课堂的学习重点是课前预习，而课前预习需要注意以下几个问题：首先，教师需要吃透教改精神，熟悉教学内容，明确教学目标，这是确保翻转课堂教学取得良好效果的基础和前提；其次，教师要根据学情、教材内容，制作教学视频，设计符合学生实际需要的教学课件，让学生进行课前学习。翻转课堂所使用的教学视频要具有以下特点：视频短小精悍，时长多在5～20分钟；视频的针对性较强，教学内容、教学目标清晰；要符合学生的身心特征，能重构教学流程；视频具有拓展学习的可能，有助于学生发掘更多的信息，进行延展性学习；使用便捷，在学习、复习、检测方面方便快捷。可以说，在翻转课堂教学中，教学视频的设计是关系教学成败的关键。所以，教学视频的设计，对许多教师来说，是一个新的挑战和难题。高中音乐教师需要吃透教材内容，根据新课标要求和学生能力去进行视频设计，借助视频让学生进行课前预习，为学生课前学习、交流讨论、吸收知识提供良好的载体。

（二）以学生为主，构建高效课堂

以学生为本，实现自主学习与合作学习并举，培养学生的综合素养和能力，是素质教育的要求。之前，高中音乐教学都将大量的教学任务放在课堂上，教师的讲解、众多的知识点分析严重挤占了课堂时间。这种教学模式不仅增加了教师的压力，也不利于提高课堂教学效率和学生素养发展。翻转课堂将学习的重点放在了课下学习，在课下学习中，学生方向明确，教师也可以为学生提供指导，学生基本上可以通过课下学习消化大部分知识，这大大减轻了教师和课堂教学的压力。而在课堂学习中，学生与教师角色是调换的，学生是教学的主体，让学生以小组为单位去探究和学习，是翻转课堂的特色。所以，高中音乐鉴赏翻转课堂，需要教师以学生为主构建高效课堂，让学生自主学习、快乐学习。如在《龙的传人》鉴赏教学中，教师可以先借助简单的问题、歌曲演唱了解学生的课下学习情况、存在的问题。然后，教师简单讲述这首歌曲的乐理知识和音乐技能，让学生完整、有感情地演唱歌曲，培养学生的识谱能力、音乐感受力。教师再让学生互动合作，分析歌曲的特点、旋律，进行歌曲创编、改编，并让学生在合作中解决现实问题，以培养学生的合作意识和团队精神。

（三）多媒体教学，激发学生学习兴趣

当代的高中生，接触新事物的方式比较广泛，相对高中书本上的音乐欣赏课程，他们更喜欢律动感强的流行音乐，教材上的经典音乐并不能真正激发学生学习的积极性。针对这一现实情况，音乐教师需要改进教学理念和创新教学模式，充分挖掘教学内容，将先进的多媒体应用到教学课程中，努力为学生营造更丰富生动的教学氛围，以调动学生学习音乐的积极主动性。

比如，《独特的民族风》这节课，本节课的设计主要是想让学生对北方新疆民歌有个初步的认识和了解，了解民歌的音律结构，感受新疆的异域风情。在导入过程中，教师手打着节拍，利用多媒体播放新疆音乐展开课程的讲解，在视觉上给予学生冲击，用欢快的旋律吸引学生进入课堂，接着教师可以利用多媒体给学生播放各种民族服饰的视频，最好是配上欢快的音乐，让学生有种身临其境的感觉，并借此机会说一说自己对新疆还有哪些了解，像新疆的哈密瓜、吐鲁番的葡萄、维吾尔族的舞蹈、多彩的衣衫，姑娘漂亮的小辫子、男士可爱的小胡子、美丽的天山、著名的火焰山等。说起火焰山，学生必定非常感兴趣，因为这离不开著名的《西游记》之“孙悟空三借芭蕉扇”的故事，火焰山位于吐鲁番盆地的边缘地带，是古丝绸之路的北道，就像故事所言，每到夏季，尤其是七月，赤色的山峦在太阳的照耀下，闪闪发光，这里是我国每年最为炎热的地区，加上《西游记》里面的记载，给这个地方抹上了一股神奇的色彩，而且火焰山成了我国非常著名的旅游景点。通过利用将视频、照片、音乐与故事融合在一起的多媒体教学方法，让课堂变得生动、活泼，学生就不会再感觉音乐课枯燥乏味，并且在身心愉悦的状态下掌握了音乐知识，这样更利于燃起他们学习音乐的热情，助力教师教学工作的顺利开展。

（四）音乐鉴赏与生活相结合，培养学生学习的兴趣

学习来源于生活，也是为了更好地应用到生活中，因此在高中音乐鉴赏课的教学课堂上，教师应该将音乐鉴赏与实际的生活相结合，这样有利于培养学生的社会责任担当意识。人常说，艺术来源于生活，且又远远高于生活，每一个音乐作品都与生活有着密切的联系，都是对生活的一种映射。现实生活中，词曲家进行作品创作，都需要在生活中寻找灵感，因此每首音乐都和其他艺术相同，是对生活的唱颂，里面也寄予着作者丰富的思想情感。

例如，《祖国河山的礼赞》这节课，主要是让学生了解作曲家西贝柳斯和交响音乐题材，带着学生一起感受《芬兰颂》和《捷克的原野和森林》，在导入部分教师可以让学生直接聆听《捷克的原野和森林》，并让学生带着问题进行感受和欣赏，如这首曲子由几部分组成，它里面蕴含了什么场景？接着教师再让学生分段进行倾听，和学生一起感知这首曲子给我们传递出作者怎样的情绪和情怀？在讲解音乐的过程中，教师可以配着音乐分段进行解析，这首曲子分为引子和三个主题，引子给人广阔而庄严的感觉，描绘的是一片辽阔的原野，第一个主题是小提琴的演奏，被称为“赋格”，旋律非常曼妙轻盈，而第二个主题是圆号演奏，旋律相对比较宽广，接着又是由铜管乐器和木管乐器的演奏，最后一个主题是波尔卡舞曲，非常充满活力，整首曲子蕴含了作者对祖国母亲深深热爱和赞美。借此机会，教师可以向学生渗入电影《我和我的祖国》的简介片段，与大家再次深刻感受这电影的寓意，同时带着学生一起感受《我和我的祖国》这首曲子的深情。在思想上让学生引起共鸣，从而激起他们的爱国情怀，助力他们树立正确的人生观和价值观，也利于培养他们的社会担当意识。

五、结语

综上所述，在高中音乐教学过程中，教师要不断地改进教学理念，创新教育教学方法，在引领学生进行鉴赏音乐之美的过程中，既要考虑学生的心理需求，又要充分挖掘教学资源，善于结合现代发达的网络设备，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，以更好地发挥学生学习主体的重要作用，从而激发学生学习音乐的积极性，助力学生将来成为全面发展的综合型人才。