初中道德与法治课中学生责任担当核心素养的培育路径

广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇第二初级中学 潘永芳

道德与法治课作为初中必修内容对学生个人思想和品德教育产生了重要影响，也是素质教育的基础性内容。通过开展道德与法治课教学活动，教师可以有效培育学生责任担当核心素养，帮助学生成长为品格更加健全的优秀人才。但是一直以来，在应试教育影响下，我国初中道德与法治课处于被忽视的状态，教师在教学过程中没有充分尊重学生主体地位，学生责任担当核心素养没有得到很好培育。本文以初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育为出发点，针对学生责任担当核心素养培育的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、责任担当核心素养和道德与法治教学的关系

初中阶段开展道德与法治教学活动，有利于培养学生思想道德品质，使其形成健康的法治观念，对学生世界观、人生观、价值观的形成与发展具有重要意义。可以说学生责任担当核心素养培养和初中道德与法治教学是相辅相成的辩证关系。在道德与法治课教学过程中不断强化学生责任担当意识，对学生核心素养的培养与养成有很大帮助作用；学生责任担当核心素养能力的提升，将进一步增强学生学习道德与法治课程意识，树立道德与法治观念，使道德与法治课程在学生成长阶段发挥更大的效用，促进传统道德与法治课程形式、内容等方面的革新，为学生提供更加专业的道德与法治指导。

二、目前我国初中道德与法治教学中的问题

目前，大部分教师已经意识到道德与法治课程对学生成长发展具有重要作用，并在实际授课过程中进行了一系列的探索与研究，取得了一定的成绩，提高了学生对道德与法治课程的重视程度。但不可否认的是，由于我国初中教学长期受应试教育影响，道德与法治课程教学工作的发展还处于较为初级阶段，目前还存在着一些问题制约着道德与法治课程对学生责任担当核心素养的培育。

（一）教学方式单一

当前，初中道德与法治课普遍存在教学方式单一的问题，多数教师在教学过程中采用“教师授课，学生听讲”的传统“灌输式”教学方式。学生主体地位没有得到充分的尊重，学生一直处于一种被动学习的状态，自然无法全身心地投入到道德与法治课程学习之中。

（二）教学理念落后

部分经验较为丰富的中年教师过于信任自己的教学理念，认为自己在丰富的教学经验基础上形成的教学观念是最优秀的，忽视了对传统教学理念进行革新，也没有针对学生实际需要进行道德与法治课程的改革，导致学生在学习过程中感受不到学习的新鲜感，长此以往自然失去了学习兴趣。

（三）过于注重教学目标

一直以来，在初中教育阶段教师都过于注重教学目标的完成情况，在授课过程中严格按照教学目标进行讲解，对学生的接受情况以及存在的现实问题没有给予足够的关注，也没有与学生形成良性的沟通。在此环境下，学生只是进行机械地听课，没有足够的思考与理解，在道德与法治课程学习过程中，遇到了问题也无法得到及时解决，导致课程学习效果无法达到预期标准。

三、学生责任担当核心素养的培育路径

初中道德与法治课中对学生的责任担当核心素养进行有效培育，符合当今社会的实际需要，也是培养优质青年的重要途径。在日常教学中对传统的教学方法进行革新，更为尊重学生主体地位，可以对学生责任担当核心素养的形成起到重要推进作用。

（一）明确目标导向

明确的目标导向是开展道德与法治课程的基础内容、教师授课方向以及学生坚持学习的原动力。在初中道德与法治课教学过程中，教师必须明确培养学生责任担当核心素养的重要意义，制定明确的目标，将提升学生责任担当核心素养作为教学工作的重要内容，并以此为出发点展开针对性教学工作。另外，在教学方案的制定过程中，教师也应以明确的目标作为工作的导向，将培养学生作为一切工作的出发点以及落脚点，为学生健康成长提供教学服务。

例如，在学习《做更好的自己》一课时，教师应确定明确的教学目标，让学生在知识与技能培养、情感态度与价值观导向以及个人面对事情的对待方法等方面提升个人能力，让学生意识到自我价值对个人发展的重要作用，以更加自尊、自信的姿态去面对未来生活，提高个人涵养，形成强大、自信的健康人格。

（二）提升教学有效性

初中道德与法治课程在开设过程中，教师必须清楚地认识到课程教学对学生责任担当核心素养培育的重要意义，进而提升教学有效性。在课堂上就道德与法治课程的相关知识内容进行一定的拓展与补充，将理论与实际相结合，在降低学生理解难度的同时，提高课堂活跃度，让更多学生积极参与到道德与法治课程教学活动中，以更加积极的心态实现自我责任担当核心素养的有效提升。

例如，在《感受生命的意义》课程的教学过程中，如果只是理论性地讲解生命的可贵，学生可能很难有直观的感觉，对其责任担当核心素养也不会产生实效作用，教学有效性无法得到体现。为此，教师可以利用互联网、多媒体等形式，邀请学生在课堂上观看有关生命探索的短视频，让学生通过视频进行感悟，更加深刻地理解生命的意义，以及对社会、对家人、对自己所具有责任担当，珍惜生命，尊重生命。

（三）循序渐进地培养

在初中道德与法治课堂中对学生责任担当核心素养进行培养，需要教师付出充足的耐心，以更加和缓的方式，让学生在潜移默化中实现自我素养的全面提升。这就需要教师转变以往只注重教学目标达成的教学理念，对学生进行循序渐进的培养，将初中道德与法治课堂中对学生责任担当核心素养培养工作融入日常生活之中，让学生充分意识到责任担当核心素养对自身发展所具有的基础性意义，最终自觉自愿地接受并发展责任担当核心素养，实现可持续性的发展与提高。

例如，在日常教学过程中，教师应将道德与法治教育真正地融入学生日常生活之中，提高教学内容的实用性，让学生可以将理论知识真正地应用实践活动中，通过潜移默化的影响，实现学生责任担当核心素养的有效培养，鼓励学生在家庭进行普法宣传，形成良好的生活氛围。

（四）完善教学评价机制

传统的“以成绩论英雄”的评价体系已经无法适应当前社会发展的实际需要，对学生的评价若不客观，容易导致学生出现功利主义思想，只注重自身考试成绩，而忽视了对自我核心素养的培养与提升。在初中道德与法治课程教学过程中，教师必须完善教学评价机制，多维度地对学生进行评价，让学生深刻地意识到道德与法治课程对自身发展所具有的重要意义，同时时刻关注学生身心健康发展情况，对学生进行及时、有效的引导工作，积极开展学生责任担当核心素养培养活动。

例如，在《理解权利义务》一课学习中，教师可以将学生分成若干小组，并在课余时间准备和权利与义务相关的表演内容，在课堂上进行分享。教师根据每一位学生在活动准备过程中的实际表演情况，对学生进行综合评价，并在课后与其沟通，使学生的疑惑与问题可以得到及时解答，帮助学生更好地掌握课程内容，并真正地运用于实际生活之中，促进学生综合发展。

四、结语

综上所述，本文主要对初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育路径的相关问题进行了一系列探究。在初中阶段开展高效的道德与法治教学，对学生形成正确的三观具有极为重要的推动作用。通过有效的道德与法治课教学，学生的身心健康会得到进一步的发展。青少年是祖国的希望，更是中华民族伟大复兴的中坚力量，培养学生责任担当核心素养，帮助学生树立正确的价值观念，对学生未来发展具有重要意义。