核心素养视域下高中英语教学有效性研究

郝硕烁

（珠海市第三中学，广东 珠海）

如今核心素养逐渐成为当今教育改革发展的主流趋势。在核心素养视域下，现代教育需要回归育人为本的原则，探究学科教育中应该培养什么样的人才。其中高中英语课程改革将教学目标由综合语言能力转变为英语学科核心素养培养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，力求培育高文化、高素质、高语言交际能力的现代人才。

一、高中英语教学现状分析

（一）教学观念陈旧，方式单一

在传统的教育观念下，陈旧的教学思想没有从根本上得到改进，将原本生动活泼的英语学习束缚在被动接受和机械记忆的状态下，阻碍了学生学习兴趣的培养和语言素养的有效提高。

在高中阶段，由于英语科目难度大，教学任务重，英语课程的教学更多的是教师的一言堂，课程总是由教师讲授，未能真正建立起良好的教学关系，未能努力做到师生互动，让学生成为课堂真正的主人。

（二）学生没有掌握正确的学习方法，自主学习能力差

现在高中英语课堂仍以教师讲授为主，45分钟的英语课堂很少有学生自学的时间，长期以来，学生已逐渐习惯了这种满堂灌输的教学方式。尽管在应试教育下，这种方式似乎提高了学生的英语考试成绩，但忽视自主学习能力的培养对学生是不利的，学生就像是被老师牵着的“风筝”，一旦老师放手，学生就会失去方向，特别是毕业进入大学甚至社会后，熟悉的英语对他们来说就会变得陌生，宽松的环境也会让他们失去英语学习的动力。

二、提高素养下高中英语教学有效策略

（一）优化阅读教学，巧设思辨性问题

核心素养视域下，英语教学更加关注学生思维品质的培养。思维发展离不开问题引导，英语作为一种外来文化和语言，强调逻辑性思维与批判性思维的培养，因此问题设计要具有思辨性和逻辑性，优化高中英语教学效果。阅读是语言教学的重要组成部分，是信息输入的关键途径。知识接受中经常会产生问题，以此为契机，创设问题情境，促进学生思维发展，属于一项有效的教学措施。如在主题阅读Anne’sbest friend教学过程中可以设一些问题“Who’s Annie’s best friend？”“Why would shedothat？”等，一方面熟悉阅读内容，另一方面理清阅读思路，发展阅读思维，从中把握阅读主题，真正明白阅读文本中传达的教育意义，逐渐学会对问题进行多角度思考，促进批判性与创造性思维能力的发展。

（二）转变教学理念，以学生为主体

核心素养视域下的高中英语教学是新课程改革的主要途径，为了落实“培养什么样的人才”这一要求，在教学实际中要遵循“以人为本”的教学原则，尊重学生主体性，发挥自身引导作用，平衡“教”与“学”之间的关系。首先，从教师“教”的角度来看，需要发挥自身“引路人”的作用，自觉按照高中英语核心素养的培养目标为导向，结合学生学习特点和习惯，科学安排教学内容，促使学生将学习内容外化为行为意识和学习能力。比如，教学“School life”一课时，运用启发式导入课堂，可以播放学生在校的日常生活视频为导入素材，让学生尝试用已知英语内容介绍自己在校的一日生活，从而将注意力集中到课堂，激发学习兴趣。

（三）延伸教学内容，优化作业设计

核心素养视域下学科教学不再是“一本教材打天下”的局势，教材也不是教学的唯一资源。改革中的学科教学在资源选择上需要呈现“放射源”局面，以教材为中心向其他方面发散与拓展，英语教学也是如此。在作业设计环节，为了提升学生语言综合运用能力和交际能力，可以采取多种形式，丰富学生实践体验。比如，精选英语报刊，拓展词汇积累，掌握现代英语，贴近大众生活，提高阅读能力。

综上所述，核心素养作为新时期学科教学的根本目标，是在长期教学实践中逐渐形成的，需要教师优化教学过程，创新教学措施，遵循“以生为本”教学原则，平衡“教”与“学”之间的关系。作为一名高中英语教师，在核心素养视域下，要将语言能力、文化品质、思维品质和学习能力渗透到日常教学中，促进学生全面发展，增强英语教学效果。