浅谈小学道德与法治教学课堂提高学生知识应用能力的策略

徐德敏

（贵州省遵义市红花岗区海龙镇中心学校 贵州遵义 563000）

引言

伴随着新课程的提出，在当今的小学教育中，更加重视学生的综合能力培养，教师在让学生掌握必要的文化课程的同时，亦要促进学生德智体美劳的全面发展。我国教育将德育放在了首要的地位，教师用创新的教学模让学生在具备探究技能的同时，能够掌握更多的技能与知识，因此对于小学道德与法治课的知识应用能力培养就显得极为有意义。在开展教学的时候，教师需要依据学生目前的学习认知情况了解其知识的掌握程度，进而对其知识应用能力提升，开展相应的教学规划，尤其是在课程中需要加强管理工作，与学生之间形成良好的互动。

一、小学道德与法治课堂教学现状及存在的问题

1.教学目标把握不准

学生不仅需要完成日常的知识学习，能够从容地应对各个阶段的测试，也要着重培养知识应用能力，让学生形成良好的品德。尤其是当代，很多小学课程开展过程中，并没有受到足够的重视。在教学的时候，因为教师缺乏实践，导致系统教学体系没有建立起来。所以，教学目标一直都比较模糊，并没有充分发挥课程的积极作用。学生的年龄较小，道德与法治课程的理论性十分强。如果没有清晰的教学目标，那么学生对于课程的理解也会较浅，没有学习的兴趣[1]。

2.教学内容远离生活

伴随着社会的不断发展，在当今的教学中应该接近生活。但是许多道法教师主要是对课本宣讲，导致与生活相脱离。并不能够因材施教，在教学的过程中穿插生活中的故事，将当下的时政新闻融入在教学过程中。并且因为教学内容远离生活，学生对于该课程的兴趣较低，主要因为该课程的理论性比较多，如果并不能够及时的联系生活，会使得学生学习产生困难。教师在进行教学活动的时候，应该注重自身的教学内容设计，将更多有关生活的内容融入课堂中，构建丰富的教学情境。

3.学生探究能力不足

由于许多教师的教育观念较为传统，使得教学的模式一直无法有效转变，以往多采用灌输式教学模式。而且小学生的认知能力较为薄弱，想要能够实现自身能力的转变，需要从思维、个性、品质、心理等方面综合提升。教师在教学的时并不能忽视，需要让学生也能参与到教程活动中，让学生以更高的参与度参与到课程中，让学生在道德与法治课程中能够形成良好的学习体验，促使自身能力提升，形成高尚的品德[2]。

4.讲授为主

目前学生只能被动接受知识，主要以老师课堂上讲授为主，同时老师安排教学任务往往非常紧凑。课程讲完后，老师又会布置大量的家庭作业，学生疲于应对课上的讲授内容和课后的家庭作业，这就使得学生对于知识理解不明确。

5.课堂单调

法治知识往往是一个个概念和一条一条的条例，非常抽象，晦涩难懂。不像历史学科是一个一个鲜明的历史事件，可以使用时间线条将所有内容串联起来，也没有办法按照语文学科那么教，通过一个个故事来抓住学生的注意。这样只是单纯靠教师口述和板书的方式，教学效果肯定是不明显的。

6.注重成绩

在当今社会高考的巨大压力下，老师教学只关注学生的最终成绩，不在乎学生的学习方式以及逻辑思维能力和创新能力的培养。特别是在考试中，只要每次考试成绩好，班级排名靠前，老师就会盲目认为自己教得很好，书本上的知识学生都会了，但是这只是表面上的优秀。学生对于所学的内容，往往只是死记硬背，不能融会贯通，这样的结果实际上是非常可怕的[3]。例如，在“参与民主生活”的学习中，教师将民主选举、民主决策以及民主监督等主要意思进行详细通俗的讲解，然后鼓励学生进行举例，以促进其知识的掌握程度。然而，由于只有三种选择，学生可能只是通过死记硬背知道正确答案，但却不清楚为什么是这样。因此，如果只是看结果，老师是不能够真正了解学生对于知识点的掌握达到了什么样的程度。

二、小学道德与法治课堂教学优化的策略

1.突出学生主体地位

由于在小学阶段，学生的年龄一般是处于6～12岁。在此阶段，学生的年龄是较小的，所以其自控能力一般都十分差，容易受到外界环境的因素影响，课堂上容易分神，因此需注重学生的主体地位，从其认知特点出发，不断地调整教学方式，以突出学生的主体地位。尤其是小学道德与法治课程属于人文类学科，更应该以人本思想为出发点，重视学生的主体地位，采用更加创新的教学手段，让学生全身心投入在学习中，激发学生对于课程的喜爱。教师在上课的时候可以采取表扬的机制，对于上课认真并且回答积极，有着良好上课表现的学生予以鼓励，让其建立起学习的自信心，并且通过该方式也能够形成良好的模范作用[4]。

2.借助课前导学环节

在教学的过程中，教师利用有趣的导学环节，让学生参与课堂的程度更高，仔细地聆听教师的讲解内容，形成教师和学生之间的互动。以提升课堂的效率为出发点，在导学环节使用更为合理的设计。因为一般学生的耐心是较少的，大概每节课会有10分钟左右，能够集中注意力。在教学的时候尊重教学规律，在知讲解之前做好及时的引导工作。为此，教师需要在课前把控珍贵的时间，使用更为科学的导学环节，让教学目标有效达成。例如，在讲解有关爱国主义思想的时候，教师可以在讲解之前利用多媒体的手段，播放有关我国的文化起源以及文化历史等，通过强烈的民族自豪感，激起学生的学习兴趣，并且视频化的内容使学生的多种器官参与学习，让学习的方式更为多元化。

3.结合生活实际，创设教学情境

作为小学道德与法治的教师，必须提高自身的专业知识，对道德与法治教学内容了如指掌，并在运用中使之成为体系，能够更加系统地将知识导入课堂中。教师在教学过程中要关注学生生活的环境，这样能很好地与学生共情，让学生根据自己生活常见事情与教学结合起来，在课堂中将生活情境再现，更有利于激发学生兴趣。教师通过创设教学情境融入课程内容，让学生有身临其境的感觉，让学生感受道德与法治的魅力，从而健全学生的品格，提高学生道德与法治知识应用能力。例如，在学习“班级生活有规则”这节课时，教师首先要根据现代社会的真实情况，了解教学重点，尽可能地贴和学生现实情况设计教学方案。第一步，教师首先要明确教学目标，即社会稳步运行是需要秩序的，让学生学会遵守社会秩序，并承担相应的责任。第二步，进行"维护秩序"教学设计，改变以往的纯理论教学，教师先给学生布置作业，即观察学校门口混乱的秩序观察，然后引入课堂的思考，让学生理解社会秩序的重要性，并以学生生活中的经验导入新课内容。接下来，教师可以让学生表演生活中常见的秩序问题，比如，让几个同学上台演示"排队打饭"的情景，让学生分两次表演，第一次表演，紧贴着前面一个人或插队打饭，第二次表演，与前者保持一定的距离，并有秩序地打饭，通过学生亲身的体验，让学生理解社会秩序的内容。最后教师做出课堂总结，即社会生活中，只有遵守社会秩序，维护社会秩序，才能让我们的生活更加美好，同时也让学生深刻了解秩序的重要性，在潜移默化中培养学生的良好品德，并在以后的实践生活中遵守社会秩序，维护共同的美好家园。

4.延伸教学内容，培养学生爱国情怀

小学道德与法治教学教师，应以教材为基础，通过创新的教学理念，在教学资源使用中，延伸教学内容，结合时事，让教学更加具有时代内涵，通过教材的延伸，让学生对课堂中不理解的内容加以转化，以更好地获取新知识。除此之外，学生还可以在延伸的教学内容中学习到更多的知识，进一步提升学生的知识应用能力[5]。

5.发挥信息技术优势，开展教学活动

世界因经济全球化而联系得更加紧密，现代是信息化的社会，信息技术被广泛应用到了各个领域。在学校教育中，很多教师也开始研究教育技术在教学中的应用，并能结合现代教育技术不断创新教学模式，以找到适合学生发展的教学新模式。小学道德与法治教师更应该抓住时机，利用好现代教育技术，将教学内容通过视频、图像、声音等方式表达出来，使学生各个感官被调动起来，从而爱上丰富多彩的道德与法治课堂，以落实道德与法治养知识应用能力的培养。

6.转变观念，渗透生活化教学理念

小学阶段的道德与法治内容，对于学生未来的成长和学习都有着极为重要的意义。因此，教师要能够跟上时代发展的速度，对自身的教学观念进行改变，要能够给予道德与法治开展的开展足够的重视，由于该课程的特殊性和所具有的特殊意义，不能将该课程的讲解，仅仅停留在书本的层面上，而是要能够对所学知识进行灵活运用到实际生活中，实现生活化在课堂教学中的渗透。教师除了可以自己寻找案例以外，还可以让学生自由的寻找案例，并且在课堂上进行分型和讨论，从而能够使学生的学习自信心得到提升。在面对学生的优缺点时，教师也要能够给予其尊重，帮助学生协调好二者之间的关系，使每一个学生都能够成为最好的自己[6]。

7.设立趣味课堂，缩短学生与学科之间的距离

大多数处于小学学习阶段的学生，其自制能力相对来说都比较差，不感兴趣的课程内容时，经常会出现走神的问题，进而会对课堂教学质量和效率带来较大的影响。因此，对于道德与法治教学来说，要想实现生活化教学的目标，设立趣味课堂是非常重要的。趣味课堂存在的目的，主要在于提升学生课题的趣味性，让学生不再感到枯燥，另外还要能够采取有效的教学措施和手段，拉近学生和道德与法治课堂的距离，让学生能够真切地感受到，道德与法治就存在于我们的身边。因此，教师在选择案例进行教学讲解时，要尽可能选择更贴近学生生活的案例。除此之外，教师还可以组织开展一些辩论活动，缩短学生与课堂的距离，让更多的学生能够感受到道德与法治课程所蕴含的魅力。

8.开展教学实践活动

小学道德与法治课程开展的目的，不仅仅是为了让学生形成良好的道德水平，也有普及法律知识的目的，使学生能够形成法治意识。学生在学习的过程中需要将理论知识与实践知识结合起来，形成更加完善的教学体系。教师可以使用实践活动，在活动中寓教于学，督促学生树立正确的人生观，掌握法治知识。通过实践活动，学生能够将在课本中学习到的知识有效的实践，利用实践活动可以开展探究性的实验，完善教学环节。开展丰富多彩的道德法治教学实践活动，让学生亲身经历亲自体验，从而促进学生对相关知识的领受和学习，同时还能丰富学生的业余生活，可谓一举两得。

9.营造和谐学习氛围

在学生进行道德与法治课程学习时，应当注重以学生为主体，老师所授的教学内容和教学方法应当适时为学生考虑，结合学生的思想感情和实际需求运用合适的教学内容和教学方法，营造和谐的学习氛围，从而在教学的过程中，为学生传授道德与法治相关知识。

传统的道德与法治课程教学过程枯燥无味，老师应当比起传统的教学方式，如何学生的思想感情创新创新新的教学方式，例如，老师在教授《爱护地球共同责任》这一章时，引导学生查阅保护地球的相关资料，让学生通过课前预习了解这一章的学习内容，并在课堂中分享所收集到的保护地球的资料，从而促进学生的学习兴趣，另外，在课堂中，通过提问的方式，提出问题：“你所知道的有关地球的节日有哪些？”，引导学生进行抢答，通过这一环节促进学生运转思维，积极思考，同时活跃课堂气氛，老师，可以通过提问的方式引导学生处于紧张的心理状态，从而引导学生集中注意力，认真听讲，有效促进学生更好的学习道德与法治课程，另外，在分享有关地球的资料和节日时，能够丰富学生的知识涵养，鼓励学生积极交流，在与老师和同学之间的交流过程中，营造一种和谐的学习氛围，有利于学生进入深入的课程学习。引导学生通过道德与法治课程学习形成良好的学习习惯，并促进学生各项能力全面发展。

结语

道德与法治知识应用能力培养并不是一蹴而就的，需要长久进行。教学活动的开展一定要建立在提升教学质量的基础之上。尤其是在当今的课程改革背景之下，更应该注重提高课堂的效率，避免采用灌输式的教学方式。教师要采取不同形式的方法帮助学生提升学习效果，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，并且重视导学环节，使课程更加有趣，吸引学生的注意力。