高中美术教学中融入情感教育的方法

山东省滕州市滕州二中 李 亚

随着社会的发展进步，社会对综合型素质人才的需求更加广泛。在当前的高中美术教学中，教师更注重对学生的美术技巧和美术理论知识教学，导致了学生的美术学习过于形式化。随着美术素质教育的不断深入，教师意识到美术教育的必要性，开始将情感教育融入美术教学的过程中，为学生营造更加优质的美术教育环境，从而保障高中生的美术素养得到培养。

一、在高中美术教学中融入情感教育的作用

（一）情感教育可以提高美术教学效果

通过对当前的高中美术教学现状观察可以发现美术教学效果不甚明显，学生的美术学习效果较差。在美术课堂教学中，教师很少将情感教育融入其中，学生的美术学习基本围绕着生硬的理论知识进行，没有将自身的感受与体会融入其中，创作出来的作品也没有灵魂和思想。通过融入情感教育，高中美术课堂教学可以实现焕然一新的改变。通过教师的情感引导，学生可以逐步深入到美术世界中去感受美术绘画的魅力，从而使自身的学习兴趣得到激发，充分发挥自身的美术思想和美术能力，以此保障美术课堂教学效果得到提升。将情感教育融入美术教学的过程中，有利于提升学生的主动性，从而激发学生参与美术学习的积极性，提高美术课堂教学质量。传统的美术教学形式化严重，学生学习到的内容比较浅显。然而，通过情感教育的融入，教师可以带领学生深入美术知识的内部，使学生领悟和感受艺术世界的魅力，有助于培养学生的美术素养。

（二）情感教育可以构建和谐的师生关系

在传统的美术教学中，教师是教学的主导者，学生仅是被动地完成教师布置学习任务的角色。因此师生之间的关系比较疏远，教师与学生之间的交流互动较少。在这样的美术教学模式下，学生逐渐对教学失去了兴趣，同时对教师产生了距离感，不利于保证美术课堂教学效果。对学生来讲，美术课堂教学应当具有放松、自由的学习氛围，然而实际上的教学氛围却是死板生硬的，导致学生在长期的美术学习中产生了压力，不利于学生的身心健康发展。所以，美术教师需要改变以往的教学思维，为学生构建出更加完善的美术学习环境。通过将情感教育融入美术课堂教学中，教师与学生之间的距离拉近，教师的语言更加亲切、幽默，教师运用的教学方法更加多样、有趣，学生也突破了内心的隔阂，开始愿意尝试与教师进行沟通互动。情感教育有利于构建和谐的师生关系，促进学生的美术学习，使课堂教学氛围更加生动活泼，有助于学生的全面发展。

（三）情感教育可以培养学生的思维能力

在当前的美术教育环境中，教师应当注重培养学生的综合美术素养。然而，在传统的美术教学模式中，学生的美术学习思维被固化，无法深入美术知识的内部中发散自身的思维。通过情感教育在美术课堂教学中的融入，教师为学生营造出更加轻松自由的课堂学习环境。通过情感的凝练和表达，学生可以在学习的过程中发掘自身的灵感和思维，使自身的综合思维能力得到发展，还可以提升艺术审美意识等。因此，在美术课堂教学中融入情感教育，可以保障学生的综合思维能力得到培养，对学生的学习和成长都具有积极的意义。

二、在高中美术教学中融入情感教育的方法

（一）创新教学方式，激发学生的积极性

为了使情感教育更好地融入美术课堂教学中，教师首先应当完成的是创新和完善教学方式，以此激发学生美术学习的积极性，保证学生可以接受到有效的情感教育。兴趣是学生参与美术课堂学习的主要动力，教师需要将教学方式进行趣味性的创新，为学生营造更加轻松活跃的美术课堂教学氛围。并且，通过教学方式的创新完善，有助于学生形成良好的美术学习习惯和观念，使学生的美术学习主动性更加强烈。教师通过全面地激发学生对美术学习的兴趣和积极性，有助于引导学生自主体会美术情感的表达途径，实现良好的美术情感表达。例如，在学习山东美术出版社高中美术鉴赏的《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》这一课的内容时，教师可以创新教学方式。考虑到许多学生没有参观过北京的故宫和巴黎的凡尔赛宫，教师可以将多媒体技术应用到美术课堂教学过程中。多媒体技术突破了时间和空间的局限性，可以为学生呈现出直观、生动的教学情境。教师通过创新教学方式，激发出了学生对课题的兴趣，从而调动起学生的学习积极性，由此引发了学生的情感思考和情感表达欲望，使学生实现了有效的美术情感教育。

（二）充分利用生活资源开展美术教学

教师在传统美术教学中存在局限，如常常在教学过程中为学生列举一些距离学生遥远的事例，不利于学生有效理解知识，阻碍了学生产生美术的情感共鸣，降低了情感教育的教学效果。因此，为了确保学生可以实现更加高效的情感教育，教师需要将教学内容进行巧妙的创新。教师可以充分利用生活中的资源来开展美术教学，以此来引导学生领悟和感受美术知识，使学生的美术学习角度更加全面，有助于实现良好的情感教育。例如，在学习山东美术出版社高中美术鉴赏的《美术作品的特征》这一课的内容时，教师可以为学生创设出生活化的情境。如教师引导学生感受生活中的自然环境、校园环境等，鼓励学生抓住其中的细节和特征，安排学生进行美术作品的创作。通过生活化的情境创设，学生的情感得到凝练，有利于表达真实的感受，教学效果也更明显。

（三）营造良好的情感教育氛围

教师需要明确情感教育所需要的课堂环境。情感教育突破了传统的局限，凸显了学生的主体性，因此教师需要在美术课堂中为学生营造和谐自然、轻松活跃的学习氛围，确保学生可以在课堂中实现良好的情感教育。例如，在学习山东美术出版社高中美术鉴赏的《20世纪的中国油画与版画创作》这一课的内容时，教师可以为学生展示相关的美术作品，为学生构建自主的交流环境，安排学生对美术作品进行赏析，同时鼓励学生积极地表达对美术作品的情感领悟，使学生实现深入的情感解读。

（四）在美术鉴赏中融入情感教育

美术鉴赏是美术教学中重要的环节内容。美术鉴赏可以培养学生的审美能力，提升学生的艺术素养。因此，在美术鉴赏的过程中融入情感教育有着重要的意义。例如，学习山东美术出版社高中美术鉴赏的《古希腊、罗马美术与文艺复兴美术》这一课的内容时，教师可以为学生开展美术鉴赏教学，文艺复兴是欧洲美术发展的黄金时期，其间艺术家创作出了众多的文艺作品，蕴含着丰富的人文精神与思想感情。因此，教师可以借助本节鉴赏课引导学生感受文艺作品中蕴含的人文精神与思想感情，促使学生的美术情感领悟能力得到培养，保障学生的美学素养全面发展。

三、结语

总之，教师需要重视情感教育的教学意义，将其合理地融入美术教学的过程中，为学生营造出良好的美术学习环境，促进学生的综合素养发展。