学科核心素养下高中生物学课堂教学对策

山东省北镇中学 韩乐乐

新课程改革，强调了高中生物学学科核心素养的重要性，这需要教师正确认识学科核心素养培养的重要性，转变教学理念，创新教学方式，改进课堂教学方法，使之以学生为主体，注重教授学生知识，也注重对学生核心素养的培养，促进学生生物学知识、科学思维、基本能力、综合素质、探究精神、科研精神等方面的发展，为将学生逐渐培养成为祖国需要的综合型人才奠定基础。

一、生物学学科核心素养

（一）核心素养

简单来说，核心素养就是学生在学习过程中注重自我提升、自我发展，同时逐渐培养融入社会应具备的主要素养，如文化认知、交际能力、科学常识、个人精神等。素质教育下学生核心素养的培养越来越重要，通过创新教学方式，使教学活动真正贴近学生，有意识地培养和教育学生，锻炼和发展他们各个方面的能力，拓展他们对世界的认知、促使他们掌握基本能力提升综合素质等，逐渐发展成为祖国需要的综合型人才。

（二）高中生物学学科核心素养

高中生物学学科核心素养是围绕生物学的基本知识、学科素养及基本能力展开的，以此来促进学生良好学习与成长，逐渐提高学科责任认知，使学生在未来更加深层次、有效地学习生物学学科知识，提升自身整体水平，为生物学领域发展做出贡献。具体来说，生物学学科核心素养包含以下内容。

（1）强化学生的生命理念。注重对学生生物学学科核心素养的培养，首先就是让学生经过对一系列生物学知识的学习，逐渐了解生命表现形式虽有多种，但每一种生命都值得尊重，进而帮助学生树立正确的生命理念，让学生正确看待生命与自然生物之间和谐的关系。

（2）组织学生探索生物学的奥秘，逐渐锻炼他们在逻辑思维、问题分析、问题解决等方面的能力，为促进他们未来更好地成长奠定基础。

（3）创设与开展形式多样的探究式活动，让学生观察、分析、思考及探究生物学知识，了解生物学的特点，学好生物学学科，同时让学生产生新感悟、获得新经验，逐渐提升他们的自主探究精神、钻研精神等。

（4）联系生活实际，引导学生利用生物学知识尝试解决生活实际问题或社会问题，让他们从中收获成就感，同时指引他们树立正确的价值观念，促进他们良好的发展。所以，素质教育背景下需要高度重视学生学科核心素养的培养，以弥补学科教学不足，提高教学活动的育人价值。

二、学科核心素养下高中生物课堂教学优化对策

（一）提出生命理念，优化课堂教学

学科核心素养下开展生物学教学活动，需要教师能正确认识到生命的意义，进而注重向学生传输生命观念，并逐渐强化这一观念，让学生能敬畏生命。学生在教学中对生物学学习和研究抱有热情与热爱，将真情实感投入其中，可以了解生物学的特点，掌握生物学的本质，获得良好的学习体验。为此，优化生物学课堂教学，首先就需要教师提出生命理念，结合学生学习和成长实际情况，设计教学目标及教学内容，以保证所落实的教学活动可以激发他们的学习兴趣，引导他们参与生物学知识的学习与探究。为此，教师可以在课前收集与教学内容相匹配的教学资源，选择最佳的素材，在课堂上创设特定的教学情境，积极正面地感染和影响学生，使之产生学习兴趣。此时，教师借助主题讨论或问题研究引导学生参与生物学知识学习，转变学生被动接受知识的学习状态，使之更加积极主动地思考、分析及探究、总结知识，并将其吸收。如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》课程教学中，教师首先创设了非常常见的生活情境，即不同人群吃早餐的视频，组织学生观看，吸引他们的注意力，之后提问：同学们都吃了什么早餐啊？学生畅所欲言，此时营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，充分调动了学生良好的学习情绪。教师再次提问：为什么要吃早餐啊？之后引出“蛋白质”这一知识点，结合教材讲授蛋白质知识。之后教师引导学生讨论：人类需要摄取蛋白质吗？动物需要摄取蛋白质吗？从而延伸生物学知识，使教学上升到生命的研究层面，让学生能在生物学学科学习过程中逐渐了解生命的构成、生命的意义，促使他们更好地成长。

（二）培养科学思维，优化课堂教学

以学科核心素养为前提，优化课堂教学，还要求教师注重对学生科学思维的培养，为他们后续能更加深入地学习学科知识或处理相关问题提供帮助。其实，高中生物学学科的逻辑性较强，需要学生具有较强的学习能力，才能满足学生学科学习要求，使学生相对轻松地获得知识，这其中包括科学思维方式的形成。基于此，教师应当对学生学习及发展情况予以了解，明确他们学科思维发展情况，根据教学要求，合理地策划与实施生物学课堂教学活动，如注重在课堂上应用思维导图，组织学生共同梳理所学知识，将新旧知识联系在一起，进一步强化学生的知识结构。在此基础上，教师提出教学主题，设计探究性问题，引导学生通过建模等方式思考和探究问题的答案，从而获得知识，同时锻炼他们的科学思维。如在《基因突变》课程教学中，教师首先播放了关于基因突变的视频资料，让学生走进生物学世界。此时，学生虽然对“基因突变”知识比较陌生，但会产生新鲜感，想进一步了解。此时，教师提出问题：基因是什么，基因在哪里，基因有何作用，为什么会发生基因突变，基因突变有什么影响？按照以上问题提出顺序，循序渐进地讲解知识。在学生对基因及基因突变有所了解的情况下，教师给出生活案例：两位成年人感冒发烧，其中一名成年人发烧一天后就有好转的迹象，而另一名成年人持续高烧一周都不见好转。教师提出问题：感冒发烧，你应怎样做？持续发烧，你又会怎样做？医生建议持续发烧患者抽血化验的原因是什么？组织学生进行深入地探究与学习。这一教学过程引导学生逐渐深入探究生物学知识在实际生活中的应用，让学生更加深刻地理解和运用生物学知识。

（三）注重科学探究，优化课堂教学

生物学学科还具有极高的实践性，只有将理论与实践两部分有机结合，才能更好地锻炼和培养学生，使他们学科核心素得以提高。所以，教师还要注意转变教学思想，正确认识到生物学实验教学的重要性，将生物学知识教学与生物学实验教学有机结合，为学生创造动脑思考、动手实践的机会。为了让学生在课堂教学中展开科学探究，教师可以最大限度地放开对教学全过程的把控，鼓励学生自行设计实验活动，通过一系列的实验操作、实验观察、实验分析，最终总结实验现象，获得新知识、新体验。为此，教师在设计生物学教学活动时可以实施小组合作探究法，在提出教学主题的情况下对学生进行分组，要求每个小组根据实验主题、实验目的设计实验活动。教师只需在观察学生实验设计与实施的过程中给予适当帮助，如实验器材的科学选择、实验环节的调整、实验方法的指导等，解决学生实验困难，让他们顺利地完成实验活动，达成科学探究的目的，了解生物学的奥秘。在教学中始终以学生为主体，尽可能地放开双手，让他们独立学习、思考及探究知识，才能更好地培养他们，促进他们核心素养的提升，这才是生物学教学改革创新的意义。

三、结语

高中阶段学生的思想认识虽有很大程度提高，但同时也容易受到某些不良因素的影响，形成有偏差的思想观念，产生错误的认识，进而给他们未来成长与发展带来负面影响。所以，高中教学要充分发挥育人的作用，也就是所开展的学科教学活动不仅仅要教授学生知识，还要注重对他们各方面素养的培养。就以本文所研究的生物学学科教学来讲，教师应以学科核心素养为前提，创新课堂教学方式，强化学生的生命观念，让他们认识到生命的价值与意义；让学生参与对生物学知识的探索，促使他们了解生物学的本质；让学生自主探究生物学实验，逐渐培养他们的科学思维、自主探究能力、分析能力、学习能力等，促进他们全面发展。