试论新课改下高中体育教学的影响因素及其措施

江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学 刘 闵

在新课改提出培养德、智、体、美全面发展的学生这一要求后，体育教学受到广泛的重视，如何提升教学质量成为现下教师积极探讨的课题。要想提升教学质量，首先要找到有哪些因素影响教学效果，需要从教师这个课堂主导者与学生这个课堂主体者身上着手研究。在本文中，笔者结合多年教学实践以及查阅的相关资料，就高中体育教学影响因素以及新课改背景下体育教学措施进行探讨。

一、高中体育教学的影响因素

1.教师层面。

教学是一项非常复杂的活动，影响因素较多，教师作为课堂上的组织者、策划者，他们的言行举止直接影响教学效率，主要有以下几点：

（1）教育理念。思想决定了行动，在教育工作中也是如此，教师有什么样的思想就会采取什么样的行动，继而影响整体教学水平。举个简单的例子，新课改强调以学生为中心，要求教师尊重学生主体地位，但是部分教师仍然沿袭传统教育思想，即认为自己是课堂上的主宰者。在这样的思想作用下，教师没有尊重学生主体地位，仍然以“一言堂”为主，这势必会影响教学实效性。

（2）教育手段。教育手段是影响教学成效的主要因素，通过对诸多体育课堂场景与结果的分析可知，有效的课堂必然是教师采取了适宜的教学手段，而低效的课堂通常都是教师采取不合适的教学手段造成的。现如今，一些体育教师在课上仍然采取“示范—接受”式教学法，方法单一且未突出学生主体性，课堂气氛沉闷、压抑，学生学习态度消极、被动，这种情况下，教学效果可想而知。

（3）教育内容。教育内容是影响教学质量和教学效率的因素之一，在现实生活中，部分教师一味地对照课本，课本上有什么就讲什么，学生的体育训练受到一定的局限性，而有的教师学会灵活地“用课本”而不是一味地“教课本”，他们善于根据学生的实际情况去调整，去优化，其教学效果往往优于前者。

（4）教育评价。在教育体系中，教育评价是教师经常忽视的一个环节，但实际上它非常重要，诸多教学实践表明，教育评价会影响学生学习状态、学习动机等因素，所以最终会对教学效率造成影响，而且这种影响是巨大的、潜移默化的。

2.学生层面。

学生作为教学活动的中心，他们的言行举止对教学效果有直接的影响，主要有学习态度、学习兴趣、课堂参与积极性等因素。诸多教学实践表明，若体育课堂上学生兴趣浓厚、态度端正，认真听教师的指导，在遇到困难时仍然努力去克服而不是退缩，往往会取得非常满意的效果。相反，若是学生对体育训练没有兴趣，态度消极，在体育训练过程中应付、敷衍，学习效果必然会受到影响，教学实效性也会下降。

从另一个角度分析，学生在课堂上表现出来的学习兴趣、态度、课堂参与积极性等，主要受教师的影响。举个例子，教师采取的教学方法有趣，而且在考核中经常鼓励、表扬学生，必然就会增加他们的学习兴趣，使学生端正态度。所以，整体教学效果如何，从表面上看是由学生的言行举止决定的，但是深入剖析就会发现最终都是由教师决定的。

综上所述，高中体育教学的影响因素主要是教师层面的因素，包括了教育理念、手段、内容和评价等，这也意味着，要想优化教学效益，教师需要从这几个方面的因素着手改进，从而提升教学水平。

二、新课改下构建高中体育高效课堂的具体措施

1.革新教育理念，树立科学的育人目标。

思想决定了行为，在高中体育教学中，要想开展高效的教学活动，教师首先要革新教育理念，在正确思想观念的基础上树立科学的育人目标：

其一，树立以学生为本的教育理念。学生是主体而教师是服务者，这是新课改的关键，即突出学生主体地位。因此，教师要改变意识，重新梳理自己与学生之间的关系，具备“一切以学生为主”的意识，在和学生交流、互动时要放低姿态，与他们平等相处，构建和谐师生关系，这对于构建高效体育课堂有重要意义。

其二，树立立德树人教育理念。新课改强调要对学生进行思想政治教育，习近平总书记也指出立德树人是教育的根本任务。然而，在传统高中体育课上，教师通常只思考如何传授学生体育知识与技能，如何通过体育训练让学生强身健体，几乎从来没考虑如何培养学生优良品质。新课改背景下，教师要及时革新思想，树立立德树人的教育理念，为高效教学的实施提供可靠的保障。

其三，树立发展学生核心素养的教育理念。发展核心素养是现代教育的主旋律，是新课改背景下教师努力的方向，发展学生的体育核心素养包括培养学生运动能力与习惯、体育情感与品格、健康知识与行为等。

2.创新教育手段，增加体育课堂的活力。

要想构建高效体育课堂，教师必须采取合适的教育手段。对于教育方法的选择，首先要迎合高中生的生理特点与性格特点等，其次要符合体育项目的训练规律与教学目标，尽量做到以生为本、寓教于乐，让学生在轻松、愉悦、有诱惑力的体育课上完成学习目标。

其一，采取游戏教学法。高中生对于游戏活动几乎是没有抵抗力的，因此，教师在课上可以将体育项目与游戏活动有机结合起来，利用游戏的趣味性冲淡体育锻炼带给学生的疲倦感，让他们用积极的心理应对，做到高效学习，既得到身体上的锻炼也获得愉快的体验，从而获得身心健康发展。游戏活动的渗透可以选择体育课上的任意一个环节。以热身环节为例，传统体育课上教师以带领学生做操的形式去热身，部分学生在其中“浑水摸鱼”，没有真正取得热身效果，这在无形中就增加了学生在运动中受到损伤的风险。对此，教师可以组织学生以做游戏的方式去运动，尽可能选择一些运动量小、趣味性强的游戏如老鹰捉小鸡、萝卜蹲、三人四足等，利用这些小游戏充分唤醒学生的能动性。一方面，真正让学生动起来，参与到体育课上，另一方面，激发学生的运动兴致，使他们保持活跃的状态，为接下来学习体育知识或相关技能筑牢基础。当然，在教学环节也可以使用游戏教学法，它可以改变传统体育课上学生参与度低、兴致缺乏等问题，实现学生在玩中学，学中玩，从而取得理想的学习效果。以跑步为例，很多学生应付心理严重，在跑步的时候经常敷衍了事，最终结果可想而知。为了培养学生兴趣与积极性，教师可以组织学生玩“猫抓老鼠”的游戏，一部分学生扮演老鼠而另一部分学生扮演猫，在“追”与“被追”的欢乐氛围中完成跑步训练。这样的教学方法不仅实现了跑步教学目标，而且充分调动了学生能动性，促使他们全身心投入到体育活动中。除此之外，在体育课的休息环节，教师也可以组织学生开展一些具有放松性的、趣味性的游戏活动，如知识竞赛活动。以篮球运动为例，教师在课上主要指导学生传球、运球、射球等动作技巧，没有多余的时间去深入讲解理论知识，这可以放在休息环节进行。具体来说，教师可以将篮球运动中的一些理论知识如比赛规则、常见运动损伤和预防技巧、运动前后的常识等设计成抢答题，让学生围成一个圆圈，教师坐在圆圈中负责读题而学生则举手抢答，最后教师再结合结果进行分析与完善。这样的游戏活动既达到了让学生放松的目的又丰富了他们的知识积累，对于开阔学生视野，提升他们的体育素养有重要意义。

其二，采取以赛代练法。顾名思义，直接以组织学生比赛的方式代替传统课堂上机械、重复的训练。以足球教学为例，若是让学生重复、机械地练习一个动作，势必会让他们丧失学习兴趣，从而影响教学效果。但是采取了以赛代练法就能有效扭转这一局面，高中生有很强的好胜心，以赛代练的方式符合他们的学习特征与性格特点，可以充分调动其能动性。更重要的是，比赛氛围一般比较紧张，学生在这样的气氛中需要保持高度的专注，集中注意力，这可以显著提升他们的锻炼效果。而且在比赛的气氛中，他们感受到释放的快乐，充分体验到足球运动的魅力，从而达到寓教于乐的目的。在学生比赛过程中，教师不能“袖手旁观”，应积极参与其中，比如以“裁判”的身份参与到足球比赛中，密切关注学生的运动情况，及时发现问题并纠正，尤其在学生出现犯规行为后及时指出来并给予相应的惩罚。在结束比赛后，教师可以针对足球比赛中一些典型的错误重点讲解，帮助学生认识错误并弥补不足。这样的教学方式可以增进师生、生生情感交流，而且学生在充分释放自我的过程中感受到踢足球的乐趣，这对激发他们的学习兴趣以及提升足球水平有重要意义。

其三，采取差异化教学法。高中生的身高、体重不尽相同，身体素质也各不相同，如有的学生有很强的耐力但缺少爆发力，有的学生力量素质较高但身体柔韧性不够等。换言之，每个学生都有自己长处和短处，新课改强调以生为本，教师在这样的课改要求下应遵循“因材施教”的教育原则，运用差异化教学法对学生进行分层训练。举个例子，在跑步项目中，对于身体素质好与身体素质较差的学生，教师应根据他们的身体情况设置差异化学习目标，如后者跑800米而前者要在相同的时间内跑完1000米。这样的差异化教学能够增强学生自信心，让每个学生都能体验到体育运动的乐趣，有利于提升他们的学习兴趣与体育水平。

3.优化教学内容，培养学生的优良品质。

合理的、优质的教学内容是高效教学的支撑，新课改强调培养学生优良品格，发展学生核心素养，这些都意味着教师不能再停留在简单地传授学生知识与技能上，要摆脱“教教材”的困境，学会灵活地“用教材”，从而满足新课改下的教育需求与学生成长需求。举个例子，在指导学生练习乒乓球时，教师不仅要传授他们乒乓球动作技巧以及比赛规则等一些基础知识，还可以给学生拓展讲解乒乓球的发展史以及我国乒乓球的发展现状，讲述那些优秀乒乓球运动员为中国取得的辉煌以及他们背后艰辛训练的故事等，以此感染学生，在培养学生乒乓球学习兴趣的同时促使他们主动学习优秀乒乓球运动员身上的精神品质。此外，新课改背景下，教师还可以引进一些优秀的传统体育项目如跳绳、踢毽子、摔跤、武术、太极拳等，作为热身运动的内容或学生课后强身健体的资源，这样不仅可以丰富体育教学内容还能增加其文化底蕴，培养学生民族自豪感与优良品格。

4.完善教学评价，提升学生的体育素养。

新课改背景下，教师需要针对教学评价进行完善与优化，遵循结果性评价与过程性评价相结合的原则，通俗来说就是教师在对学生进行考核、评价时不能只看他们的结果，还要看他们在运动过程中表现出来的具体情况，比如学习态度、与同伴的互动情况、进步情况等，这些都要作为考核指标，这样有助于增强学生自信心，还能帮助学生有针对性地弥补不足。以跑步项目为例，有一个学生虽然跑到了终点但是超出了规定的时间，教师在对他进行评价时，先不要去斥责、批评他，而是肯定他的付出：“XX你真棒，老师看你跑的时候很吃力，没想到你坚持跑完了全程，你坚持不懈、永不言弃的精神让老师很感动。”在这个基础上，再指出他的不足并一起讨论解决方法。这样的教学评价能够增强学生自信心，最大限度挖掘其潜能，而且有助于构建和谐师生关系，从而实现教学效益最大化。

综上所述，决定体育课堂教学最终效果的影响因素有很多，既有学生层面的，也有教师层面的，而教师作为主导者、策划者、组织者，他们的教育理念、手段、内容与评价是最主要的影响因素，直接影响学生的学习情况，最终决定了整体教学效果。新课改背景下，教师要结合课改要求重新调整教学策略，设计科学的教学方案，通过革新教育理念、手段、内容与评价充分发挥这些影响因素的正面、积极作用，从而实现教学效益最大化，促进学生更快更好的发展。