西藏农牧区初中化学实验教学中存在的问题及对策分析

小巴桑 西藏浪卡子县中学

《西藏自治区深化考试制度改革实施方案》出台以后，2021年起初中学考取代了以往的中考，初中学考更加注重考察学生的综合素质和实践操作能力，增加了物理、生物和化学实验操作的考试，三科实验操作考试的分值分别达到了30分，而其中化学实验操作考试难度最大，要求更高。实验是进行化学教学最直接最有效的方式，丰富多彩的化学实验现象，激发了学生的好奇心、学习兴趣和潜能，提高了他们观察思考和动手操作能力。为此，化学教师一定要充分重视实验操作课程，苦练动手内功，上好每一堂实验课，充分发挥好化学实验的作用。

一、西藏农牧区中学化学实验教学面临的问题

（一）化学实验仪器和药品匮乏

西藏农牧区由于经济、地理等条件的制约，很多农牧区学校没有功能齐全的化学实验室，学校无法按需购买所需仪器和药品，只能靠教育行政主管部门统一配发，这样存在药品更新不及时、药品过期失效、不能及时补充药品等问题。开学初，学校不能按需购置仪器和药品，一些损坏、缺少的仪器药品无法及时采购，老师不得不动手制作一些简易的仪器以满足实验课的需求，有些实验课只能用视频或者虚拟实验来代替，因而化学实验课效果差，无法培养学生的动手操作能力。

（二）农牧区初中化学教师实验教学观念落后，实验教学得不到应有的重视

尽管新课改理念喊了很多年，西藏教育特别是在西藏农牧区初中学校“听、记、背、练”的教学模式仍根深蒂固，一些动手操作实验课教师“包办代替”的现象依然存在。化学老师对实验课教学理念认识不足，不重视化学实验，更有甚者，把实验操作课变成了“说教实验课”。笔者认为化学教师不重视化学实验课的原因主要有两点：一是认为化学实验课浪费教学时间；二是一些实验有一定的危险性，担心会出事故。不管是新的考试改革制度，还是基于新课改的理念，都要求化学老师改变对化学实验重要性认识不足的看法，重视实验课，提升学生的综合素养和实验动手操作能力。

（三）教师缺少实验教学问题的处理分析能力

目前，西藏农牧区化学教师在专业素养方面与市直学校有较大的差距。教龄较长的化学老师知识陈旧，实验操作生疏，正确演示和操作实验困难较大，甚至在实验过程中遇到的问题不能及时解决，比如在演示空气中氧气含量测定的实验时实验所得值略小于实际值这一正常现象，很多老师却很难解释清楚。并且部分老教师的信息技术掌握不够牢固，课件制作困难，不具备一个专业化学老师应具备的素养。一些老师怠于读书，怠于接受新知识，不了解前沿的科技成果，不关注最新的知识动态，上课时只能照本宣科，无法做到扩展知识，更不用说课后观察、调查与研究。

二、改进西藏农牧区初中学校化学实验教学的对策

（一）统筹共享优化化学实验仪器和药品配置

以往仪器和药品的补充，要层层上报，由地市教育局和教育厅统一配发，是一个复杂而庞大的工程，无法保证药品和仪器的及时补充，严重影响了化学实验课的正常教学，甚至导致化学实验操作课无法开展。针对化学药品采购程序繁琐、化学药品和仪器不能及时采购的问题，建议上级主管部门应改进化学药品和仪器采购制度，加强对化学药品仪器采购的管理，由教育行政主管部门牵头，在拉萨和各地市所在地设立在公安机关备案的化学药品和仪器采购点。各校如有所需，只需各县教育局出具证明即可采购，这样各学校能够按需及时采购化学仪器和药品，这样既节约了成本，又能保证实验操作课的正常进行。

（二）提高化学教师实验教学能力，配备专职实验员

以高中阶段招生考试改革为契机，全面落实自治区提出的五个100%教学目标，上好初中化学实验操作课，稳步推进实验操作考试相关工作。教师要提高对实验教学的认识，面对全新的考试制度改革，实验教学要与考试改革接轨，要善于学习、与时俱进，努力学习先进的教学理论，坚决摒弃“口述化学实验”的教学方法，切实培养学生动手操作的能力，切实提高学生做实验的兴趣，积极调动学生观察、探索、求知的欲望。要转变过去“死记硬背，机械训练”的教学模式。化学新教材增加了很多开放性和探究性的问题，因此老师们要注重探究化学教学，特别是探索适应教学的新路子，开拓新视野，切实把探究式教学引入到课堂教学和实验中。为改变化学实验开课率低的问题，教育行政部门要加大投入配备专职实验员，改善实验员待遇，定期开展集中培训活动，提高实验员的整体素质。

（三）组织全区初中化学实验创新大赛，拓宽基层教师视野

为了快速提高基层化学教师的实验教学能力，应该从全区层面定期举行化学实验创新教学大赛、化学实验教具自制比武等活动，每年举行一届，举办地市可以轮换。这样，活动既有持续性也有延续性，不仅可以拓宽基层教师的视野，对教师的长足发展也有着深远的意义。教研层面经常讲“请进来走出去”，但是基层学校除上面安排的培训之外，教师能够走出去进行交流学习的非常少，更谈不上请进来。以比武促竞争、广世面、深交流，相互学习是短期内提高教师专业水平的有效途径之一，应该充分利用援藏对接，邀请援助省份的名师授课培训，让我们的优秀老师选派到对口援藏省市的优秀学校学习深造等。通过这一系列活动，西藏农牧区化学老师的教学理念一定会得到质的飞跃，教学方法、实验操作能力一定会得到显著的改进和提高。

（四）借助模拟实验，解决高海拔对实验结果带来的影响

西藏农牧区县级初中学校多数地处高海拔地区，空气稀薄，难免会对一些实验的结果带来影响。比如：在“空气中氧气含量测定”这一实验课中，实验条件和对仪器的要求极为严格。海拔高的地区由于空气稀薄实验很难成功，基层化学教师只能通过教材图片引导学生分析实验现象。而应用仿真化学模拟实验能够突破条件限制，3D 动态模拟技术将实验过程直观地呈现在学生面前，也让学生参与到实验过程中的每一个环节。如酒精灯的燃烧，装置是否冷却等都可以体验。同时，课堂中利用多媒体，将大量生动丰富的文字、图表、图形、图像、视频资料等形象直观地呈现在学生面前，不仅激发学生的学习兴趣，使学生视听并举加深对知识的理解，还能够启发学生的思维，培养学生的创新精神。又如在“原子”一节的教学中，用flash 动画把微观粒子的运动演示出来，把抽象的知识变成了形象教学。通过这种生动形象的教学，积极调动学生学习的主动性，培养其创新精神，提高分析问题和解决问题的能力。

（五）回归化学生活意义，培养学生科学素养

在教学过程中，从学生已有的知识和生活经验出发，以实验为契机，切实培养学生学会观察，勤于思考，勤于动手的能力。鼓励学生用学过的化学知识去观察生活中出现的一些现象，用化学知识去解决生活中出现的一些问题。如农村中利用猪粪发酵制作沼气；农田、果园化肥及农药的正确使用和注意事项；胃反酸时喝一些小苏打水等。化学知识与生活生产劳动的结合，可以开拓学生的视野，提高学生观察和思考的能力，让学生体会到知识的价值和实用性，从而也能激发学生学习化学的兴趣。

总之，西藏农牧区中学化学实验教学中遇到的问题并非一朝一夕就能解决的，它涉及到教学资源的配置、师资队伍的能力水平、学校的管理等。相信在上级教育行政主管部门的关心和重视下，化学教师们不断加强学习和培训，勤于动手，精心专研业务，西藏农牧区中学化学实验课中存在的问题必将得到很好的解决。