统编版小学语文教材“语文园地”的价值及教学应用

福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学 许燕平

语文教学，要用好教材、教好教材，理清教材的编排意图，清楚各个教学板块的功能、角色和价值，发挥各自的作用，使之成为学生语文学习过程中的宝贵资源。在小学语文教学中，教师更多地将注意力和教学重心放在了课文阅读、习作、口语交际这三个方面，对“语文园地”的整体关照十分不足，更有甚者，有的老师将“语文园地”当作学生自主学习的材料，以课后作业的形式给学生布置学习任务，而不占用课堂教学的课时，这是极为不妥的。本人认为，“语文园地”不是一个可有可无的教学板块，其是单元整体教学的一部分，是发展学生语文基础知识和基本能力的重要资源，是完善学生语文知识系统结构的重要内容，应利用好它、教好它，使之成为学生语文学习道路上的良师益友。

一、“语文园地”主要板块的教学价值分析

统编教材的“语文园地”设置的教学板块包括：识字加油站、交流平台、字词句（词句段）运用、我的发现、和大人一起读、日积月累、初试身手等，设置频率最高的为识字加油站、交流平台、词句段运用以及日积月累栏目，它们是“语文园地”栏目的常设板块。以下着重分析这四个板块的教学价值。

1.识字加油站。

识字加油站是中低年级尤其是低年级的“语文园地”的第一个栏目。由于小学阶段是字词学习积累的重要阶段，同时学生的阅读对识字量也有较高的要求。而阅读课文中生字（包括“二会字”“四会字”）达不到识字的需求，因而学生的生字需要从课堂拓展到课外，让学生自主地识字，达到应有的识字要求。而识字加油站就为学生的课外的识字提供了素材与范例，不仅给学生提供了直接的识字素材，而且也给学生提供了拓展性识字的方法和策略。因而利用好识字加油站，能给学生的识字提供很大的帮助，使之打好生字积累的基础。

2.交流平台。

交流平台是中高年级“语文园地”的最重要的学习板块，其是对整个教学单元的总结，是实现单元语文要素知识化、结构化和系统化的重要内容，因而也被安排在“语文园地”的第一个学习板块。统编语文教材以大单元教学为思路，每个教学单元都有一个鲜明的主题，有核心的语文要素，整个教学单元都围绕语文要素的达成来编排。学生通过课文阅读，实现对单元语文要素的学习，但是所学习的知识仍然是零散的、不成体系的，需要对整个单元的内容进行概括总结，升华主题和结构化知识，这就是交流平台的价值。交流平台以简明扼要的文字，概述整个教学单元的核心知识点，如阅读方法、习作表达方法以及其他的具体语文知识、方法、技巧与习惯。教师通过组织学生进行对话交流，总结整个单元的学习，强化学生对单元语文知识的系统化、深层次掌握。

3.词句段运用。

语言单位由小及大是字——词——句——段——篇，因而也有字生词、词生句、句生段、段生篇的说法。低年级的字词句运用和中高年级的词句段运用（以下统称“词句段运用”）本质上都是体现了语言的构建与运用（即语言运用）的学习要求，只不过低年级侧重于字词句，中高年级向词句段进阶，体现的是不同学段学生的语言运用的能力要求的变化。“语文园地”中词句段运用，主要以阅读与鉴赏、造句与写话、实践与运用等形式来开展，其素材既有课文中的语段，也有课外的语段，内容丰富，形式灵活，给学生们提供了很好的字词句段的学习与运用的情境，是学生语言构建与运用这一核心素养培养发展的有效契机，是培养学生语言应用基础能力的重要资源。

4.日积月累。

语文学习重在积累，需要日积月累。“语文园地”的日积月累，就是给学生积累语言素材的学习板块。其价值不仅在于积累栏目中本身的语言素材，更重要的是引导学生培养课后的阅读积累的习惯，尤其是培养广泛阅读经典，传承传统文化的意识与习惯。日积月累的主要素材形式包括古诗词、歇后语、谚语、歇后语、名人名言等等，这些是中国优秀传统文化的重要内容，为学生进行经典阅读、学习传统文化提供了一扇窗口。所谓得法于课内，得益于课外，语文知识的学习和积累需要从课内延伸到课外，从教材延伸到生活；同时，语文学习不是一朝一夕、一蹴而就的，而是日积月累、水滴石穿式的。日积月累启发学生要注重日常的学习积累，养成良好的语文课外阅读习惯，不断提升自我文化修养。

二、“语文园地”的教学应用探讨

如何发挥“语文园地”的作用，使之成为教师的语文教学以及学生的语文学习的重要素材？以下就围绕“语文园地”的上述四个板块的教学应用方法进行说明探讨。

1.识字加油站：注重横向拓展，建立识字网络。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》就“识字与写字”提出要求，第1～3学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，学习独立识字。识字是阅读的基础，同时也是语文学习的基础，与阅读量要求显著提升相适应的是识字量要求的提高。与其他语文知识点不同的是，识字是鼓励“超前”学习的，识字量越大，学生的阅读能力、语文素养就越高。而课文中一课几个到十几个的生字还无法满足学生识字的需求，这就要求通过课文生字学习之外的途径来进行识字积累，而识字加油站就是一个好的识字指导。

一是情境式的识字。如一年级下册语文园地一的识字加油站，围绕天气这个情境收录了“阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”这几个词语，让学生积累了与天气相关的“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”这几个生字。同样的，二年级下册“语文园地二”中以职业为情境，提供了“教师、工程师、建筑师、理发师、演员”等个关于职业的词语，让学生学习积累“程、魔、术、建、筑”等识字。在这样的情境式的生字学习中，教师可以进一步地引导积累其他情境之下的生字词，如颜色情境下学习“红、黄、黑、紫、灰、粉、绿”等生字，又如情绪情境下学习“喜、欢、怒、哀、乐、怕、高、兴”等生字等等。

二是根据汉字特点类比识字。首先是结合汉字字音的特点进行拓展识字。如三年级上册第六单元的语文园地的识字加油站，给出了六个形声字的生字，分别为“蝌蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”，教师让学生发现这些字的偏旁和部首都有什么特点，并告诉学生形声字的含义，了解形声字的形旁和声旁分别是什么，再举出更多形声字的例子。类似的还有本册第三单元的识字加油站，给出伸——申、界——介、棕——宗、忆——乙、招——召、教——孝六组汉字，让学生观察这六组十二个汉字有什么关系，了解到每组的后者都是前者的声旁，以此联想到更多有类似特征的汉字，如情——情、醒——星、侗——同、梗——更等等。结合汉字的音形义的特点，运用对比记忆、联想记忆，由一个汉字辐射一类、一批汉字，举一反三，大大地拓展了识字量。

2.交流平台：回归单元阅读，概括语文要素。

交流平台，是中高年级语文园地的最重要的内容，说其“最重要”，主要源于其是对整个单元的概括与总结，是深化理解、点明中心、提升能力的重要内容。统编教材单元整体编排思路十分鲜明，每一个教学单元都有各自的主题与核心语文知识点，而“语文园地”的交流平台，则是对整个单元的学习内容的概括与总结。每个交流平台所进行的概括是从单元阅读课文的概括提炼，不能将交流平台孤立地对待，而需要将其与整个单元学习内容，尤其是课文阅读的内容关联起来，回归课文，强化理解。

如四年级上册第二单元是一个以“提问”为主题的阅读策略单元，单元所收录的几篇阅读课文，是教学如何从不同角度去思考，提出自己的问题，这也是整个单元的语文要素。而阅读课文只是一个个例子，教师在阅读教学过程中对各篇课文的提问方式一一进行了讲解，但是都是零散的、表层化的，在整个单元的教学之后，需要围绕如何运用“提问”策略来阅读课文进行总结升华。此时，该单元语文园地的交流平台就进行了综合与总结，从三个方面提出了阅读过程中提出问题的方法，分别是：从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入；筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解；养成敢于提问、善于提问的习惯。这三个阅读提问的策略是如何得来的，如何印证这几个说法？这就需要教师引导学生回到课文中去逐一印证。如《夜间飞行的秘密》这篇课文中，飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？与“蝙蝠是怎样用嘴巴和耳朵配合探路的？”体现了从不同角度提问；《呼风唤雨的世纪》这篇课文中，旁注部分的四个问题问到了点子上，是值得思考的问题，是关系到对整篇课文阅读理解的问题。如课文手段开篇点题——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”等，体现了筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解的阅读提问策略。通过交流平台的点拨和概述，结合课文的阅读理解，学生对本单元的核心语文知识点的理解更为系统与深入。

3.词句段运用：强化语言运用，提高语言能力。

低年级的字词句以及中高年级的词句段本质上都是对字词句段的语言运用，这是学生掌握语言表达的基本知识、基本技能、基本方法的要求。语文是一门语言学科，语言离不开表达与运用，其中书面语言表达与运用的重要性尤为突出。而词句段运用，给小学生提供了组词、造句、提炼、写话等不同的语言训练形式。

如五年级上册第二单元“语文园地”的词句段运用中，要求学生读给出的长语句，写出主要意思。其中第一句话是一个例子，让学生知道如何从一句较为复杂的语句中总结主要意思。具体的例句为“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”主要意思概括为“廉颇对蔺相如不服气”。主要意思不是简单地缩写，还要结合语义来进行概括提炼。随后给出了两个长句，让学生照着例句写这两句话的主要意思。以第二句为例：“只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度快几千倍！”这句话的主要意思是什么？学生需要判断这句话哪些是“绿叶”、是“旁枝”，哪部分才是主干，如何不能直接从原话进行抽出，则需要用自己的话来转述——光的速度是惊人的！第三句（原话略）则可以概括为“地道数量不计其数”。通过词句段的运用，以仿写、造句、鉴赏、写话等多种方式来实现对词、句与段的语言运用练习，教学做合一。

4.日积月累：注重品质培养，挖掘文化价值。

课程标准在“阅读与鉴赏”学习方面，要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文60篇（段）。“语文园地”的日积月累栏目，以古诗词、名人名言、谚语、歇后语、箴言、传统文化知识等为题材，具有鲜明的传统文化特色，具有深厚的文化价值，是对小学生进行传统文化教育的重要素材。日积月累的教学，在于引导，培养习惯，坚持厚积薄发，落实学在日常。

一要读。利用好晨读时间对这些内容进行阅读，做到熟读成诵。二是记。要将这些经典内容背诵下来，可以借助摘抄本将日积月累的内容整合到一本中方便阅读和记忆。三是用。坚持学用结合，将所阅读积累的优美的语句运用到自己的习作中去，增加习作的文采，旁征博引，信手拈来。如六年级上册第二单元“语文园地”的日积月累中诸葛亮名言“鞠躬尽瘁，死而后已”以及曹植诗句“捐躯赴国难，视死忽如归”可以用于爱国主义主题的习作中去；六年级下册第二单元“语文园地”的日积月累“莫道君行早，更有早行人”说明了勤奋的价值，可以作为该主题习作的引用，“近水知鱼性，近山识鸟音”说明了实践的意义，同样可以作为该主题习作的论证材料。日积月累启发学生多读经典，传承传统文化，在日积月累潜移默化中丰盈文化品质。

结束语

统编小学语文教材的“语文园地”具有重要的教学功能，发挥着重要的教育价值，是小学生语文学习路途上的良师益友。在小学语文教学中，教师要予以该栏目的教学高度的重视，挖掘其对学生语文综合能力培养和提升的价值，通过别开生面的、丰富新颖的教学组织方式对其下识字加油站、交流平台、词句段运用、日积月累等多个板块进行有效教学，提高学生的语文综合素养。