小学中低年级语文教学生活情境的创设

江苏省江阴市辅延中心小学 顾 萍

与以往的情境创设不同，生活情境是以实际生活为基础，特别是在中低年级语文教学领域中，教师结合语文课本教学知识点，再联系实际生活，将所学内容运用到现实生活中，如此一来，才能更有效地培养学生学以致用的能力。为此，语文教师不断创设不同的生活化情境，并发挥其优势，同时鼓励学生联系现实生活，探究自主学习模式，以调动学生学习语文的主动性和热情，从中提高语文课堂教学质量。

一、生活情境的创设意义

对于小学中低年级的学生来说，学习语文是学好其他学科的基础和前提，在实际教学中创设生活情境，不仅可以丰富语文课堂教学内容，也营造了语文课堂教学氛围。将语文知识运用到实际生活中，一方面有利于激发学生学习语文知识的兴趣，另一方面有助于提高学生的语文学习能力。

二、现阶段小学中低年级语文教学现状

多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，教师一直将学生的分数摆在第一位，教学方法以及教学理念相对比较落后，不少学生失去了学习语文的兴趣。教师习惯了传统的教学方法，创设的生活情境与现实不符，偏离了实际教学轨道，由此导致课堂教学效果不理想。

三、生活情境创设的策略

（一）实时更新教学理念，发挥学生教学主体地位

为了更好地创设生活情境教学，教师必须实时更新教学理念，注重发挥学生的教学主体地位，让学生成为语文课堂的真正主人。

例如，在讲解《春夏秋冬》一课之前，教师可以创设一些与生活相关的问题：一年有多少个季节？每个季节有多少个月？每个季节都有哪些不同的特点？等，帮助小学生了解春夏秋冬每个季节的变化。在教学结束后让学生讨论四季的变化，这种教学方式可以加深学生对所学知识的印象，便于学生记忆，同时提升语文课堂学习效果。

（二）运用环境描写为生活情境创设提供基础

生活情境创设是利用生活中的物品以及场景辅助语文教学，让学生在相对轻松的环境中，提高课堂注意力。

例如，在讲解《带刺的朋友》一课时，教师应主抓文章中对环境描写的内容，创设生活情境，以此激发小学生的学习兴趣。“一轮新月斜挂的夜晚，月光通过树枝的缝隙洒在地上一缕阳光。走到红枣树的后院，一个圆乎乎的小动物正在缓慢地爬行，你知道这个小动物叫什么？”当学生说出“刺猬”这个词汇时，教师便在黑板上画出一个小刺猬，再引导学生阅读课文，了解小刺猬的神秘行动。

（三）结合学生实际生活，激发语文兴趣

任何学科都是以生活为基础，只要认真观察，就会发现生活中到处都充满了语文知识，为此教师应结合实际生活，拓宽学生的语文知识面，激发其学习语文的兴趣。

例如，以某个洗车行的KT板内容为例，为“叫车20元/次，月野车商务25元/次、打辣50元/次、抛光去污100—300元……”这是教师根据生活素材改编的内容，引导小学生找出其中错误的字。有的学生指出“叫车”的“叫”字错误，有的学生指出“月野车商务”中“月”字错误，有的学生指出“打辣”的“辣”字错误，并对错误的字给予纠正。

（四）利用课文主题思想，提升教学实效性

利用生活中常见的内容创设情境，让学生运用所学的语文知识感悟生活、体验生活，以实现语文教学实效性的提升。

例如，《慈母情深》一课，节选自作家梁晓声的小说《母亲》片段，文中讲述母亲为了支持“我”读书却自己节俭生活的故事，表达了母亲对孩子伟大而无私的爱，这种情感小学生在生活中应该都有所体会，为此，教师为了提高语文课堂教学效果，创设生活情境：母亲为你做了哪些事情，让你感受到母爱的伟大？母亲为你做了哪一件事，让你最为感动？这些话题立刻引起了学生对“母爱”这个话题的思考，不少学生纷纷举手示意，“在我感冒期间，母亲对我无微不至的照顾”；“每次去超市，母亲总是先给我买好吃的和玩具”；“每天晚上母亲总会为我盖被子”；“母亲每年都给我过生日，买生日蛋糕”；“母亲总给我做我喜欢吃的饭菜”……

可见，生活中的每一个场景，都会被学生深深地记忆在脑海之中，看似微不足道的小事，都是学生对母爱的诠释。通过学生对母爱的表达，加深了学生对母爱的理解，同时分析文中对母爱动作的描写、神态的刻画，让学生明白母爱的无私与伟大，平常哪些看似平淡的小事，却蕴藏着世界上最伟大的母爱。

（五）结合社会调查，体验学习乐趣

在开展生活情境创设期间，教师除了利用课文的主题思想外，还可以结合社会调查进行创设生活情境，让学生体验学习语文的乐趣。

例如，在教授《穷人》一课，教师要事先安排学生对身边的贫困人士的生活进行调查，使学生对贫困人士的生活情况有了初步的了解，随后在课堂上对贫困人士相关问题进行谈论。针对此次调查，学生纷纷畅谈了自己的收获。其中一个学生说：“我调查一个乞讨大爷，他每天只吃一顿饭，晚上经常睡在大马路上，看着太可怜，但是他身体好，年龄只有50岁。我建议他去当环卫工人，摆脱乞讨生活……”

还有一名学生说：“我调查我家附近的一个邻居，他家里特别贫困，他和妻子都外出打工，家里剩下2个孩子，一个6岁的女孩，一个2岁的男孩；还有两位老人，一个70岁的爷爷，一个72岁的奶奶。有一次孩子调皮，不小心被煮饭的电饭煲烫伤了手指，还好及时发现，被送到医院治疗，但是治好后手上还是留下了疤痕。”……

经过学生的回答，教师对其进行总结。下面大家一起阅读《穷人》这篇文章，一起走进他们的世界，了解他们的不同生活。结合社会调查创设生活情境，可以深化语文知识，加深学生对语文课本知识的理解，提高语文教学效果。

四、结语

在小学中低年级语文教学中，教师创设生活情境教学策略，主要包括：（1）实时更新教学理念，发挥学生教学主体地位；（2）运用环境描写内容，为生活情境创设提供基础，结合学生实际生活，激发其学习语文兴趣；（3）利用课文的主题思想创设生活情境，提升教学的实效性；（4）结合社会调查创设生活情境，体验学习语文乐趣等。这些仅供教学工作者借鉴和参考。