思维导图在物理课堂教学中的应用

福建省莆田市秀屿区毓英中学 王国亮

在课程教育改革背景下，对初中物理课堂教学提出了比较高的要求。教师需要为学生提供广阔的学习场景，让学生对学习有更加深刻的认识。思维导图能够帮助理清学习思路，以崭新的面貌迎接物理课堂学习的挑战。教师帮助学生通过思维可视化工具，能够将抽象的内容转变为简单的结构化知识。学生的发散思维得以发展，从根本上将物理学科的综合素养有效提高。所以结合思维导图应用意义全方位阐释，文章探讨了思维导图在课堂教学中的具体应用策略。

一、思维导图在物理课堂教学中的应用意义

思维导图在物理课堂教学中发挥出重要的意义。教师身为学生知识学习的关键指引者，必须做好课程建设，让思维导图运用作用发挥出来。

第一，可以引导教师和学生掌握合理的学习方法，不仅将课本知识有效传授，实现教学效率的提高，也可以让学生面对课程知识学习更加优质。通过思维导图的有效制作，涵盖了很多信息内容，让学生在快速的阅读、加强信息整理之下，有利于学生把握核心概念。与此同时，借助思维导图能够查找核心内容，帮助学生与教师做好知识的理解和探讨，这对于学生物理知识学习、深度理解和研究形成了极大的推动。所以通过思维导图这一有效的学习方法，为师生的进步成长带来了良好的指导。

第二，可以形成清晰完善的知识体系，保证课程资源全方位整合，让教学过程和实际流程变得更加完善。教师能够以系统有效的流程设计为出发点，实现物理知识学习的稳步推进。通过思维导图课程教学的有效设计，保证教师与学生之间形成一定的整体观念，并在头脑之中形成良好的构架，这不仅是从整体上把握所学习内容的重要关键点，也能够结合教学过程和具体的实际情况加强教学策略的调整和完善。

第三，教学当中以互动式为主，这可以保证教师与学生之间更好的沟通交流，突破了传统课堂教学模式。借助思维导图将学生主体地位充分发挥，教师彰显自身的引导作用和价值，在充分的实现学生主观能动性之下结合天赋积极开展创造。在思维导图运用教学当中，教师充分发挥自身的引导作用，给予学生有效指导和回答之下，可以更好地开展学习任务的落实和完成。师生之间能够交流、认真探讨，在充分发挥自身空间的情况下，结合具体情况创设良好的计划，从而为自身的学习带来一定的安排。

第四，教学当中能够立足整体，把握学生个性化特征，这可以从根本上落实因材施教的教学理念。教师挖掘学生的个体特征，将因材施教准则全方位释放，通过思维导图有效制定，在引领学生认真做好知识结构的整合之下分析课程的理解和认知内容，让学生在认真探讨共性问题之下，实施相应的指导和帮助。由此提供完善的教学方案，抓住整体教学质量的情况下立足个性，并实施分层次的教学引导。

第五，可以形成学习型活动体系，搭建团结合作的教学模式，这让学生在交流合作的过程中相互学习，弥补存在的不足。制作思维导图也是学生相互交流探讨的重要过程，在这一环节之下，让学生之间以及师生之间获得良好的沟通，在不断地加强交流引导之下，让师生的合作精神和团结力量大大增强。最终通过思维导图有效地带领学生进步和成长，从根本上入手实现学生的综合能力发展。

二、初中物理教学中存在的具体问题分析

初中物理课堂教学中存在一定的不足和问题，这必须引起教师的关注和重点探讨。倘若教师在教学中问题不能合理解决，那么将严重影响学生的学习效果。所以，教师应从课程建设存在问题入手，做好教学的分析。

第一，物理课堂教学中教师确立的教学思想比较落后。比如课堂之中并没有将学生的主体地位充分体现出来，缺少对学生理论学习内容着重分析和研究，阻碍了学生的进步和成长。而且教师没能将学生的学习积极性和主动性充分发挥，出现了学习效果差、任务不能有效完成等不良问题。

第二，初中物理课堂教学中所制定的教学形式和方法比较单一，教师未给予学生广阔的学习天地。教学形式落后枯燥，在不能激活学生思维品质的情况下，最终导致课程建设缺乏有力的指导和带动。同时，在物理课程建设的时候，教师没有为学生带来活跃的学习氛围，这和教学形式单一存在极大的关联，所以必须引起教师的关注，在不断地突破教学约束和难点之下，让学生拥有探讨物理知识的良好机会和空间。

第三，初中物理课堂建设的情况中，出现了很多难点，但是教师没有把理论和实践内容紧密结合，导致学生在抽象、复杂的物理知识当中，不能勇敢地参与探索和分析。而且缺少对物理学习内容的准确把握，这让学生难以获得更好的物理学习机会和相应载体。

总之，在缺乏物理知识有效引导和建设过程中，并不能给予学生广阔的学习体验，教师必须要做好物理课程的建设。在积极改进课堂教学不足之下，让学生逐渐突破问题的过程中，也拥有更加广阔的学习体验和认知。所以，从综合性方面入手带领学生进步，以此发挥出良好的课程建设效果，让物理学习充满力量和生机。教师通过思维导图等模式的搭建，为学生的思维能力发展和学习信心提升提供准备。通过全新的物理课堂教学视角，帮助学生开拓良好学习天地，以此发挥出学习的优势，从而帮助学生找到学习的广阔场景。

三、思维导图在物理课堂教学中的应用具体策略

思维导图是可视化的思考框架，这对于学生的学习来说是十分有利的。在初中物理课堂教学中，教师通过思维导图能够加深学生的记忆，在提高理解能力的过程中，实现学生对物理概念的有效把握。教师实施具体教学的时候，可以通过思维导图拓宽训练，培养学生的理性思维。在层层引入知识内容之下，保证学生把握物理学习关键点，在多个角度认真思考、研究之下，提高学生的物理学习素养。

1.思维导图辅助教学，提高自主学习能力。

物理教师向学生传授物理知识的过程中可以从定义和例题入手，由此做好知识点的总结，让学生关注公式的具体应用方法。在这一环节之下，教师可以引入思维导图，提供良好的辅助教学，这能够让学生拥有自主探讨的机会。比如，针对“物态变化”这一章节内容学习时，通过思维导图可以让学生拥有预习的载体。这一章节内容学生在记忆汽化、液化、升华与凝华的时候容易混淆概念，熔化和凝固物理反应现象的理解也有待加强。但是通过思维导图这一形式能够把关键点呈现出来，将本节知识的要点迅速凸显，把不同物态变化的区分特征展现出来。教师带领学生运用树状图的模式进行分析结构，学生在直观地感受到不同物态变化之间区别之下，可以扎实掌握知识。与此同时，教师可以结合学生课前做的思维导图开展知识讲解，学生结合自己的思维导图有效做好预习。在充分预习过程中将知识全方位内化，教师从学生的具体学习情况入手能够借助思维导图，让学生拥有清晰的预习任务。很多学生在“物态变化”这一章节知识总结当中，从状态、特点和反映情况入手，教师也可以让学生补充经典例题，通过批注等形式激活学生的思维。这样的情况下，将预习的方式有效运用，可以突出教师的教学重点，从而保证学生自主能力得到提高。

总之，做好预习工作在不断地感悟物理课程学习价值的情况下，通过一系列举措的稳定打造和运转，帮助学生找到更加合适的学习方法，从而升华自我，实现自我进步。

2.使用思维导图提升逻辑，深化知识记忆。

学生在课下进行物理知识复习的时候，就可以通过思维导图做好知识的复述。因为在思维导图的有效引领之下，能保证学生认真探寻物理知识的精髓，从而将所学习内容更好的深化和完善。在初中物理教学当中，涉及“电”相关的知识探究过程中，有些学生面对学习存在畏难情绪，因为很多知识是相互交错的，很难区分。所以很多学生在做题的时候往往不能把握概念，出现知识混淆等现象。这一环节之中，很多学生不能在把握题干关键条件和信息之下，做好知识研究和探析。所以，教师引导学生完成具体的章节学习之后，从思维导图具体形式入手，加强学习内容的复习，将各个关键点有效归纳和整理。“电流和电路”这一章节教学当中所涉及内容比较简单，主要是从串联和并联入手，学生在把握电流、电路、电压与电阻内容之后，可以将与电相关的内容有效地总结出来，形成一张思维导图。比如，将这些内容的特征、应用以及公式体现出来，有效地做好标注。在进行思维导图搭建的情况下，让学生通过不同的颜色将内容有效区别和标注。在明显的思维导图形式构建之下，引导学生全方位的复述知识。最终掌握某一章节内容之下，可以根据已知条件和未知内容之间的联系，提高学生的综合素养。总之，在信息技术不断发展的情况下，通过相应的软件可以制作思维导图，这所带来的良好学习效果十分明显，也保证学生的体验更加完善。学生可以从知识点大纲入手，把分散的内容有效归纳，形成思维导图，以此做好分布复习。这不仅让学生的逻辑思维能力得以提高，同时结合反复的训练，加强学生对物理知识的重点理解和探讨。

3.通过思维导图有效实施，促进知识理解。

通过思维导图合理地进行知识预习，在复习当中也可以通过思维导图巩固内容。在面对“压强”“浮力”章节内容教学时，教师首先把知识点的概念以及定义和相应特征阐述出来。之后，结合具体实验让学生在实验室中加强物理公式的验证和分析，学生所参与的每一个实验过程需要教师的帮助和指导，在逐步的完成实验之下得出公式定义。做好实验之后，可以组织学生通过实验成果转变为思维导图，组织课堂教学之下，提高学生的学习最终效果。教师从最基础性内容入手，让学生在以延伸式的方法加强基础知识研究，也可以通过例题保证学生结合思维导图模式开展试题研究和练习。在这样的教学方法，可以渗透到力、运动和力章节当中，因为这些知识在逻辑层面上具有一定的关联，可以说是层层递进的。通过思维导图让学生的学习方式得以升华，保证学生在认真动手操作的情况下也会拥有活跃的思维，更加缜密地研究问题，可以解决生活当中存在的难点。在搭建思维导图更好解决问题的情况下，让学生指导自己认真完成思维导图的制定，集中注意力的过程中也会活跃思维，形成理性认识。

4.运用思维导图参与实验，加强知识应用。

初中物理课堂教学之中，教师将思维导图有效渗透到实验之中，这可以带领学生更好地运用知识和优化知识。通过思维导图加强学生学习方式的优化，绘制思维导图的方式也变得更加灵活，学生融入到物理实验当中也会认真探讨和分析。针对和“电力”相关的章节内容教学时，电力在初中学习当中是难点，学生通过实验得到相应的结论，才会更加有效地融入到学习领域之中。所以学生在具体做题的时候要以清晰的思路为出发点，逐渐的突破学习难点和问题。教师能够让学生通过思维导图这一方法把串联、并联内容作为基础，之后扩散出电压、电阻、电流和电功率相应的内容。因为无论是哪一种电路都涵盖了串联、并联电路，由此也会拥有电流、电阻和电压。所以教师让学生开展实验分析的时候，应该结合具体的要点，并从实验数据入手，以此有效的规划融入到思维导图之中。学生在复习或者应用到课堂当中可以再次进行学习，通过观察思维导图把握每一个定义，了解其中的原理。这样的情况下，能够在做题过程中回顾实验建设开展时形成的思维导图，更好的提升问题的解决效率。

结束语

综合以上分析，思维导图通过崭新的教学形式，提升了初中物理教学的效果。教师积极把握思维导图教学的有效方法，不仅让学生拥有愉悦的身心，也会在提高学习效率的情况下拥有自主学习能力。为了进一步拓宽物理知识学习领域，教师将思维导图有效梳理，带领学生认真探寻物理学习关键点，保证综合教学质量大大提高。希望本文有效探究研究之下，能够为初中物理运用思维导图教学带来一定的启发。