试论初中语文课堂的提问艺术

陈剑飞

（甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学，甘肃 陇南）

在初中语文课堂中适当进行较为艺术的提问，能够很好地激发学生的思维，提高学生的课堂注意力，并且有效引导学生积极探索问题，培养思考问题的能力，不断丰富知识。结合本人多年的课堂教学实践经验，总结出以下几点看法，希望能对广大教育工作者提供一些思路和帮助。

一、注意把握问题难易度，使其符合学生认知水平

在初中语文课堂中提问时，问题要符合学生的认知水平，具有一定的思考价值。较难或者较易的学习会降低学生的注意力，使其对问题失去兴趣。教师要根据教学内容，包括教材的特点、每节课的重点和疑难点，认真设计问题，激发学生思考的能力，让问题成为激活学生思维的钥匙，并且能够起到举一反三、触类旁通的作用。问题设计既要有一定的难度，又要使大部分学生稍加思考就能得出答案。就像果树上的果实，在树下并非伸手可得，但又不会望而却步，只需要跳一跳就能摘到。能够让学生“跳”的跳板就是教师设计的思考阶梯。在课堂中设计不同难易度的问题，巩固型的问题就选择让基础较差的学生来回答，以此来考查学生的知识掌握情况；发散型、创造型的问题主要选择让成绩较好的学生来回答，也可设计小组讨论，学优生带动学困生积极思考，拓宽思路；较为中等的问题，适合让中等学习能力的学生来进行回答。这样可以全面调动班级整体的积极性，活跃课堂气氛。

二、坚持激励性、有效性原则

在学生回答完教师提出的问题后，教师应当及时、有效地进行评价。对学生正确的回答和进步较大的学生予以表扬，对创造性的回答予以夸赞，对较为内向、羞涩的学生回答问题时予以鼓励和支持，对一时回答不上问题的学生要耐心并给予希望。这样可以使不同学习水平层次的学生都能够积极参与到课堂中，并产生浓厚的学习兴趣。

初中语文课堂中的问题应当有效，而不是一味地追求课堂中热烈的气氛来提问：“对不对？”“是不是？”这样的提问往往没有实际的效果，并不是学生最真实的学习效果，应当给足学生思考的时间，充分发挥其想象力。

三、巧设趣味性问题，激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是开发学生思维创造力的动力。巧妙地设计趣味性问题作为启发式教学的核心，是调动、激发学生学习兴趣和思维的一个重要方法。例如，在钱梦龙先生教授《多收了三五斗》一文时，设计疑问：“有人认为，要反映旧社会农民的悲惨生活，写‘少’收了三五斗不是更好吗？或者进一步写一个大灾年，农民颗粒无收，卖儿卖女，逃荒要饭，不是更能反映农民生活的悲惨吗？你们同意这个观点吗？”于无疑处设疑，学生就会开始积极思考问题，争相发表观点，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在不断的探索中培养了创造性思维能力。

四、设置启发性问题，培养学生发散思维能力

初中语文课堂提问中，教师向学生提出的问题应当具有启发性、灵活性，这些问题有利于学生智力的发展和思维能力的培养。教师精心设计的问题能够使学生在较短的时间吸取最有用的知识信息，从而有效提高课堂教学质量。例如，在教学《愚公移山》时，教学经验丰富的教师在学生掌握基本内容和所表达的哲理内容基础上会通过设计一些巧妙的问题来联系实际生活：毛泽东同志在民主革命时期巧妙地运用了《愚公移山》的寓言，说中国人民头上有两座大山，分别指的是什么？学生回答之后再追问：在当今学习生活中有没有像大山一样阻碍我们的事物呢？会是什么？让学生积极讨论，踊跃发言，教师适当地加以引导，避免出现“死读书，读死书”的现象。

总之，课堂提问是教学的重要组成部分，教师巧妙地运用提问来进行教学，主要是为了集中学生的注意力，提高学生的认知能力。枯燥、乏味的教学方式不仅会影响教学质量，还会引起学生的反感。教师将教学大纲熟记于心，对教材钻研透彻，掌握学生的情况，才能更好地提出具有科学性、艺术性的问题。