生命教育在初中生物学教学中的有效渗透

沈 琴

（江苏省盱眙县第二中学，江苏 盱眙）

现如今教育部对初中生物学教育提出了更高的标准，要求教师在授课过程中，尝试将生命教育渗透生物学教学中，促使学生对生命这一概念有所了解，并形成良好的观念。文中主要描述了初中生物学渗透生命教育的意义，并对渗透方法发表一些个人的观点和看法。

一、初中生物学渗透生命教育的意义

其一，在初中生物学教学渗透生命教育之后，可以让学生认识到生命的价值所在，感受其中的美好。其二，生命教育能让学生理解生命的价值，在珍惜自己生命的同时，也会对他人的生命有所敬重。其三，通过开展生命教育，能帮助学生形成正确的价值观，为其个人发展带来诸多帮助。

二、初中生物学渗透生命教育的方法

（一）建立全新的师生关系

在初中生物学教学活动中，教师为了能更好地渗透生命教育，其前提便是形成全新的师生关系。从目前来看，很多教师在授课时，仍然将自己当作教学主体，时刻保持高高在上的态度，强行进行知识讲解。如此，很容易让学生形成畏惧情绪，甚至对生物学学习感到厌烦。为了打造全新的师生关系，教师要对师生关系有所认知，放低姿态，融入学生群体中，与学生展开接触，并给予学生更多尊重。

例如，教师在课余时间可以与学生交流，谈一谈自己近期生活中的小事，分享自己的学习经验。若发现学生遇到了困难，也可以及时给予帮助。通过长期努力，学生和教师之间的关系就会有所进步，心灵距离就会缩短，如此就给未来生命教育的正常开展奠定了良好的感情基础[1]。

（二）运用多媒体技术

从目前教学情况来看，很多生物学教师在授课时，仍然在应用以往的教学模式，通过在黑板上书写重点内容，并用口头的方式传递知识。如此虽然能在一定程度上保障教学质量，但却对学生的兴趣激发却没有任何帮助。初中生物学的很多内容都非常抽象，学生很难做到快速理解。因此，教师可以尝试采用多媒体设备的方式，将这些抽象的内容以直观的形式呈现出来，不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解。

例如，在对“生殖和发育”的知识内容讲解时，教师可以通过多媒体设备，将受精、怀孕、胚胎发育以及分娩的全过程以视频的方式呈现出来，让学生仔细观看，了解每一个步骤。如此，学生就能清晰地认识到生命诞生的不易，明白生命的价值，继而对生命有更高的尊重和敬畏。

（三）依靠实践引导学生欣赏生命

初中生物学教师在授课时，可以尝试引导学生进入大自然，对各类不同的植物进行观赏，或前往当地的动物园对动物进行观察，从而真正认识到生命的美感。通过这一方式，学生能体会到大自然的真实，了解各个生命的特色，进而更好地体验生命的价值。

例如，在植树节时，教师可以尝试将班级学生分为多个小组，让学生自主在校园里种植树木和花草。每一个小组都要照顾好自己负责的植物，定期浇水和施肥，逐步观察这个植物成长的全过程，并将其记录下来。最后，每个小组在完成探究之后，编写一份简单的报告，在课堂中与其他小组的学生进行分享。依靠亲身体会，学生对生命的价值就会有更多的认识，继而明白生命的可贵。

（四）合理布置作业

受到应试理念的影响，很多教师在布置作业时，单纯考虑知识理解方面，而没有引导学生自主体验和感知。另外，由于学生课业十分繁重，升学带来的压力很大，部分学生在学习生物学知识时，总是喜欢死记硬背，不愿积极动脑。因此，教师在布置作业时，就需要为学生提供一些有深度的作业，确保学生完成生物学知识掌握的同时，还能认识到生命的价值[2]。

例如，在对“健康生活”教学时，教师可以尝试让学生在网络中搜索我国当前的吸烟人数，并制作一个简单的统计报告，从而总结吸烟对人体带来的危害。学生在完成任务时，往往会被资料内容所震惊，认识到吸烟带来的危害，也会明白生命的脆弱，从而更加重视生命。

综上所述，在初中生物学教学活动中，很多内容都和生命存在联系。因此，教师要结合学生的特色，在方法层面展开优化，合理渗透生命教育的内容，以此来激发学生的兴趣，培养学生的学科素养。如此一来，学生的综合水平就会达到更高的层次。