小学英语深度学习教学实践

福建省厦门市湖里实验小学 缪海燕

当前的小学英语教学过程存在着一些不足之处，极大地影响到了小学生学习英语的兴趣。小学阶段的学生往往比较活泼，不管是课上还是课下，注意力都比较容易分散，枯燥的作业往往会使得学生产生抵制学习英语的情绪。随着新课改的不断发展，小学英语教师要与时俱进，对英语教学的内容和形式进行创新，从而提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

一、小学英语深度学习的意义

深度学习能够合理有效地调动学生参与课堂活动的积极性，加强师生之间的良好交流，增强学生学习英语的自信心，增强学生的集体意识。教师设置好作业的内容和形式，可以极大地提高英语教学效率，使学生更好地吸收知识，减轻教学负担。

二、当前小学英语教学中存在的问题

小学英语教学主要分为课堂教学和课后教学两部分。在英语课堂教学上，课堂作业是教师在课堂上布置的促进学生理解知识的作业，课后教学主要是让学生通过课后的复习巩固课堂上学习到的知识。在小学阶段，英语作业的合理布置是教师完成英语任务的必要手段之一。但是，当前大部分小学英语教师对布置作业的认识存在一定的误区，总认为作业量越多越好，难度越大越好，给学生增加了许多不必要的学习压力。目前，小学英语教师在英语作业的布置中主要存在以下几个问题：（1）作业形式较为单一、死板，偏重对知识的机械记忆。例如，教师在课后给学生布置抄写单词和句型的作业。（2）英语作业的难度缺乏层次，没有兼顾到学生的学习能力以及兴趣，常常采用一刀切的方式。另外，课后作业往往是书面的形式，忽略了学生的英语口语交际能力，学生的口语得不到很好的练习。（3）小学英语课后作业的题型单调，教师没有精心设计题型，为了完成教学任务，缺乏认真选题的过程，只是随意地布置，反而造成了不好的效果，学生在完成作业的过程中只是重复的训练，不利于学生养成良好的学习习惯。

三、促进英语深度学习的有效教学设计

（一）设计分层作业，提供选择的机会

在布置作业时，小学英语教师要结合学生的实际情况，不同学生的学习基础、能力、习惯以及兴趣各有不同，存在差异。在设计作业时，教师要考虑到各个层次学生的需求，让学生能在匹配自身难度的作业上获得收获。英语教师可以将作业划分成A、B、C这三种模式。A类作业主要为比较简单的用于巩固课上知识的作业；B类作业难度有所加大，适合大多数中等成绩的学生；C类作业主要是更深层次的理解和领会，适合学习成绩好，可进一步拔高的学生。例如，在小学三年级英语口语交际中，我们可以设计这三类作业。A类作业：模仿录音对话，表演对话；B类作业：根据教师提供的信息，替换词语，进行同义句子的转换；C类作业：在学生理解了知识的基础上，让学生利用这节课所学的英语知识，自己创编对话并进行展示。

（二）设计游戏型教学场景，提供实践机会

小学阶段的学生活泼好动，动手能力比较强，小学三年级英语拓展部分有很强趣味性和实践性的内容，这部分内容使得英语作业更加生活化。比如，在教授英语拓展阅读四年级上册Unit 5 “My friends”这一课时，教师可以让学生组成小队做游戏，让学生分别用英语介绍自己好朋友的长相、穿着；让两个学生背对背，互相用英语说出对方的爱好，若是说错了，会有小小的惩罚，若说对了教师就会给予奖励，学生之间互相互动，在“玩”的过程中，学生完成了口语作业，学到了知识，既锻炼了英语口语交际能力，又增进了学生之间的感情，使学生成为了课堂上的主人翁，大大提高了课堂教学效率。

（三）简笔画激发想象，彰显词汇学习趣味

小学阶段的学生想象力非常丰富。简笔画基于最简单的图像给学生最直接的感官刺激，学生通过简笔画可以自由地展开想象。在对学生进行英语词汇的教学时，小学英语教师可以利用简笔画生动有趣的特点，刺激学生的大脑，促进学生展开丰富的想象，帮助学生对词汇进行记忆和理解。在学习有关食物的单词时，英语教师可以利用简笔画丰富学生的想象。英语教师在黑板上画出一张noodles的图片，然后再画出一碗面条的图片，并及时提问学生：“What is this?”学生纷纷回答：“面条。”英语教师在简笔画下写出单词，启发学生进行想象。在学生学习完一系列的食物单词之后，英语教师再组织学生进行看简笔画说单词的游戏，学生在游戏中巩固了所学单词。

（四）重视对英语作业的评讲

对小学英语作业的评讲是英语课堂教学的延伸，这对提高课堂教学效率、巩固学生所学知识有着极其重要的作用。因此，在教学过程中，小学英语教师要重视对作业的评讲。英语教师可以采取以下的方法：首先，学生先进行自我改错。在讲解错题时，教师要预留一定的时间，让做错题目的学生分析自己是怎么做错的，是思路出了问题，还是由于粗心大意出的错，总结错误，吸取教训，以防下次再次出错；让做对题目的学生讲一讲正确的思路，让学生互相交流学习，可以有效地活跃课堂气氛，让学生在交流中有所收获。其次，教师评讲错题，教师在讲题的过程中要加强题目的思路分析，锻炼学生的思维能力，讲解启发性强的问题，将大部分时间用在启发学生的思路上，让知识连贯起来。最后，教师可以让学生自己对作业进行评讲，在学生的发言中，发现问题，包括错误的思考以及巧妙的思考，这不仅对其他的学生起到示范性的作用，还能锻炼学生的表达能力，增强学生学习英语的自信。

四、结语

小学英语教学中引入深度学习的教学内容具有重要的现实意义，可以提升小学英语课堂教学效率，培养学生的学习积极性，提高学生熟练应用英语的能力。在英语教学过程中，作业是师生之间的对话，通过作业，教师可以发现学生学习中的不足之处，结合这些情况，教师可以制订出更符合学生实际情况的英语教学计划，促进学生综合素质的全面发展。