小学数学教学中空间想象力培养路径探索

河北省黄骅市官庄乡孔韩庄中心校 韩贵清

新课程的实施坚定了人们对学生培养和教育的方向。数学是基础教育体系的三大主课之一，是学生学习的重中之重。在小学数学的教学中，教师应该从书本的内容出发，教授学生更多的可以应用在今后学习工作中的思维方法，培养学生的空间想象力。只有真正提高了学生的空间想象力，才能以不变应万变，让学生自如地应对今后学习和生活中的各种难题，使学生能够对数学知识进行深入了解、提高思维能力。基于此，对小学数学教育中学生空间想象力培养的探究势在必行。

一、小学数学教学现状

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，是人们工作生活的一种工具。数学的逻辑性很强，适用范围很广，在小学数学的学习中，空间想象力的高低在学生的数学学习中十分重要。然而，目前很多教师在对学生教学时往往只是按照传统的“教师教，学生学；教师讲，学生记”的教学方式对学生进行教学，教学体系陈旧，教学方式单一。在教学中并没有针对性提高学生空间想象力，忽视了小学数学教育中学生空间想象力培养的重要性，再加上学生空间想象力没有正确的学习习惯，都会影响学生学习。在对学生进行教学时，并没有丰富的教学资源储备，致使很多小学的数学教学停留在表面，教育的层面较浅，制约了学生数学知识结构和能力的培养。

二、空间想象力的培养在小学数学教育中的重要性

1.培养学生求异思想，活跃学生思维。

教师在教学中要对学生进行引导，培养学生的求异思想，让学生在学习过程中，接触到不同的知识时，能够对问题进行多角度的思考，全面思考问题，从而养成自主学习习惯。为了实现这一目标，教师可以制定良好的教学环境，让学生在接触数学知识后，先对内容进行分析，然后对数学内容提出疑问。比如，切割问题，对于平面图形而言，学生很容易就会得到答案，但是，一旦加入空间概念，学生解题难度就会加大，为了解决这类问题，教师需要对学生进行针对性培养，让学生转换自身思维，明确空间思维的理念，面对切割问题时脑海里能够想象出空间的样子，然后进行解题，这种方式有助于学生学习和对数学知识的掌握，并且能够让学生养成空间想象力。

2.进行游戏化教学，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习最好的催化剂。新时期对学生空间想象力的培养，教师在课堂中可以采用游戏化教学，提高学生的学习兴趣，将游戏与授课内容进行结合，为学生营造良好的教学环境，让学生乐于学习，以满足小学生关于数学能力和空间想象力提升方面的教育要求，让学生通过游戏进行有质量的学习，让学生玩出品味，玩出好奇，玩出能力，玩出智慧。例如:在对学生教授《0 的运算》相关知识的时候，教师可以引入“寻宝藏”的游戏，以“寻宝藏——藏宝图、钥匙、宝箱”为主线，不同的图形代表不同的数字，串起游戏化的活动设计，让学生在探究、合作中，将学生的思考不断引向深入，藏问题于游戏，让学生不自觉的学习并吸收新知识，间接提高学生的空间想象力。在这种环境下，学生对数学之间的联系有了正确认知，只有学生掌握了这种技巧后，学习兴趣会得到提高。由于学生的年纪较小，因此在教学中采用游戏教学的方式不仅能够让学生积极的参与到活动中，还可以提高学生的学习兴趣，对学生的学习有着很大的帮助。在小学教学中，学生的计算能力是非常重要的，是学生学习数学的基础，稳定且准确的计算能力会让学生高效地解决数学问题。因此，教师可以通过游戏教学的方式提高学生的计算能力，首先为每位学生分发若干个带有数字和加减乘除符号的水果图案，然后教师说出一个数字，让学生根据手中所具有的数字进行计算。最后根据学生的准确率为学生进行奖励。游戏教学的方式可以让学生积极的参与到课堂教学中，并对教学内容进行了针对性的联系，提高了学生的学习效率。

3.注重对学生的引导，启发学生的思维。

新时期对于学生空间想象力的培养，教师要转变传统观念，适应新的教学角色。教师要树立学生是学习数学课程的主体的意识，明确学生对知识的掌握程度取决于学生“学”的过程而不是教师“教”的过程，起到监督、陪伴、引导的作用，通过创设有效的问题情境等方式对学生进行学习的引导，启发学生的思维。例如，在对学生教学《三角形的面积》一课时，教师要通过类似于“同学们知道你们身上带的红领巾是工厂阿姨用多少布料做出来的吗？”“是不是只要将红领巾的面积计算出来我们就能知道呢?”这样的问题来吸引学生的注意力，通过学生对红领巾的面积产生好奇心，来引导学生学习《三角形的面积》一课的相关知识，培养学生的探究精神。在学生了解三角形的面积计算方式后，就可以了解四边形的面积计算方式，并且能够知道两者之间的关系。

三、空间想象力的培养策略

1.立足空间想象力革新教学设计。

在小学数学教学设计层面，其终极目的就是对课堂教学进行设计有效的教学方案，明确实际教学内容与教学流程。所以，在数学课堂教学设计流程中，数学老师应该把空间想象力全面融入进来。例如，我们在学习《认识分数》一课时，老师在实施课前导入环节的设计中，为了能够彰显空间想象力，就需要设计一个“模拟切蛋糕”的活动，让同学们在大脑中想象一个蛋糕，在老师正确指导下对这个蛋糕进行分切，进而引出分数的有关知识内容。如此一来，这样的教学流程，不但可以让同学们清楚的认识分数，还能够有效锻炼同学们的空间想象力。老师在对“认识分数”这一部分知识加以讲解流程中，可以从分蛋糕的不同种分法为出发点进行切入，让同学们想象一下纵向切三分之一与横向切三分之一，哪个大哪个小？它们之间有什么区别？如此一来，不但可以进一步指导同学们激发想象思维，还能促使他们空间想象力获得逐步提高。

2.实施趣味性教学激发学生参与。

在小学数学教学中，若想培养同学们空间想象力，数学老师应该关注到同学们参与这个方面，要在教学办法实现趣味性建立，凭借趣味性的方式实施数学教学，吸引同学们注意力，让他们切实参加到课堂教学中去，进而锻炼及培养同学们空间想象力。例如，在学习《方向与位置》一课时，该部分知识主要涉及了方位的认知，所以，其自身就附有一定的空间性。在实际教学中，老师需要建立趣味性教学情境，让同学们全情融入到情境中，并实施系统的思考与想象。比如，四名同学甲、乙、丙、丁在做游戏，同学甲在同学丙的北方，同学丁在同学丙的东方，同学乙在同学丁的北方，那么同学甲在同学丙的什么方向呢？建立这样一个情境，不但可以让同学们深入情境细化思考，建立起空间场景，还能剖析出他们四人之间的位置关系，进而得出：答案同学甲在同学丙的西方。利用该种趣味性教学模式，能够高效激起同学们空间想象力的提高。

3.加强课堂实践强化学生空间想象力。

在小学数学教学中，老师在培养同学们空间想象力时，课堂实践也是不容忽略的，务必要在课堂上进行创设实践活动，让同学们在逐步锻炼中培养及加强自身空间想象力。例如，在学习《圆柱与圆锥》一课时，老师需要创建这样的实践活动：把圆柱与圆锥从上部剪掉一部分，让同学们观看剩下的部分，将其展开会形成怎样的一个图形呢？力求同学们先思考，而后绘出示意图，最后再利用实物加以验证。利用此类实践活动，不但可以想象与动手进行有机融合，还能有效促使同学们空间想象力获得显著提高。

4.培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是学生参与到课堂中的必要条件，因此，小学教师如何在教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师可以对学生进行针对性的教学，让教学内容符合学生的思维能力，从而对学生的学习兴趣进行了培养。比如，学习概率知识时，学生很可能无法准确地计算出一件事情发生的概率，因此教师可以为学生准备一个装有若干个不同颜色的小球，根据实际问题让学生先对问题进行分析并得出结论，然后让学生上来实践。这种教学方式会让学生提高学习兴趣，也愿意对数学知识进行探索，对学生的学习有着很大的帮助。

5.联系学生的生活。

在小学数学教学中需要将教学内容和学生的生活进行联系，这样才可以让学生能够积极地参与到课堂中，发表自己对数学知识的看法和理解，这是有助于学生学习的，比如，小学数学中的图形问题，教师可以让学生列举生活中常见的图形，并说出为什么要使用这种图形。房子的房梁是三角形的，原因是因为其具有稳定性，这也是三角形的主要特征之一，并且其他图形都不具有稳定性。而井盖则是圆形的，因为圆形上任意两点所连成的直线最长就是圆形的直径，无论怎么摆放井盖都不会掉下去，这是利用了圆形的特性而提高了井盖的安全性。由此可以看出，将小学数学知识和学生的生活进行联系会让学生积极地参与到课堂中，对自己在生活中所遇到的知识进行表述。

6.竞争教学的方式。

竞争教学的方式也可以让学生参与到课堂教学中，能够让学生根据自己的看法对问题进行解释，教师将具有不同看法的学生进行分组，让各个小组之间说出自己的看法，从而让学生参与到了数学课堂之中。比如，对于三视图问题，由于学生的思维能力不同，因此，所回答的解决方法也就不同，这时教师可以让双方根据自己的解决方法进行辩证，这种方式可以有效地提高学生的思维能力，对学生的学习很有帮助。竞争教学的方式可以加强学生思维能力和反应能力，在面对空间类型问题时，学生可以更快更准地找到解决问题的方案，是提高其空间想象力的重要手段，除此之外，通过竞争，学生也能够了解其他人的思想，并进行吸收，丰富自身解题思路，同样是一种高效的培养方式。

7.教师进行引导。

为了提高学生空间想象力，需要学生自主对数学问题进行分析和研究。但是，一些问题难度较大，学生很难进行理解，这时，就需要教师对学生进行适当的引导，所谓适当的引导就是教师为学生提供更多的解题思路，让学生找到重点，这种方式有助于培养学生空间想象力。在引导过程中教师不应该出现一言堂的情况，不能自己将问题解决，这种情况会降低学生学习兴趣导致学生面对问题时不愿意自己进行解决而是求助于老师。因此，在数学教学中，教师对学生进行引导是必要的，能够有效提高学生空间想象力。

8.信息技术教学。

信息技术也能够帮助学生提高自身想象力，对于空间问题而言，需要学生有较好的三维思想，在脑海中能够想象出三维空间，这样才能够有效解决问题，也是提高空间想象力的一种方式。在传统教学中，教师无法为学生提供三围教学空间，只能够依靠黑板为学生讲解问题，这种情况无法激发学生思维。在这种情况下，教师可以利用信息技术对学生进行教学，在电脑中模拟三维空间，同样也可以对空间内的物体进行旋转，可以让学生多角度的了解问题，久而久之学生的空间想象力就会得到提高，能够自主对问题进行分析，在脑海中也会想象出三维空间来解决问题。比如，观察图形形状时，如何通过不同角度的画面对图形进行分析，完全就可以利用信息技术对其进行复原，学生在这种环境下进行学习后，思维能力也就会得到提高，解决问题也就会更加高效。

人才是发展的主体和关键，做好教学工作任重道远。思维是闪烁的星星，是跳跃的袋鼠，是黑暗中的火花。数学教学中具有丰富的知识模块，教师在对学生进行数学教学时，教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生能更好地学习和吸收数学知识。新时期对于学生空间想象力的培养，需要教师进行针对性教学，提高学生思维能力，对空间类问题可以进行深入分析，只有学生空间想象力得到提高，才能够发展学生的基本素质，让学生拥有更高层次的数学思想和更好的数学判断力，为社会和国家培养出优秀的社会主义接班人。