微课在初中古诗文教学中的有效运用

甘肃省东乡族自治县民族中学 周 雷

信息技术在人们生活中应用越来越广泛，极大地方便了人们的学习和生活，将微课运用到初中语文教学中，更好地保障了课堂教学效果。初中古诗文的学习既是难点又是重点，很多学生由于古诗文学习难度较大，而丧失了对语文学习的兴趣，这也是学生在语文学习过程中的主要障碍。在古诗文教学过程中，微课可以帮助学生对抽象的古诗文所营造出来的意境有更直观地理解，学生掌握古诗文的主要内容，提高学生的学习效率，老师也可以结合微课来做好教学内容的设计，保障教学活动的流畅性。

一、微课相关概念的具体分析

通过国内外对微课的研究，我们可以将微课定义为：按照新课标以及教学实际要求，微课通常以5~10分钟的教学视频为载体，主要围绕学科重难点或疑难例题进行相应地设计，制作出支持学生学习的辅助课程视频。微课的主要组成部分就是教学视频，以视频为主，同时也包括一些相关的教学辅助资源。微课打破了传统教学时间和空间限制，不像传统教学必须要在教室中进行，学生在任何场所都可以观看视频学习认知，巩固知识，提高了学习效率。除此之外，学生在学习的过程中，对于一些重难点知识把握不够清晰，在课下学生通过微课对重难点知识的深层解析，能够进一步帮助学生理解重难点内容，完善学生知识体系。

二、古诗文教学存在问题分析

古诗文对于初中学生学习有一定难度，受应试教育思想影响，老师对于学生考试成绩过于重视，在教学中所采用的教学方式不符合学生的认知规律，影响了初中语文古诗文教学的效果。以下将针对存在的主要问题进行分析。

1.学生的学习状况。

（1）学习主动性不强。

受应试教育思想影响，老师在具体教学过程中始终处在一种权威性的地位，由于课堂时间较短，老师需要完成繁重的教学任务，所以在课堂教学中给学生独立思考的时间较少，学生长期处在一种被动的状态进行学习。在具体学习过程中，学生遇到问题就是依靠老师，学生没有通过自己的思考来解决问题，束缚了学生的学习主动性。因老师教学方式有一定局限性，没有有效地激发起学生内驱力，未能有效地激发学生学习动力。

（2）学习兴趣极度缺乏。

通过实际调查，我们了解到学生对于古诗文学习兴趣并不高，主要原因表现在以下几个方面。首先古诗文在学生的日常生活中应用不广泛，大部分学生认为古诗文学习并没有多大用处，且在日常生活中也不会用到古诗文；其次古诗文学习还有较大难度，很多古诗文词性活用比较广泛，学生掌握起来难度较大；最后古诗文学习过程比较单调，枯燥单一的学习内容影响了学生的学习热情。

2.教学方面的问题。

（1）古诗文教学方式比较单一。

在初中语文课堂教学过程中，还以老师主讲为主，采用一堂言的教学方式，忽视了学生的教学主体性。在古诗文教学中，大部分老师还是采用分析背景，解释古诗文，串词翻译这种教学模式，老师片面地认为只要把所有古诗词解释到位，学生们就能够理解古诗文主要内容，所以在具体讲解的过程中，实词、虚词、通假字、特殊句式等各种文言现象都有所涉及。由于一下子给学生讲很多古诗文中所涉及到的词汇，学生掌握起来比较困难，会影响学生的认知发展；其次，部分老师在讲解过程中给学生逐字逐句翻译，甚至古代诗歌也要给学生翻译成现代文，这使得学生无法感受到古诗文魅力，呆板传统的学习模式，使得学生对古诗文的学习丧失主动性；最后，大部分老师都会让学生以死记硬背来掌握古诗文的内容，这种方式根本不符合新课标要求，极大地影响了学生的探究能力。

（2）古诗文教学目标不到位。

随着我国经济水平的不断提高，国与国之间的交流越来越频繁，国家之间的文化也在相互交融中，很多国家都在学习我国的传统文化，很多国家也成立了孔子学院。古诗文是我国传统文化的重要组成部分，加强对古诗文的重视，有利于对传统文化的继承和弘扬。在初中语文每个学期的学习中，都会涉及到一两个单元的古诗文内容，初中阶段要求背诵古诗文所占比例比较大，这也可看出古诗文在初中语文教学中的重要地位。但是大部分老师对古诗文的认识不够充分，不重视安排古诗文教学课程，没有把握住古诗文的重要性。在整体教学安排上，没有将古诗文教学放在重要位置，没有让学生从感知经典古诗文魅力，接受古诗文熏陶方面入手，极大地阻碍了学生对古诗文学习认知，影响了学生对古诗文学习的乐趣。

（3）老师缺乏微课应用意识。

很多语文老师对微课教学认识不充分，大部分老师在课堂教学时还是依照传统的教学模式开展，并没有结合信息技术做好教学模式改革。将微课运用到初中语文古诗文教学中，能够更好的便于学生在任何地点，任何时间开展移动学习，及时让学生解决自己的疑惑，提高学习效率。但是老师缺乏微课应用意识，在教学中并没有结合古诗文的实际内容设计微课，学生不能利用微课来直观的感知到古诗文的主要内容，影响了学生对古诗文知识的学习积累。

三、微课优化古诗文教学策略

基于以上古诗文教学内容的认识，老师已充分了解到在初中语文古诗文教学中所存在的主要问题，结合教学实际情况，不断尝试古诗文教学模式改革，更好地推动微课教学模式的应用，以下将针对具体的微课应用措施进行分析。

1.利用微课加强学生的朗读。

在初中语文古诗文教学过程中，引导学生通过朗读能够初步感知古诗文内涵以及古诗文中所蕴含的情感。在古诗文学习中，把握作者情感是教学难点，认知古诗感情能够帮助学生理解古诗文中的美感，从而更好地融入古诗文所创造的意境中。在初中语文古诗文教学过程中，老师要利用微课来引导学生正确的朗读，在上课之前老师可以播放微课视频让学生聆听古诗文的情感朗诵，有效的抓住学生的注意力。比如在《爱莲说》讲解时，首先老师带领学生认识课文中的生词，先让学生自行默读一遍，紧接着通过微课播放《爱莲说》的情感朗诵，让学生对课文产生初步的感知。接着老师引导学生通过模仿朗读来掌握朗读的基本技巧，更好地体会到古诗文中所蕴含的寓意，通过一遍遍地朗读，能够更好地感知课文托物言志的写法，进一步理解作者表达出的淡泊名利的高雅情怀。

2.结合学科实际设置微课视频。

老师在课前对微课视频进行制作时，要充分考虑到教材内容，将微课视频融入到具体教学环节中，在各教学环节中设计好所需要视频和图片。通过微课视频的运用，能够缓解课堂上的紧张气氛，微课对每一个知识点都能够进行深加工，帮助学生理解各知识点，同时也能够利用微课进行拓展学习。老师要注重微课的课堂时机，微课以合适时机进入到课堂教学中，极大地抓住了学生的兴趣，同时也能够将古诗文中的重难点进行分割，以一种学生感兴趣的方式来学习古诗文重难点。除此之外，老师利用微课视频能够更好地启发学生，让学生对其他方面的知识有所补充，发挥出举一反三的作用。比如在学习《论语十二则》时，在这篇课文里面会涉及到大量的成语，老师要引导学生对文章所涉及到的俗语进行学习，帮助学生积累成语量，如果让学生去搜集出自论语的成语，学生接触到的学习资源比较有限，可能会有一定的难度，那么老师可以通过微课视频来加以引导，老师通过微课视频帮助学生们积累论语中所涉及到的成语，并对这些成语进行相应的解释，便于学生更好地理解掌握。通过这种形式，不仅能够帮助学生拓展视野，同时学生能以更高效的方式来掌握成语量，为之后的表达运用奠定基础。

3.利用微课养成自主学习习惯。

新课标要求初中语文教学不仅要保障学生理论知识的掌握，同时也要提高学生的各项技能。自主学习技能是非常重要的一项能力，也是现代教学特别培养的重点，学生只有有主动学习的自觉性，才能够主动地去感知知识，探究知识，加深学习记忆力。古诗文是初中语文学习中的难点，对于古诗文学习要循序渐进，打好基础，为之后古诗文学习奠定基础。微课对比传统课堂来说具有反复性的作用，在传统课堂上老师讲一遍就过去了，学生可能还会对一些知识点存在疑惑，但是微课具有反复性的特点，学生可以通过微课反复观看来掌握相应的知识，微课对于不同知识点都会做出对应的视频，老师将微课上传到学生学习平台上，学生可根据自己的学习脚步，选择性观看微课视频。然后学生针对自己的不足，通过对此类视频的反复观看，更好地弥补自己的不足。比如在学习《杜甫诗三首》时，老师在上课之前要结合教材的实际内容设置微课，分成三个微课视频，每个微课视频都对应杜甫的三首诗。在微课中要着重地讲解不同诗的赏析手法以及诗歌的感情，对于蕴含作者感情的句子要着重讲解，引导学生说出诗歌所蕴含的情感。当学生观看完三个微课视频之后，老师要引导学生总结出杜甫诗人的写作风格，同时老师利用多媒体播放杜甫的生平经历，以及创作不同诗歌时所处的社会背景，让学生以小组讨论的形式来总结杜甫诗歌的整体写作风格。学生们通过对三首诗歌主旨的理解以及相互之间的交流和讨论，能够主动去讨论杜甫写作风格，每个人都发表出自己的意见，老师在听取完小组想法之后，给予同学们鼓励，对不同小组的想法进行总结，从而归纳出杜甫的写作风格。学生们利用微课来开展的小组探究活动，能够帮助学生形成自主学习的好习惯，促进学生的长远发展。

4.利用微课充分整合教学资源。

微课视频并不是唯一的，每一个老师都需要根据自身的教学方式以及班级的实际情况，制定出科学适合的微课视频。在同一篇古诗文学习中，每一名老师的教学任务侧重点可能有所不同，但是教学重难点是一致的，对教学重难点设置微课视频能够更好地启发学生思考，帮助学生掌握重难点知识。因此对同一年级来说，老师们可以通过共享教学资源，将相应地微课视频组合在资源包中，引导学生在课下利用零散的时间来观看和学习，从而达到深层次学习的目标。古诗文是我国文化的重要瑰宝，老师在古诗文教学的过程中，要想提高学生的学习质量，老师需要引导学生对古典文学产生浓厚的兴趣。语文老师要从学生对古诗文的欣赏角度和学习习惯出发，对于微课视频做出科学的设计，在课下老师也可以做调研，询问学生在观看微课视频时，有哪些感到不适合的地方？微课视频的学习能解答心中疑惑吗？结合学生所反馈的情况，再对微课视频做出相应地调整，以期望更符合学生的实际情况，帮助学生更好地理解文言文知识结构，加强对古诗文学习的兴趣。

5.运用微课精准导入及知识巩固。

在初中语文古诗文学习之前，要引导学生开展预习工作，通过预习能够对古诗文有初步的感知，不至于在课堂学习中出现各种疑惑。那么老师可以以微课的形式来辅助学生开展预习工作，学生们通过微课了解到下节课要学习的有关内容，并且记录自己在预习过程中所存在的问题。继续以《爱莲说》为例，学生们通过微课来认知课文的基本内容，并记录下自己预习中的疑惑，在上课时老师可以播放莲花的视频和图片，提高学生的注意力，老师通过对重点段落的深层次赏析，帮助学生理解莲花的高尚品质。再留给学生一定的时间，彼此相互交流，表达出自己的疑惑，更好地保障古诗文的学习效率。微课在知识巩固方面也有着重要的作用，由于微课视频具有反复性的特点，所以在知识巩固阶段可以通过观看视频来加深对知识的印象。部分学生在课堂上听懂了老师所讲的内容，但过了一段时间又忘记了，这个时候就需要学生通过观看微课视频来还原自己的知识印象，保障巩固效果。

总而言之，初中语文老师要牢牢把握住古诗文教学的主要问题，引导学生从微课程中更快、更好地掌握复杂的语言运用技巧，结合学生实际情况，教师对微课进行科学合理设计，将微课融入到教学各环节中，运用微视频触动学子心灵，进一步保障教学质量。古诗文所承载的历史文化是非常深厚的，是我国的重要文化瑰宝，加强对古诗文的学习能够继承和弘扬我国的传统文化，运用微课教学方式激发起学生对古诗文的学习热情，让学生感知到古诗文的魅力，体会到我国古人的智慧，促进初中语文教学改革。