高中作文教学中思维能力培养策略研究

李亚玲

（甘肃省庆阳市庆阳第四中学，甘肃 庆阳）

写作是一个思维整合的过程，在写作中不仅要提炼出关键的写作方向，还要进行相关的写作素材的整合。高中生有一定的语言表达基础，作文的优劣体现在语言积累和情感态度上。如何将语言和情感态度良好整合，需要思维来穿针引线。因此，在高中作文教学中加强学生思维能力的培养十分关键。

一、高中作文教学中培养思维能力的重要性

高中学生的学习任务繁重，进行生活观察和社会观察的时间比较少，从而缺少相应的生活与社会信息的积累。众所周知，作文的写作离不开自身的知识积累与写作方法的训练，缺少了相应的知识积累就无法进行写作，没有知识积累就像沙漠里快饿死的骆驼，虽然找得到前行的方向，但是没有相应的动力支撑。

作文训练作为语文教学中不可或缺的一个重要环节，对学生思维能力的提高具有很大的作用，没有相应的思维能力，学生的写作就会出现审题立意不正确、写作思维混乱、写作手法运用不当以及作文内容平平无奇的情况。因此，教师在教学中要注重对学生思维能力的培养，增强在作文教学中培养学生思维能力的意识，教给学生合理有效的思维训练方法，并有针对性地进行训练，让作文教学活动不再是简单的文字写作活动，而是一个抒写学生想法、表达学生态度的过程。教师要转变传统的作文教学思想，促进学生思维能力的培养。

二、高中作文教学中培养学生思维能力的策略

（一）重视观察积累，提高辩证思维能力

在高中作文教学中，教师需要重视学生生活知识的积累，积极为学生讲述近期发生的时事热点，并展开相关的主题讨论。长期分享时事热点可以引发学生对社会的关注，同时也帮助学生积累了最鲜活的写作素材。学生对当前的时事热点进行讨论，一方面锻炼了学生的语言组织能力，另一方面不同的看法也提高了学生的思考水平，为思辨性思维的发展提供了良好的基础。

除了教师本身要积极分享当下的新闻时事，也要引导学生进行生活事物的观察。不同的事物给人的感受不一样，仅仅观察是不够的，还要进行当天的事件记录和感受记录，学生在记录的过程中无疑又加深了对事件的印象。实践的积累与感受的抒发，是保障作文写作顺利的重要条件，学生观察得越细致，越能激发学生的写作动力。

（二）分析文学作品，提高想象思维能力

文学作品是伟大的精神财富，文学作品的语言运用比较恰当灵活，有些文学作品能通过较少的句子为读者呈现出一幅壮观的场面。让学生对文学作品进行分析并进行大量的阅读赏析，是提高学生想象思维能力的重要教学举措。

例如，在《氓》一文的教学中，学生在对课文内容有了大概的了解之后，可通过多次阅读来感受原文中女子的心情起伏，想象出男子的不同态度以及女子的相应表现。在“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”中，让学生阐述自己读出来的画面，并进行人物心情分析。在不同的语句阅读中，让学生进行相关画面的阐述，从而提高学生的想象思维能力。

再如，《归园田居》（其一）一诗中运用榆柳、桃李、犬吠、鸡鸣、方宅、草屋等意象营造出了悠然闲适的田园氛围。教学时可将这篇古诗与作文教学结合起来，鼓励学生想象诗中的场景及诗人的感想，并通过绘画的方式呈现出来。其后，再写一篇作文，用白话文的形式对画作内容进行描述。这样一来，既能达到以读促写的效果，也能实现学生创造力、想象力、领悟力的培养，达到良好的教学效果。

（三）比较课文内容，培养创新能力

比较是一种重要的学习方式。通过对相似课文的比较，能发现两篇课文的差别和相似之处，感受不同的写作方式和表达手法所呈现出的效果。通过阅读比较，学生可以为自己的写作提供一些思路参考，并在此基础上进行创新，来提升自己的创新思维能力。例如，在教学《故都的秋》时，可以把它与前文《荷塘月色》进行比较阅读，让学生感受与分析两篇课文的不同之处，从而领略两位作家不同的风格，在课后可以让学生结合课上的思考与感受写一篇写景的作文。

总而言之，在新的《义务教育语文课程标准》中提到语文课程的“核心素养”之一就是“思维发展与提升”，我国社会整体的教育观、人才观已经发生了明显变化，即越来越注重全素养、综合型人才的培养。在此背景下，通过对高中作文教学模式进行革新，将逻辑思维、辩证思维、创造性思维等的培养渗透到教学实践中，对学生语文素养提升乃至综合素质的发展大有裨益。在教学实践中，通过以上三方面的探求研究，学生的思维能力得到长足的发展，写作水平有了显著的提升。