关于长篇幅文言文的教学研究——以《鸿门宴》为例

马桂宏

(迁西县职业技术教育中心 河北 唐山064300)

中等职业技术教育在公共课程设置方面与普通高中教育的公共课程有一定的联系性和相似性。甚至一些文章篇目是中职生和高中生需要共同学习的。但是由于这两个群体的学生个人学习能力和语文学习基础等方面存在的差异,教师在开展教学的过程中也要采取针对性的教学举措。《鸿门宴》这篇选自《史记》的文章有着非常大的篇幅,这也就决定了文章教学工作具有一定的复杂性和综合性。所以,作为教师的我们,要充分解读这篇文章的客观教学内容,而后基于此提出有助于实现整体教学效率提升的相关建议和策略。

一、长篇幅文言文教学分析

《鸿门宴》只是中职生在学习语文知识的过程中遇见的长篇幅文言文之一,但是对这篇文章的客观教学状况进行分析可以帮助我们准确认识这一类型文章的基本教学状况以及学生在学习过程中的实际情况。综合来看,以《鸿门宴》为代表的长篇幅文言文在实际教学过程中主要表现出以下两个方面的形式:

1.较长篇幅导致学生任务量增加

较长的学习篇幅是这一类型文章拥有的一个非常典型的特征,而与这一特征直接对应的便是学生学习的任务量非常庞大。以《鸿门宴》这篇文章教学为例,整篇文章共有7 个自然段,共计1800余字。这种文章篇幅和体量在整个中职语文教材中也属于非常顶尖的水平。所以,庞大的文章体量直接导致的便是学生在学习过程中的任务量是非常多的。这种庞大的学习任务量主要包括以下几个方面:

第一,文言字词的掌握。在这篇文章中,一些比较重要的文言字词一般都会在课下注释进行比较详细的阐述,学生在学习这篇文章的过程中掌握课下注释的相关内容自然而然就成了一项非常重要的工作。结合中职语文教材,《鸿门宴》这篇文章的课下注释共有80 余项,其中绝大多数都是需要学生牢固掌握的,所以整个文章的文言至此掌握数量相对庞大。

第二,句子翻译工作。在学习文言文的过程中,解读每一句话的含义,将每一句话文言文翻译成现代汉语是学生要完成的重要学习任务。《鸿门宴》这篇文章有着非常大的篇幅,这也就意味着学生在翻译整篇文章句子的过程中需要付出大量的工作很努力,这其中也包括了一些长句型的翻译和处理。例如“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也”这一句话不仅整个篇幅较长,而且语言组织方式相对高级,很容易给学生留下晦涩难懂的印象。与此相似的,在整篇文章中还有其他多个。所以这也就进一步增加了学生的学习任务量。

第三,人物形象的分析。《史记》属于纪传体的史书,在描述相关历史史实的过程中往往采用了故事性的叙述结构,这种故事性的叙述方式可以有效降低学生对文章中心思想的理解难度,但另一方面,也增加了学生在分析文章中人物形象时所面临的难度,由于整篇文章篇幅很长,而且在文中出现了多个人物,如刘邦、项羽、范增、张良、项伯和樊哙,这些人物都在整个鸿门宴的故事中扮演了非常重要的角色,甚至整个故事情节的持续推动就和其中的人物有着非常密切的关系。所以在文章教学的过程中,教师要带领学生一起分析这篇文章中的人物形象,由于文章中的人物众多,而且相关人物形象的分析需要结合文章中对这些人物的细节描写,所以这就增加了学生在分析人物形象的过程中搜集相关依据和资料的难度,整体工作量的增加也就不可避免了。

2.较长的篇幅消耗学生学习意志力

长篇幅文言文不仅会直接增加学生的学习任务量,同时也会造成学生个人学习意志力的消耗。这种消耗主要表现为以下几个方面:第一,较长的文章篇幅很容易给学生留下相对困难的主观学习印象。学生对知识学习的主观印象确立是根据所学知识的客观内容和表现形式而定的。例如一首古诗,即便是七言绝句,也不过28个字,全方面掌握这首古诗对中职生而言是一项非常简单的工作。所以在学习这首诗的过程中,学生会表现的更加积极和主动,学习自信心也能被很好地建立起来。但是随着文章学习篇目的不断增加,学生对整个学习工作的心理预期以及在学习过程中要面临的相关困难的判断便会发生变化,特别是学习一些长篇幅的文言文时,学生就会很主观地认为在这篇文章中存在非常多的重点知识和难点知识,而这些知识将会给个人学习工作带来巨大的压力和负担。诚然,重点知识和难点知识的分布数量确实和整篇文章的篇幅存在密切相关,但是我们并不能因为一篇文章中存在重点知识和难点知识就心生退意,甚至产生畏学和厌学情绪。第二,较长的文章篇幅会将学生的学习热情消耗不断趋向极限。在中职语文教学中,每当学习一些新的文章时,学生的学习势头和精神状态是非常高昂和饱满的,这体现出了一种积极的学习风气和良好的学习状态。但是这种学习状态能否根据整体教学工作的持续推进而稳定却是未知的,甚至在某些情况下,学生的学习积极性和学习热情会随着教学工作的不断推进而降低,当他们对整篇文章学习的新鲜感逐渐消失以后,会逐步丧失原有的学习兴趣,特别是陷入学习困难时,个人的学习意志力便会受到很强的挑战,而且这种挑战会随着文章篇幅的增加而增加。因此,较长的文章学习篇幅会导致学生学习意志力的消耗。

二、长篇幅文言文教学策略研究

在上文研究中,我们结合《鸿门宴》这篇文章详细探索了长篇幅文言文的一般教学状况以及给学生带来的学习压力和负担。在这一情况基本明确后,如何针对长篇幅文言文布置相关的教学策略变成了摆在教师面前的一个重要教学任务。针对这一部分,本文共提出了以下两个方面的研究策略:

1.合理划分课时,拆解文言文教学任务

在开展长篇幅文言文的教学过程中,我们首先要认识到这种形式的文章在一个课时内完成所有教学工作是不现实的。要想确保文章中的每一个知识点都能通过教师的教学方式最终转化为学生的语文学习基础素养和相关能力,需要教师合理规划整体教学工作的时间,依据文章的教学内容和教学时间的对应关系合理设置每一个部分的教学项目,将整个文言文的教学任务进行系统性拆解。唯有如此才能确保长篇幅文言文教学工作的顺利开展和落实。

《鸿门宴》这篇文章共有7个自然段,除了第七自然段只有一句话以外,其余6个自然段都有着相当可观的篇幅。所以,我们要将整个文章的教学工作进行适当拆解和划分,科学安排相关的教学课时数量,做到整体教学工作的目的性和计划性。

根据对这篇文章的教学价值分析,我们将整篇文章的教学任务归纳成文言字词的梳理、句子的翻译、故事内容的概括以及人物形象的分析等四个部分。每一个部分都对应着具体的教学工作,而这种教学工作的对应时长就成为整篇文章教学课时数量的划分依据。文言字词的梳理可以由学生在课前预习阶段完成,这不仅有助于学生充分熟悉这篇文章的主要内容,更重要的是课下注释中已经给出了整篇文章中比较重要的文言字词的汉语翻译,而这对学生梳理整篇文章的内容会提供巨大的帮助。学生在课前预习阶段初步熟悉并掌握了这篇文章的主要字词,教师在教学过程中只需要针对一些非常重要的字词进行单独讲解即可。所以,教师真正需要完成的课堂教学任务其实是三个部分,这三个部分的课堂教学任务可以分成两个课时来完成,第一课时主要带领学生翻译文章前三个自然段的主要内容,这三个自然段的整体篇幅相对较大,所以第一个课时是更侧重于文言句子翻译的。而在第三个课时教学中,考虑到后四个自然段的整体篇幅相对较少,所以教师不仅可以顺利完成这几个自然段的汉语翻译教学工作同时也能指导学生对整篇文章的主要故事进行一个概括。由于整篇文章的句子翻译基本完成,所以学生在改编文章主要故事的过程中并不会遇见很大的难度,这一部分的工作进行得会比较顺利。最后就是对文章中相关人物形象的分析与解读了,这一部分的工作同样是以整篇文章的句子翻译为基础的,完成了这些工作也就意味着整篇文章的教学接近尾声。因此,合理划分整篇文章的教学课时对教师提升课堂教学效率有着非常强烈而重大的指导意义。需要指出的是,本文提出的关于教学课时的合理划分仅仅是一种理论层次的设想,具体的课时划分需要教师结合学生的学习状态和整体的课堂教学进度灵活调整,从而实现课时划分的科学性和课堂教学的有效性。

2.故事教学模式,提升教学趣味性

巨大的文章篇幅会给学生带来相对较大的学习任务量,但是考虑到《鸿门宴》这种长篇幅的文言文具有非常明显的纪传体特征,所以整篇文章往往是讲述某个具体的历史事件。在教师的专业教学眼光下,这种历史事件可以理解为一个历史故事,而故事往往是由背景、人物和情节这三个要素组成的,所以在具体的教学过程中,教师可以采用故事教学法开展整篇文章的解读工作。这可以有效转移学生的学习注意力,将故障的文言知识学习为充分了解一个具体的历史故事,所以整篇文章的学习会充满一定的趣味性,学生的学习情绪也会因为这种趣味性的学习模式得到有效的培养和提升。所以在这篇文章教学工作开展之前,教师首先向全班学生强调今天要学习的是鸿门宴这个历史故事,只不过是通过文言文的形式进行学习而已。在明确了这一基本前提后,教师将整个课堂教学工作划分为故事背景、故事的主要人物、故事的主要情节和最终结果这四个部分。每一个部分都和文章相关的自然段对应起来,最大程度上体现整篇文章的层次性和学生学习文章的顺序性。例如在故事背景这一部分的讲解中,教师要求学生自行阅读这篇文章并尝试概括整个故事的主要背景,学生在教师的教学指令下最终找出了第一自然段,这一段是为鸿门宴这一故事的铺开奠定基础的,所以教师首先带领学生将第一自然段的内容梳理一遍。在梳理的过程中要求学生将文中出现的人物记录下来,从而确定最基本的故事形态和要素。在这一阶段的准备工作结束后,教师开始带领学生一起学习这篇文章的主要故事内容,故事内容的体量非常大,所以教师要适当调整课堂教学的整体节奏,留给学生更多的时间解读整篇文章。在解读工作结束后用自己的语言进行概括和描述。其他部分的教学工作沿用此模式,运用故事化教学思维指导文言文教学不仅有助于顺利完成教学目标,同时也有利于增强学生学习趣味性。

三、结语

在中职语文教学中存在着大量的长篇幅文言文,这些文章有着非常大的教学工作量,同时也给学生带来了一定的困扰。作为教师的我们,要正确认识长篇文言文的一般分布特征和主要结构,并据此落实相关的教学举措,最大程度上减少学生在知识学习过程中遇到的困难和阻碍,实现语文教学效率的提高和学生语文学科综合素养的有效培养。