论小学数学教学中如何激发学生的内在动力

马琳晶

（甘肃省兰州市第三十六中学，甘肃 兰州）

小学数学非常重要，但由于它比较枯燥，除了数字就是符号，所以在学生还没有走进数学世界，深入认识数学魅力的情况下，他们很难对数学产生学习的欲望和热情，导致数学课堂教学很难达到预期的目标。而如果学生对数学有了内在的学习动力，他们在学习中就不仅仅以喜好来推动学习，还会用目标保持学习的冲劲，逐渐深入数学知识，保持良好的学习态度与优异的成绩，从而推动数学教学。

一、通过教学艺术提升教师的个人魅力

如果学生对学习数学没兴趣，应付式地学习，那数学对他们来说就显得非常枯燥。如果教师的教学方法再不够新颖、没有特色，学生不但更加讨厌数学课，还会在课堂上昏昏欲睡，影响自己也影响其他同学学习的积极性。所以，作为小学数学教师，要想让学生学好数学，不仅要让学生爱上数学课堂，对数学产生兴趣，还要热情投入学习过程，这样才能保障学生学习的有效性。作为小学数学教师，要想让学生爱上数学课堂，就要从自身入手，提高自己的教学艺术性。首先，要懂得如何更好地安排内容，使重点突出的同时，知识的密集度也要有梯度、分布合理，才能科学地掌握节奏，把关键的知识点有计划地传授给学生的同时，还让学生感觉不到强烈的接受压力；其次，教师平时要注意培养自己的幽默感，在教学中运用幽默的语言讲解知识，使用学生愿意听的语言风格，既能实现更好的教学效果，又易于学生理解内容，也会让学生因为喜欢教师的教学风格而喜欢上数学课堂，从而为更好地学习创造条件；最后，教师对学生数学作业的安排要有技巧性，不要尝试通过数量来提升学生的数学成绩、学习效率。练习题要新颖、巧妙，要让学生感觉有意思，吸引学生去做、去钻研，才能真正让学生爱上数学，更好地学习数学。

二、重视教学过程的启发，帮助学生树立信心

数学是一门启发学生思维、开启学生智慧的学科，如果教师能认清这一点，并在具体的教学中注意运用数学的这一特点与优势，对于学生思维的激发、智慧的开启是非常重要的。但笔者在教学调查中发现，有些数学教师在教学中除了讲解，就是让学生进行课堂练习。讲练结合练习看似很合理，学生也应该有收获，但恰恰相反，由于教师在教学中缺少对学生的启发，学生对知识理解不透。练习本来也是学生巩固课堂所学的手段，可教师对学生练习中出现的错误，也只是直接指出，讲解“浅尝辄止”，既不会针对普遍问题细讲，也没有针对个性化的问题分析、点拨，让学生对知识点一知半解。比如，在“分数乘法”的教学过程中，有的学生没掌握分数乘法的计算要领、方法，总是计算错误。我就针对几个错误例子，根据他们的问题，强化点拨，把“分子乘整数的积作分子，分母不变”这一知识点详细讲解一遍，既帮助学生掌握了方法、要领，强化了学生的理解，又避免了学生出现同类错误，提高了教与学的效率。

三、通过对学生作业的反馈，建立奖励机制

作业是学生巩固课堂所学知识的手段，也是教师了解学生学习情况、了解教师教学情况的途径，更是教师与学生互动，拉近师生关系的桥梁。作为新时代的小学数学教师，一定要客观、认真地对待学生的作业，并认识到作业的价值，通过学生作业积极给学生意见反馈，并根据情况进行奖励或惩罚，让学生感受到教师的关注、重视，也引起学生对作业的重视，激起他们内在的学习动力。比如，像前面讲到的“分数的乘法”，学生在作业中出现错误，教师不仅要指出来，还要找到他们出错的原因，通过作业给他们点拨，让其改正。教师看到学生的改正，如果正确了，说明学生不但对课堂内容进行了再学习，而且通过教师点拨强化了对知识点的理解。这个时候，教师就要给予学生小小的奖励，在作业后面画一朵小红花、写两个赞等，对于小学生来说都是莫大的鼓励，更能激发他们的内驱力，调动他们的积极性，从而促进小学数学教学质量的提升。

总之，内驱力虽然不易建立，但只要建立起来，教师再在教学中采用一些手段，加强引导、巩固，也很难消失。这就像学生的学习兴趣一样，一旦激活，加以引导，一定能让它在学生学习的过程中发挥更大的作用，帮助学生学好数学。