微课在小学语文教学中的应用与实效性研究

福建省泉州市鲤城区第六实验小学 蒋清艺

小学教育是我国教育系统中的重要一环，而语文又是小学教育当中最为重要的基础课程，同时也是学生在日常生活当中应用最为频繁的一门课程。但是对小学教师而言，语文教学还具有相当多的难点，在训练中小学生语言思维方面还具有相当的不足。微课作为一种新型的教育资源，能够对传统的教学模式进行创新，提高语文教学的趣味性，激发学生的学习热情，对于培养学生的表达能力以及语言思维有着重要意义。但从目前来看，现有的语文教学方式并没有真正发挥微课的作用，因此，有必要对微课在语文教学中的时效性进行研究，将微课充分运用到语文教学当中，让学生在学习过程中充分感受语文的魅力，提高学生的语文综合能力。

一、微课在小学语文教学中的重要性

微课利用信息技术呈现出碎片化的学习模式，这种模式更符合小学生的认知规律。微课是一种半结构化、主题式的单元环境，其核心是教学视频，同时也包含辅助性教学资源，例如素材课件、教学设计、练习测试以及教学反思等，是对传统教学模式的一种继承和创新。微课的时间不长，一般会在十分钟以内，这更符合小学生的学习特点。微课的内容虽然很少，但比较精炼，且主题也比较明显。而微课教学的资料容量一般在几十MB 左右，资源比较轻便。另外，微课教学还具备了资源构建场景化、主体意识突出以及针对性较强等优点。与传统的教学课堂相比，微课的类型更加丰富多样，包含讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、讨论类、自主学习类以及合作学习类等模式，能够更有针对性地展开教学。

1.激发学生学习兴趣。

小学生常常充满了好奇心，传统的语文教学模式对学生来说是比较枯燥的，而以新媒体为媒介，作为一种全新表现方式的微课对学生来说毫无疑问有着极大的吸引力。将微课应用到语文课堂当中，能够点燃学生的学习热情，利用多媒体来丰富语文教学的内容和形式，充分调动学生的视觉与听觉感官，提高学生的课堂参与度，以达到提高学生课堂参与效果的目的。

2.实现知识系统化。

就目前来看，我国大部分的小学语文课堂并没有一个完整的教学体系，这是由于小学教育对基础性教学的重视程度不够，将专业性课程作为重点而导致的。教学体系又对学生知识体系的形成有着重要影响，教学体系的欠缺会导致知识体系的欠缺。而将微课应用到语文教学中，通过整合多媒体影音，以完成对知识点的表达以及语文教学的调整。对于小学生来说，以视频作为主要教学形式的微课所表达的知识更为直观，且微课打破了传统课堂对时间与地点的限制，通过微课，学生可以随时随地进行语文学习，还能够对知识点、重难点进行针对性学习，实现了多元化、差异化的教学模式，能够帮助学生更为高效的建立系统化知识体系。

3.实现教师专业化。

微课的时间一般在5～8 分钟左右，虽然时间较短，但制作微课却是一个十分复杂的环节，凝聚了教师的钻研成果。教师在制作微课时，需要经过发现问题、分析问题、收集资源、归纳整理以及制作这一整个流程，在这个过程中，教师不仅是一位知识的传授者，更是一位知识的学习者和钻研者。在制作微课的过程中，教师能够丰富自己的知识储备，积累教学经验，在书写教案、微课课件时逐渐走向专业化。

二、微课在小学语文教学中的应用

1.古诗词教学的应用。

古诗词赏析教学需要使用多种教学手段和教学模式才能有效地提高学生的古诗词赏析能力。但从现实来看，大多数教师主要是以学生成绩为教学导向，教师为了提高学生的成绩以及完成教学任务，普遍采用灌输式的教学，将语文知识和古诗词知识一股脑地塞给学生。教师在教导学生古诗词赏析时多数是以结果为导向，目的是提高学生的语文成绩，而非真正的培养学生的古诗词赏析能力，其具有较强的功利性。古诗词赏析是语文中的一部分，它不是独立的，古诗词赏析教学时要能够将所学的知识结合起来，这样学生才能更好地进行古诗词赏析。然而，大多小学语文教师在古诗词赏析教学时都将这一部分的内容独立了出来，并没有与学生之前所学的语文知识进行结合。学生在这种教学方式下难以完善自己的知识系统，也找不到有效的学习手段，增加了学生的学习难度。古诗词是我国数千年优秀传统文化中的精华，是历史长河中永远闪光的精粹。这些优秀的古诗词无不包含了巨大的艺术内涵和文化内涵。而传承中华文化也是古诗词赏析教学的一个重要目的。而小学语文教师为了提高学生的成绩，加快教学的进度，很少有教师会将所学古诗词中的文化价值讲给学生，大多是教学生如何做题，如何提高成绩，这不利于学生古诗词赏析能力的提高，更不利于传统文化的传承和发展。

由此可见，小学语文教师在进行古诗词教学时应当充分利用微课，作为信息技术与教育融合的产物，微课能够通过视频、动画的表现形式来进行辅助教学，这种表现形式比文字更为直观，便于学生的理解。对于古诗词教学来说，教师不仅需要让学生明白古诗词的含义，更要让学生理解古诗词当中所蕴含的感情。因此，在进行古诗词情感赏析时可以利用微课来让学生更为直观的进行感受，并且加深学生的印象。例如在进行《望庐山瀑布》的讲解时，学生可能对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话难以理解，也无法体会到当中蕴含的感情，这时教师就可以通过微课来播放庐山瀑布的视频，将单纯的文字转化为视频，让学生从视觉与听觉两个方面共同感受庐山瀑布的壮观。通过影音视频，学生能够自然而然地感受到诗中所描绘的壮丽景象，拉近学生与诗人的距离，帮助学生更好地理解诗词中的感情。此外，除了课本上的教学内容之外，教师还可以通过微课对其进行丰富。例如在进行《夜宿山寺》的讲解时，教师就可以通过微课给学生鉴赏李白的其他诗词，让学生明确李白的性格与写作风格，通过这种不断的积累来提高学生的古诗词鉴赏素养。

2.作文教学的运用。

语文作文写作中最重要的部分就是对情感的表达，学生需要通过写作表达出自己的想法和感情，对于小学生来说，想要做到这一点还存在难度，需要教师的指引。但教师在教学过程中往往无法激发学生写作的动力，学生对于写作不感兴趣，对于写作就像是完成作业一般没有主动性，感受不到写作乐趣。再加之这个阶段的学生写作水平有限，因此写出的作文往往没有属于自己的情感，也限制了学生写作水平的发展。小学生对作文的写作大部分还处于模仿阶段。这个年龄的学生原创能力相对较低，多依靠模仿学习。随着互联网的发展，现今的小学生有了更多的机会接触互联网，而互联网中包含着大量的作文模板，老师在教导学生写作时也会给学生提供一定的模板。因此，这个阶段的学生在写作文时往往会直接套用模板，很少有自己的原创内容，导致作文形式千篇一律，作文模板化严重，这严重影响了学生的自我思考能力。语文作文的写作不但对学生的语文综合水平提出了要求，也需要作文贴合实际内容。语文教师在写作教育过程中，常常不重视学生对真实生活的感受与体会，总是一味生硬的把作文的关键知识点介绍给学生。学生既缺乏对现实生活的深刻体会，也缺乏实际的人生作文素材，最后只能一味地用枯燥的话语堆积出作文。而这样的写作教育严重背离了实际生活，也不利于学生写作水平的培养。

在小学语文作文教学当中，教师应当将学生放在教学的主体地位，利用微课展开分层次教学。对于作文能力较为薄弱的同学，教师可以通过微课为学生提供多样的作文写作训练，让学生明确“审题——文体——拟题——中心——布局”的协作流程，并通过微课来提高学生对作文的理解能力。针对学生作文脱离现实的问题，教师需要通过微课来加强学生对现实的感悟能力。教师需要通过微课展开生活化教学，在微课当中添加更多的生活元素，让学生通过微课收获到生活中的素材，以此来加强学生作文与现实的联系。当然，教师不能仅拘泥于微课，为了积累生活中的素材，教师应当带领学生走出教室，在实际体验中产生对生活的感悟。教师要引导同学多观察身边的事物，记住生活中的小事，多积累、多感悟。亦或是在对学生进行作文教学时，出一些与生活相关的题目让其进行写作，有助于学生积累素材，从而培养学生的观察与写作能力。此外，小学生在写作过程中常常会出现无话可说的现象，这就是缺乏素材的积累所导致的，因此教师需要利用微课来为学生提供写作素材。学生教材中就存在一些优秀的阅读材料，有《鲸》这种说明文，有《落花生》这种能给学生带来思考的文章，也有《地震中的父与子》这种道德情感类文章，教师可以利用课本中的文章来积累学生的阅读量。但学生只阅读课本中的内容是远远不够的，教师在教学当中可以为学生提供一些阅读资料，推荐一些课外读物，将这些素材导入到微课当中，并定期开展阅读活动，布置阅读任务，帮助学生增加自身的阅读量，在阅读完成后，布置写作任务，实现阅读能力与写作能力的协同发展。

3.课文教学的应用。

课文教学在小学语文教学当中的占比最大，因此，教师要重点关注这部分微课的设计。在设计微课时，教师首先要强化微课的互动性。在中国传统语文教学方法中，课堂教学的主导通常是教师，但这样生硬的教学方式往往无法充分调动学生的学习积极性，无法起到良好的教学效果。因此，教师在将微课应用到语文教学时，应当充分体现学生的主体地位，将自己更多的放在引导者的位置。针对这一点，教师在设计微课的过程中就需要体现出微课的互动性，统一教学进程与学生思路的步调。相较于文字，小学生对图片以及动画更为感兴趣，因此教师在教学过程中充分利用多媒体技术，将图片、音乐、视频等内容融入到微课当中，提高微课对学生的吸引力。以《鲸》这篇课文为例，作为一篇说明文，其中包含了较多的自然知识，因此教师可以从《海洋奥德赛》《海洋巨物》等纪录片中寻找素材，利用多媒体的声、色、影来让学生更为直观的感受鲸的形象。

教师在进行课文教学时需要重视微课内容的丰富性，微课内容的丰富性建立在微课资源的丰富性之上，因此，如果想要通过丰富的内容来吸引学生的注意力，就必须不断丰富微课资源。教师在备课过程中，需要明确学生的兴趣点，将能够吸引学生的内容纳入到微课当中。基于此，教师需要通过实际教学内容来收集与之相关的图片、音乐和视频素材，丰富微课内容。教师要对微课形式进行创新，在保持微课质量的同时，要收集更多的视频教学资料来丰富微课内容。此外，教师可以对同类型的其他微课进行学习和借鉴，弥补自身的短板，实现对微课资源的合理利用。以《学写新闻报道》为例，教师需要课前对相关资料进行收集和整理，在制作完PPT 后进行录课，在课堂教学中先给学生观看微课，在学生明确写新闻报道的方法后让学生进行实践。通过这种方式来加强学生对新闻报道特点的认知，培养学生的语言概括能力以及语文应用能力。具体教学方案以《长城》为例，教师在进行教学时可以将整个教学内容划分为知识技能、学习方法以及情感态度三个部分，知识技能部分主要是对文章中的生字、生词进行讲解；学习方法主要是要让学生明确课文结构，并掌握朗诵课文的方法，明确课文所表达的含义；情感态度主要是通过文章让学生了解长城这一伟大的建筑，通过课文来增强学生的爱国主义情怀。最后，在进行课文教学时还需要体现出微课的差异性，教师需要在尊重学生差异的基础上将微课设计成难易度不同的各个部分，以此来设计教学内容和目标，实现全体学生的共同发展。

结束语

随着教育和互联网技术的融合，微课已经成为了课堂教学的重要辅助形式，为教育的发展指明了方向。小学语文教师应当重视微课的实效性，将微课充分应用到语文教学当中，提高教学质量，满足学生的发展需求。