金融科技时代高校人才培养模式研究

刘浩 柴洪峰 孙权 才华

摘 要：随着数字化时代的到来，金融科技呈现快速发展态势，金融科技人才需求缺口不断加大。目前，我国金融科技教育特别是专业学位人才培养体系仍不完善，难以满足金融科技行业发展需求。本文对新形势下金融科技专业设置的紧迫性进行分析，剖析了高校金融科技人才培养体系在培养定位、课程体系、实践教学等方面存在的问题，提出了相关建议策略，推动我国金融科技人才培养体系完善优化，助力培养能够适应时代发展的复合型金融科技人才。

关键词：金融科技;人才培养;学科体系;实践教学;师资建设

本文索引：刘浩，柴洪峰，孙权.<变量 2>[J].中国商论，2022（04）：-154.

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2022）02（b）--03

金融科技是一门关乎经济发展、产业变革、金融安全的重要交叉学科，在金融、计算机、通信诸多领域居于重要的战略地位。随着5G时代的到来和新兴信息技术的快速发展，特别是面临新冠疫情防控常态化形势，以技术驱动的金融创新为特点的金融科技，愈加成为开展精准金融服务、赋能数字经济发展、强化监管科技水平及捍卫国家金融安全的重要基础技术。党和国家高度重视金融科技事业发展，以《中国金融业信息技术“十三五”发展规划》《金融科技（FinTech）发展规划（2019—2021年）》为代表的政策文件，标志着党中央和全国人民认识到发展金融科技的重要意义，金融科技的持续健康发展需要具备扎实的专业基础和创新能力的高层次复合型人才。然而，目前我国的金融科技教育特别是专业学位人才培养体系仍不完善，人才储备严重不足，行业需求缺口巨大，金融科技的科研力量在现行学科体系中布局较为分散。

在数字经济时代新形势下，金融科技人才需求将日益旺盛，设置金融科技专业学位，既是精准把握高等教育识变、应变、求变的发展大势的客观要求，又是当今大数据智能时代培养金融科技人才的急迫需求。

1 新形势对金融科技专业的紧迫需求

1.1 数字经济发展需要金融科技专业人才

中国人民银行于2017年成立了金融科技委员会，推动金融行业的数字化建设不断深入，传统金融服务的流程持续改造，新型金融服务的试点逐步推广，形成显著的经济效益。这些服务广泛分布于大数据征信、智能投顾、量化投资等应用中，和我们的日常生活密切相关。无论是智慧化的生产生活、数字化的财富管理还是新兴的数字货币，都需要金融科技专业知识对金融活动创新发展提供理论指导。

1.2 金融产业转型升级需要金融科技专业人才

在新一轮科技革命和产业革命背景下，传统金融机构和互联网企业积极布局金融科技产业。传统金融业务移动化趋势日益明显，银行注重手机银行、直销银行等创新业务的开发，券商注重移动App研发运营，基金公司注重与第三方互联网公司合作来提高自身的科技能力，互联网企业注重金融科技业务模式的创新和生态体系的深耕。随着传统金融机构和互联网企业在金融科技领域的进一步深化，金融科技人才将成为各企业争夺的目标，将成为金融数字化转型成功的关键因素。

1.3 金融科技监管需要金融科技专业人才

在金融科技背景下，金融业务呈现跨领域、跨地域化发展态势，市场参与主体多元化，使得金融风险波动范围和影响程度扩大，系统性风险发生概率增加。目前，我国仍然采用中央为主、地方为辅的双层监管体系，一些地区在金融监管过程中，存在监管各自为政和监管边界不清等问题，不利于监管机构发挥统筹协调防范金融系统性风险的作用。面对金融科技监管提出的新需求，监管机构亟需建立一套高效能、低成本的监管模式，对金融科技人才在监管领域的专业水准提出了更高的要求。

2 高校金融科技人才培养体系存在的问题

2.1 人才培养定位较为模糊

当前，国内高校在制定金融科技人才培养定位时，大多强调纯粹金融科技理论要求，对于金融科技实践能力和创新能力要求不高。从发达国家金融发展历程来看，微观金融人才对于金融业创新发展贡献更大，人数占比更高。因此，在金融科技人才培养时，不能仅停留在金融科技理论基础学习上，更要注重培养学生在实践应用、创新研发等方面的能力，将学生培养成满足金融科技行业需求的复合型人才。

2.2 课程设置与市场需求匹配程度不高

当前，大部分高校课程体系过于偏重传统金融、经济理论课程，如政治经济学、西方经济学、国际金融、公司金融等，有关大数据、云计算、人工智能、区块链等信息技术课程、开发设计类课程较少、深度不足，只有少数师资实力较为雄厚、实验设备建设较为完善的综合类高校开设此类课程。整体来看，我国高校课程体系设置不够科学系统，无法培养学生复合型金融科技人才的综合素质，难以满足市场对金融科技人才的要求。

2.3 实践能力培养方式有待完善

当前，大部分高校课程体系以理论化教学为主，实践能力培养途径单一或缺乏实践环节。受限于办学条件，大部分高校对金融和信息技术结合的课程无法正常开展实践。少部分高校在对实践能力的培养探索中寻求突破，建立校企合作模式，但受限于金融机构的业务独特性，这一合作模式仍停留在较为单一的企业参观、讲座培训等表面形式，学生无法深入接触到业务实践环节。

2.4 高校对金融科技人才市场敏感度不足

当前企业金融科技人才以社招為主，同时青年金融科技人才备受关注。这表明本该提供大量人才输出的高校在此一环节中存在缺失，来自高校的金融科技人才供给不足，有限的金融科技人才流动性较大且企业争夺十分激烈，大型金融机构仍处在人才短缺状态，部分中小型金融机构因无法招聘到该类人才从而放弃招聘。

当前，设立金融科技相关专业与交叉专业的高校近30所，在整体综合类、财经类高校中占比较低，反映出当下仅有少数高校在努力适应当前的市场需求，大部分高校对金融科技人才培养的重视程度不足，对市场缺乏敏感度。

3 完善高校金融科技人才培养体系对策建议

3.1 树立新型教育观念

金融科技的综合性、创新性和动态变化，要求高等院校重构金融科技人才培养理念，培养金融科技人才创新思维和意识、科技创新能力，通过团队协作运用金融和科技手段培养解决金融产品、服务、流程创新和监管问题的能力。

高等院校的金融科技专业应该突出科技和工程教育的特点，而目前的供给主体是商学院开设的金融科技专业，需要更多对应的理工类、科技类大学开设偏向硬科技属性的金融科技人才，在具备基本的金融知识和理论基础上，强化科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）专业课程的STEM教育，金融科技本科教育的理想模式是从以上专业学生中选拔学生，从大三开始强化金融与创新课程和项目，培养市场需要的创新型、应用型和复合型金融科技人才。研究生教育阶段的金融专硕要求本科具备STEM专业背景，硕士期间加强金融和创新教育，通过与产业界合作以项目制提高金融科技人才的应用和创新能力。

3.2 建立科学课程体系

以社会实际需求为出发点，以学生为中心，构建满足国家金融科技战略发展需求及金融科技行业需求的人才培养目标和要求的课程体系。

一是深入研究金融科技学科与交叉学科的关联关系，探索金融科技学科本质，明确金融科技学科建设重点，制定符合金融科技学科自身特点的学科群系。构建“以经济、金融和管理理论为核心”的核心学科群，“以信息技术、数理统计、网络空间安全等理论技术体系为支撑”的支撑学科群。

二是基于构建的金融科技学科群系，建立科学系统的课程体系。由于金融科技学科具有知识体系庞大、知识点分散、交叉性较高的特点，设置必修课程时应遵循厚基础与宽口径的原则。针对金融科技学科知识更迭快和应用实践性强的特点，设置选修课应遵循个性多样和实时适用兼备的原则。在课程实施安排时应注意关联知识点之间的前驱与后继关系。

3.3 建设多元化实践教学体系

一是提高实践应用教学比重，建设实践演练平台。金融科技学科是一门实践要求较高的学科，只有在教学体系中增加实践教学的学时和学分，构建理论与实践相结合的教学模式，提高学生利用基础理论知识解决实际问题的能力，才能有助于塑造具有专业实践能力和创新研发能力为一体的综合性复合型金融科技专业人才。

二是组织学生积极参加社会实践和金融科技类竞赛。积极组织学生参加金融科技专业的学科竞赛，通过竞赛查漏补缺、开阔眼界，充分提高学生的实践动手能力，调动学生主观能动性，激发学生好学热情和创新能力。

三是加强校企合作，构建协同育人机制。充分调动校外资源，加强与金融科技领域科研院所和行业领军企事业单位的产学研合作，建立长期稳定的校企合作、协同育人机制，各单位共同参与构建金融科技专业人才培养体系，包括培养目标制定、课程设置、教材编制、实验室建设、实践教学及课题研究等方面。

3.4 采用新型教学模式

一是明确“以学生为中心”的教学理念。重新审视教与学的关系，真正做到以学生为主、教师为辅，充分发挥学生的能动性。摆正教师的角色和职责，教师应积极发挥在知識讲解、技能指导、实践交流等方面的作用。在教学中，教师要努力增强学生的自主意识，培养学生自我思考、自我规划、自我调节的能力，使学生积极参加教学实践活动，并主动参与到教师的科研项目中，进一步激发创新思维，提高动手能力。教与学都应注重运用现代高科技手段，以最适合知识理解与应用的方式展开。

二是打破灌输式教学模式，探索新型教学模式。倡导教学互动，在课堂秩序和工程实践中创造沟通和协作机会，引导沟通方式，学会沟通技巧。教师要全面而充分地认识到教学中互动的意义和重要性，重视学生的反馈。在完成课程基本目标的前提下，不拘泥于教学进度安排，适时调整教学进度，注重实效。教师应将智能计算技术看成人脑智力的延伸，通过案例和工程实训，逐步引导学生认清“脑力”和“算力”的边界，使学生从“苦干”转变为“能干+巧干”。

三是打破标准答案的思维定式，引导更好的解决方案思维方式。教师应引导学生注意到每种技术的局限性，站在数据科学的角度，重新理解金融活动的相关要素及其传导机制。鼓励学生更全面的设计、更深入地学习处理金融业务数据的不确定性;鼓励学生主动运用本课程和其他课程的知识，综合解决金融场景中的实际问题。

3.5 加强师资队伍建设

一是创新师资培育模式，提升师资队伍水平。建立“职业化”和“双师型”的创新师资培育模式，以满足金融科技学科人才培养的需求。制定科学合理的学历进修和业务培训计划，使教师能够及时了解和跟踪国内外金融科技专业领域的最新理论与技术，拓宽教师的眼界，提升教师学科专业水平。鼓励校内导师“走出去”，通过承担金融科技的相关前沿课题，使学生在课程中习得的知识能尽快通过实际项目的参与得到检验和反馈。

二是推行“校内外”双导师制度，建设校企合作机制。校内导师主要负责正常的学术研究指导，提升学生的学术水平和知识储备;校外导师通过金融科技创新实验室，主要负责学生的金融科学技能的训练，帮助学生提高金融科技业务实践能力。

三是转变师资引进观念，加大师资引进力度。目前，我国金融科技学科人才培养尚不成熟，高层次金融科技人才奇缺。对待特殊人才要有特殊政策，加大师资引进优惠力度，吸纳更多高层次、高水平金融科技专业人才，带动师资队伍整体水平的提升与发展。

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Research on the Talent Cultivation Model of Universities and Colleges in the Era of Fintech

1.China UnionPay Co.，Ltd. Shanghai 201201

2.School of Computer Science， Fudan University Shanghai 200433

LIU Hao1，2 CHAI Hongfeng2 SUN Quan1 CAI Hua1

Abstract： With the advent of the digital age， fintech has shown a rapid development trend， and the demand for fintech talents is constantly increasing. At present， China’s fintech education， especially the professional degree personnel training system， is still not perfect， and it is difficult to meet the development needs of the fintech industry. This study analyzes the urgency of setting up fintech majors under the new situation， analyzes the problems existing in the training system of fintech talents in universities and colleges in terms of training orientation， curriculum system， practical teaching， etc.， and puts forward relevant suggestions and strategies to promote the cultivation of fintech talents in China. The system is improved and optimized to help cultivate compound fintech talents who can adapt to the development of the times.

Keywords： fintech; talent cultivation; discipline system; practical teaching; teacher’s construction