共享发展理念下山区小学语文学科教研组建设路径研究

古爱君

共享理念强调教师围绕着同一方向和同一目标展开相关的教研工作。教研组是研究教学问题的组织，教师在教研组中能够集思广益，提出各种有效的教学方法，为后期的教育教学工作指明方向。加强教研组建设，对落实教研活动、转变教学行为、提高课程实施水平、提高教育教学质量、形成特色化的办学模式等，具有十分重要的意义。为提高山区小学语文教研组建设成效，需围绕实际情况，不断地健全相关制度，利用现代化信息技术搭建有效的教研平台，开展更加丰富的教研活动[1]。

一、立足根本，推动教研组规范建设

为了帮助山区小学语文教研组实现更好的建设发展，要根据教研组的实际情况，设置相关的教研工作制度，帮助教研组相关活动朝着科学化规范化方向进步。这样的规章制度不是一成不变的，需要结合教研组建设过程中的各种情况，有针对性的调整，例如撰写计划和总结制度、听课评课制度、集体备课制度、公开课制度、交流学习制度和教学质量反馈制度等等。只有建立好这些制度，同时不断完善，才能够帮助教研组工作朝着科学化方向发展。

例如，坚持“以老带新，蓝青结对，互帮互学”是翁源县龙仙第一小学的优良传统。近几年，学校语文教师更换频繁，新教师数量急剧增多，为了让他们尽快站稳讲台，提升教学能力，学校把“青蓝工程”作为教研主要任务，在原有基础上进行探索、不断提升。学校语文教研组利用本校推行阅读的优势，打造“1+X”语文课堂教学模式。教研组采取“内外结合”的方式（外请专家辅导，内练教师功夫），提高教师的课堂教学能力。结合调研实际，开展集体备课、课堂展示、课后讨论、经验分享等诸多模式，成员熟练地运用“1+X”课堂模式进行教学展示，让全县教师来参观学习，并对相关的课程提出意见建议，结合这些意见建议不断改善。

在相关规章制度建立的同时，也需要形成一套完整的资料档案整理完善制度。教研组资料包括文字资料、学习资料和活动资料。课程建设成果、教研特色、教师参赛获奖课题和研究论文等等，都可以分门别类地整理，通过这些整理能够看到山区小学语文教研组取得的成绩，不断激励自身，实现进步。

二、与时俱进，不断丰富教研活动

伴随着当前信息化时代的进步发展，在开展山区小学语文教研组建设的過程中，需要立足实际，搭建良好的教研平台，帮助教研活动更丰富，吸引教师参与教研活动。

首先，要加强校本教研，以课堂建设为中心开展相关的教研活动。根据教学问题，以小主题、小专题、小课题为研究载体，让全体小学语文教研组教师在备课、听课、评课中发现问题，不断提升。教学研究活动和教师的专业发展挂钩，这样能够帮助教研活动有效开展，形成教研特色。

其次，要全面利用线上教研平台。传统的山区小学语文教研组建设都是以线下为主的，伴随着信息时代的发展，需要联合时代化的情况，构建特色的工作模式[2]。通过线上平台，打破时空限制，在更大的范围内和更多学校的优秀语文教师展开交流。与此同时，教师的教育教学思想也能得到提升、升华。当前，各种新型教学模式、教学方法涌现，借助信息化的便利性，教师可运用信息平台，实现山区教学和城市教学的接轨，将城市教学中应用有效的小组教研法和游戏活动法等诸多方法用于山区语文课堂上，帮助语文教学不断发展进步。

在整个教研组内，成员之间的合作决定了整个教研组的教研能力。所以，在合作文化下，需要围绕着合作心态、合作能力、合作精神展开调研工作。这样的合作绝非停留在共同讨论问题、解决问题，而是获得共享的态度、共享的思想，让教师将“共享”二字牢记于心、付诸行动，最终让山区小学语文教研组形成一个具备高度凝聚力的集体。

三、围绕实际，促进教师专业发展

山区除了原本教师外，还有很多前去支教的青年教师，对这两部分教师群体要展开有针对性的提升，才能够帮助整体教学质量不断提高。对学校青年教师、骨干教师和中老年教师进行个性化培养，实现青年教师发展进步，骨干教师拔尖成长，中老年教师持续发展。

在山区的语文教学中，教师能力水平参差不齐，有青年教师、骨干教师和中老年教师。为了帮助这些教师实现有效的发展进步，就需要结合学生学习的实际情况，针对学生在学习过程中遇到的问题进行有效的教研。通过名师带徒和名师导教等结对活动，让山区小学的教育教学真正取得进步。语文学科和其他学科有很大的区别，作为语文学科的教学人员，要立足当地的实际，在学习研究反思过程中，抓住学科的特点。根据新课改的具体要求，教师利用线下组织的集体学习和线上平台的有效学习，不断发展自己，全面提高自身的综合素养[3]。

为了帮助山区语文教师更好地提升成长，学校要为他们开展教研活动提供良好环境;重视教研活动建设，积极组织教师撰写教育教学论文，及时组织教师总结推广教育教学经验，最终分享教研成果。同时，学校应引导教师结合学生实际，立足本地的情况，开展特色化的校本课程开发，通过语文学科的课程资源和教师自身特长，帮助发展学生的核心素养。具体而言，由跨学科组成的教研组视实际情况，灵活安排集体备课的内容和频率，围绕课程标准、教材重难点、课型课例、教学模式、教学问题、中高考备考开展活动，强化过程管理，提高集体备课效益，让相关教研工作能够在规定时间、规定地点和规定范围内完成，整个教研过程是有计划、有记录、有总结、有反思的，只有这样才能够真正地让教研工作取得成效。

四、结语

经过两年“共享理念下山区小学语文教研组建设”的探索、研究和实践，翁源县小学语文教研组建设成效显著。一是学校建设有教研之“家”，各中小学校都建设有教研活动场室，营造了良好的教研环境和浓郁的教研氛围。二是每个教研组设计有组名、有理念、有目标、有规范，将基本情况、制度动态、成长轨迹上墙，营造氛围、可视发展。三是教师成长迅速。小学语文青年教师参加省、市、县课堂教学比赛、教学能力比赛、教学基本功等比赛，并获得一定的成绩;教师在国家、省、市期刊及国家、省、市、县论文比赛中获奖，通过省、市、县科研课题立项。四是教学质量显著提高。共享理念下山区小学语文教研组建设在促进教师专业能力提升的同时，也促进了语文教学质量的提升。近年来在义务教育质量监测中，全县小学语文学科学业表现各项指标有显著提升，校际差距缩小，逐步实现教学优质均衡发展。

综上所述，在山区小学要实现教育教学工作的发展进步，就需要立足共享发展理念，帮助学科教研组实现有效的建设，在这个过程中，离不开学校的努力，离不开教师自身的严格要求，更重要的是需要教师发展中心的有效监督指导，在多方的共同努力下，才可以帮助山区教育教学实现发展进步。

参考文献：

[1]于瑞芳. 基于校本教研的小学语文高效课堂建设途径探讨[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：11-13.

[2]马强. 试论小学语文教改教研工作发展现状及优化措施[J]. 散文百家（新语文活页），2020（7）：163.

[3]朱敏芳. 小学语文学科教研团队作业创新与实践[J]. 知识文库，2019（10）：108.

注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研重点项目“共享发展理念下的山区小学语文教研组建设的研究”（课题批准号：2020ZQJK054）研究成果。