初一语文教学衔接问题的思考

山东省淄博市张店区实验中学 刘 培

语文是初中阶段不可或缺的一门课程，学好语文有助于学生未来的成长和发展。初一语文教师要重视初一语文教学衔接问题，把更多精力投入此项教学工作的研究中。

一、小学与初一语文教学的脱节现象

（一）课堂气氛从活跃变得沉闷

现在的小学语文课堂气氛非常活跃，不管在课堂抢答还是其他方面，学生的积极性都很高，而且师生互动也非常热烈。而学生进入初一以后，语文课堂表现得就不那么活跃，在回答问题方面很拘束，不敢主动回答问题，学习的积极性也不高。

（二）汉语拼音与书写能力下降

初中教师认为学生在小学阶段的语文学习中已经深入掌握了汉语拼音，所以没必要把汉语拼音当作重点来教学，这就导致很多学生逐渐淡忘了声母和韵母等知识。由于初中学习难度加大，作业量也变多，在这种情况下学生就得加快速度去书写，慢慢的字迹越来越潦草，错别字也越来越多。

（三）语文成绩下滑

小学和初中所要面临的目标和压力不同，初中将要面对的是他们人生中的一个小小转折点中考，语文内容较深，知识点比较复杂，要求记忆、理解、思维的难度较大。小学语文教学中的学习内容比较简单，知识点较少，思维难度不高，而且测验题较少，学生已经习惯了小学的语文学习生活，进入初一以后他们一时难以适应这样的学习任务和环境，语文成绩逐渐下滑。

二、初一语文教学衔接的有效策略

（一）实行阳光教育

相对于小学生而言，虽然初一学生在年龄方面有所增长，在思维方面也有所发展，但是各方面发育还是不够成熟。所以在教学过程中，教师要有意识地实行阳光教育，用关爱的眼光看待每个学生，给予他们更多的关怀和爱，尊重每个学生的人格。教师还可以鼓励学生展示他们在小学学习阶段的语文成绩和优秀作文，这样既可以增强学生的自信，又可以帮助教师了解学生的真实语文水平，确保教师能够全面了解每个学生的语文情况，有利于教师在后续有针对性地开展语文教学。

（二）有意识地帮助学生巩固小学语文

教师在初一教学过程中应该改变传统的教学模式，有意识地指导学生巩固复习小学学过的语文知识，引导他们鉴赏一些名人的书法作品，提高他们的书写能力。在讲解初一语文教学内容时，教师有意识地引进小学语文内容。比如，在讲解《纪念白求恩》时，教师就可以引导学生回顾小学语文课文《为人民服务》，并让他们发表心得体会。

（三）鼓励学生朗读

从目前的初一教学现状来看，学生没有朗读课文的习惯，教师也不注重培养学生的朗读习惯。所以教师要改变传统的教学思想，鼓励学生朗读，每天利用课前的几分钟时间，引导学生集体朗读初一课本需要背诵的课文以及诗词等，实现初一语文教学和小学语文教学的有效衔接。

（四）运用情境教学法

情境教学法是教师在教学过程中常用的一种教学方法，能够大大提高教学效率。由于初中学生的年龄特点，他们对事物的认知比较感性，教师在教学中可以运用情境教学法，让学生在情境体验过程中感受学习的乐趣，从而快速适应初中教学环境，快速投入语文学习中。

例如，在教授《雨的四季》时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些不同季节下雨的视频和图片，可以为他们播放一些有关雨的歌曲，学生在观看视频和聆听音乐的过程中就会有一种身临其境的感觉，然后带着这种心情和感触学习课文，这样才能够打造真正的高效课堂。通过这样的方法，学生就会渐渐地对初一的语文课堂产生好感，他们会逐渐地适应初一语文教学，这样陌生感就会慢慢地消失。

（五）实行赏识教育

刚进入初中的学生情绪波动较大，内心比较脆弱，学习语文的过程中容易出现消极的情绪，面对考试失败他们会失去学习的信心。所以，教师在实际教学过程中要重视赏识教育，通过微课不断强化学生对语文知识的掌握和理解，学生考试成绩不理想时，教师要多多鼓励，给予他们足够的信心，不是一味地指责他们，对考试中出现的问题，教师要做出及时引导，教给他们解题技巧，鼓励他们要增强心理素质。在教学中，教师不但要抓好初中语文教学，还要熟悉小学语文教学，这样才能帮助学生真正克服脱节现象，帮助学生走向初中语文学习的正轨，让他们早日适应初一教学环境。

（六）培养学生的逻辑思维能力

学生的一切理性认知都源自于感性认知的基础之上，为了培养学生自主发现问题、解决问题的能力，教师就应该帮助学生打开眼界，根据教材内容，讲述一些历史人物的人生故事和历史背景以及他们的留学史等，如曹操、唐代诗人李白以及老舍、冰心、朱自清等，让学生在初一阶段积累一定的感性材料，引导他们掌握逻辑思维的一般规律和方法，让他们能够在语文学习过程中透过现象看本质，培养较强的思维逻辑能力，增强学习动力，提高自主学习能力，有利于推动教学衔接工作的顺利开展。

（七）做好教学评价衔接

教学评价作为教学过程中的一个重要环节，对学生的学习影响很大，特别是刚进入初一的学生，他们的各方面情绪比较低落，加上初一学生的年龄特点，学生都希望得到别人的肯定，如果教师的教学评价做得不到位，不但会影响学生的学习成绩，而且很可能会影响学生的一生。由此可见，教师的评价对学生有多么重要。所以，在初一语文教学中，教师要适当借鉴小学语文教学方法，不断鼓励和赞美学生，同时引导学生从多角度思考和分析每一个问题，并大胆地发表他们的见解和想法，一个问题可以有好几个答案，这就给学生带来很大的自主学习动力。而传统的初中语文教学主要看的是几个点是否正确，这种教学方式反而抑制了学生自主思考、自主分析问题的动力。在初一语文阅读教学中，教师要给学生留有更多自由发挥、自由想象的空间，确保每个问题能有很多种答案。同时，教师也要重视初一语文作文阅读教学评价，作文是语文教学中的一个核心内容，不但在考试中占分率较高，而且能够体现学生的整体语文水平。所以在作文教学评价中，教师不能片面地给学生一个固定的成绩，而是从多角度开展评价，让学生有积极改进作文质量的动力，提高他们的阅读和写作水平。

三、结语

在目前的教育形势下，中小语文衔接教学非常重要，值得被关注和重视，中小衔接教学的开展会直接影响学生在整个初中阶段的学习状况。初一教师不但要注重培养学生的学习能力，而且更要关注学生的心理变化特点，只有做好学生心理方面的衔接，才能做好初一语文教学衔接工作。