新课标实施中在小学英语课堂上如何对学生进行评价

李孝奋

（甘肃省白银市白银区第十四小学，甘肃 白银）

新课程标准中强调了即时评价的重要性，要求教师重视即时评价，用好即时评价方法，进一步提升学生的学习质量和效率。教师应积极调整自己的评价方法，用即时评价来鼓励学生自我反思、自我成长，充分提高学生在课堂上的学习质量。英语是一门重要的课程，教师的教学重点不仅在于教会学生多少英语单词、语法，在于教会学生如何学习英语，即时评价是让学生适应时代发展的重要手段。

一、小学英语课堂即时评价存在的问题

（一）存在抢先进行评价的问题

教师在学生表达他们的想法之前或在学生想法未完全表达前就迫不及待地对学生进行评价，这样的情况下，学生缺少足够的思考空间，也失去了充分表达自身想法的机会，这无疑会影响学生成就感和自信心的获取，不利于学生意识和能力的培养。抢先进行评价的方式在一定程度上与素质教育提出的要求相违背。

（二）存在立即进行评价的问题

主要表现为对学生的错误立刻进行否定，并给出正确答案的行为。这样的即时评价方式在一定程度上剥夺了学生自我反思、自主发现问题、自主解决问题的机会，不利于学生的思维成长。如果学生能够对自己的错误进行自主反思，并发现其中的问题、改正自己的问题，反而能够让学生对正确的问题记忆得更加牢固。

（三）存在即时评价语言过于单一的问题

千篇一律的“Great！Very good！Excellent！”等评价词汇的使用，对学生能够形成的触动已经比较小了，这样就失去了即时评价的价值和意义。单一的语言不能激发学生的学习积极性，也不能让学生真正了解到自己的答案是否还有改进的空间，不利于学生的成长。

二、改进小学英语课堂教学即时评价的具体策略

（一）准确掌握即时评价的时机

在小学英语课堂教学中，教师必须准确掌握即时评价应用的时机，不能太早，不能太晚，更不能忘记。适时、适当的即时评价才能够充分发挥这种评价方式的价值和作用。教师在设置课堂提问时，一定会对学生的发言进行一定的预设，若学生的回答符合教师的预设，教师则要给予赞扬评价，若学生的回答不符合教师的预设但有一定的道理，教师要给予针对性评价，若学生的回答错误，教师要给学生一定的反思提示，让学生重新思考问题的答案，若能够改正则给予赞扬评价，若学生仍然无法正确回答，教师则给出正确方向的指点。可以说，整个即时评价的过程都需要教师进行把握，并不是给出一个评价就结束了，教师要给学生足够的重视、包容，才能够让学生感受到被尊重和被认可，培养学生的英语学习兴趣。

（二）多样化即时评价的语言

对学生进行即时评价时，教师应当尽可能多样化、有针对性地对学生进行评价。比如，对学生的口语进行评价，You need to pay attention to the punctuation.（你需要注意一下断句。）Good，but these two words need to be read together.（很好，但这两个词连读比较好。）对学生回答中的亮点或不足进行即时评价可更好地发挥评价的价值，让学生感觉到被激励，让学生了解教师做出评价的标准。

（三）重点表扬好的学习策略

在课堂上进行即时评价，不仅可以针对学生答案的对错来进行评判，还可以用来引导学生重视学习的某个方向。新课程改革中强调培养学习习惯、教导学习方法、引导学习策略，教师课堂中应重点对学生表现出的主动归纳、联想和想象、分析思考等行为进行表扬，用即时评价的方式来引导学生向更好的方向发展。比如，在探讨ways to go to school 环节中，当有学生给出诸如ride a horse，by airplane 等比较不常见的答案时，教师不要武断地认为学生在开玩笑，反而应当表扬学生的发散思维，并顺着学生的答案进行提问，推动学生进一步思考。That must be cool！But you may not be allowed to do so in this city.Which places can satisfy your idea of riding to school？这样一来会有更多学生被鼓励着发散思维，提出不常见但又合理的答案，还能够用多次往来交流锻炼学生的听力和口语表达。

三、结语

课堂上的即时评价是对教师的新要求，小学英语教师应正视即时评价的价值和作用，注重即时评价的时机和策略，用评价来引导学生后续的英语学习。想要做好即时评价，教师应注意听学生回答的答案，关注学生答对或答错时的反应和状态，给予学生更多的耐心和等候，让学生感受来自教师的在意和关爱。