激发学生情感 焕发课堂活力——浅谈小学语文智慧课堂共生艺术

李婧婧

（安徽省阜阳市清河小学，安徽阜阳）

随着教育的改革，小学语文的教学理念也发生了相应的变化，学校不只看重学生最终的考试成绩，更注重学生的全面发展。并且随着“双减”政策的提出，如何减轻学生的学业负担，实现小学语文课堂的提质增效成为各语文教师的关注点。而打造智慧课堂，应用多元化教学手段和智慧设备来革新课堂教学模式的方法逐渐走入教师的视野。打造智慧课堂能实现抽象知识直观化、平面知识立体化的教学目标，有效激发学生的学习兴趣，降低学生接受知识的难度。因此，小学语文教师在教学过程中如何有效开展智慧课堂教学值得深入探索和研究。

一、智慧课堂的目的及作用

智慧课堂是指运用iPad来实现教学，培养小学生各方面的能力，并采用多元化、创新性的教学内容，以确保充分带动小学生的积极性、自主性，使小学生对学习一直保持兴趣。此外，智慧课堂在小学语文教学中起着至关重要的作用，不仅可以打破传统的教学方式，还能通过课堂上的互动拉近教师与学生之间的关系，加强小学生的语文综合素养。并且，智慧课堂的定位是“娱乐教学”，利用iPad具有的大数据优势可以轻松获取适合学生的辅导方案，以确保教学方案符合国家“双减”制度，使作业的布置更科学、合理，提升学校的教学质量和服务水平，进一步减轻学生的课业压力。

二、当前小学语文教学情况存在的不足

现阶段，小学语文教学情况存在的不足主要体现在缺乏兴趣的培养和教学方式过于呆板，一方面，大多数小学语文教师过于注重小学生的语文成绩，却忽视了平时的兴趣培养，导致小学生很难对学习提起兴趣，因而注意力无法得到集中，甚至还会导致小学生对语文学习产生抵触情绪。另一方面，小学语文教师的教学方法过于形式化，不仅没有做到与时俱进，还存在应付考试的教学方式，临近考试前让小学生机械化背诵考试内容或尽可能缩小考试的范围，虽然最终的成绩非常理想，但长此以往极其不利于小学生今后的发展，甚至会造成小学生的思维受到限制。另外，当前小学语文教学情况存在的不足除了以上两方面以外，还存在缺少课堂有效提问的情况，大多数小学语文教师缺乏提问的技巧，导致在课堂上无法向学生提出有针对性的问题，不仅无法让学生通过回答问题巩固知识，还不利于激发学生对知识的求知欲，最终导致语文教学质量下降。因此，当前小学语文教学中仍然存在很多不足，小学语文教师应对此重视起来，分析自己教学过程中存在的问题再进行改进工作，这也是小学语文教师当下的首要任务。

三、小学语文运用智慧课堂进行教学的有效方法

（一）引起学生的情感共鸣，赋予课堂生命力

在教学过程中教师应将学生当成学习的主人，并摒弃枯燥的讲课方式，通过智慧课堂丰富多彩的教学内容引起学生的情感共鸣，使单一的课堂被赋予活力。同时，小学生正处于探索阶段，对未知的事物有着浓厚的求知欲，针对小学生的特点，教师可以通过智慧教学激发学生对学习的兴趣，不仅能在教学过程中教会小学生自主学习的方法，还有助于加强小学生的全面素养。例如，在学习《父母之爱》时，教师可以通过iPad播放与父母的爱有关的短片，如“慈母手中线”能让小学生看到视频中的母亲一针一线地给自己的孩子缝衣服，这满满的爱意不仅能充分引发学生的情感，还能使学生更敬爱自己的父母，加强小学生的人文素养。又如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以通过iPad播放圆明园没有被毁灭之前的影像，带领学生一同观赏影像中的美好，紧接着再播放圆明园被摧毁之后的影像。这样一来圆明园以往的辉煌和当下的狼藉就会形成鲜明的对比，可以有效引发出小学生对圆明园的惋惜之情，激发出小学生对此课程的求知欲、探索欲。

此外，小学语文教材大致内容、章节都是根据小学生的心理特征进行编写的，不仅内容丰富，所涉及的种类也非常多。但教材内容总体呈现出扁平化，单凭课本内容很难让学生有直观化、沉浸式的教学体验，并且为响应国家“双减”政策减轻学生课业的压力，语文教师应开展智慧教学，结合iPad进行辅助教学，根据语文教材不同的主题采取更适合的教学手段，避免在教学过程中带给小学生过重的学习压力。同时，在智慧课堂中，语文教师还应进行情境表演，在教学时可以用iPad播放课文视频，让学生模拟视频中的人物、角色从而进入情境中，引发情感共鸣，感受视频中的事物，从而提升语文教学的质量和效率。通过引发小学生的情感共鸣，还能进一步加深小学生对语文知识的理解。此外，智慧教学能赋予课堂生命力，非常有利于营造良好的学习氛围。

（二）加强实践教学，丰富教学内容

语文不仅是一门学科，也承载着中国历史文化和生活实际，因此，小学语文教师不仅要把语文的理论知识传授给小学生，更应注重语文在生活中的实用价值。通过实践的教学方式，将语文课本上的知识与现实生活两者相结合，无论是小学生的理论知识还是运用能力都能在实践过程中得到提升，也能起到丰富、创新教学内容的作用，有助于语文教学质量的提升。例如，在学习《动物儿歌》时，教师可以让有条件的学生和家长去动物园参观，并拍照或拍视频进行记录并在课上分享，让学生通过iPad观看和讨论。教师可以就学生分享的内容进行课文讲解，让学生直观了解各动物的形态和特征，并与课文内容一一对应，以此来提升学生的学习效果，并提升学生的参与度。

教师在教学中也应注重利用平时的教学环境，可以开展“写作展示”“学习心得”等实践活动，将学生的作品布置在教室的空黑板、白墙面或是校园的空草坪、教学楼道等地。通过这些活动和布置营造学习氛围，时刻影响着小学生，并在一定程度上可以引起小学生的兴趣从而参与其中，同时，小学生之间能相互学习对方的优点，改善、完善自身的不足，这不仅有助于小学生积累更多的语文知识，还能提升小学生的思维逻辑和社交能力。例如，在学习《开满鲜花的小路》时，教师可以让小学生在校园里寻找已经盛开的鲜花，通过智慧设备进行拍照留存，让小学生在自己的照片上写上名字然后挂到学校的展览区可供其他人欣赏，也可以制作成相册集投放到学校的LED屏幕中，或者传送到学生手中的iPad上，并开拓留言区域，让观赏到的学生可以留言，还能提升小学生的语言表达能力。因此，小学语文教师在开展教学时，应从小学生平时的环境、场所入手，再利用智慧的教学手段将语文知识和现实生活两者相结合，使课堂不再是单一的授课地点，充分解放小学生的思想和调动小学生对语文学习的热情。

（三）提高学生的专注能力，激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄较小且比较活泼好动，因此，在课堂上不能长久保持专注，注意力非常容易被其他非课程教学的事物所吸引。对于这种现实情况，小学语文教师应运用智慧的教学手段，充分激发小学生对语文学习的兴趣，从而加强小学生对学习的专注力。例如，在学习《动物王国开大会》时，为了能充分激发小学生的兴趣，教师可以让小学生逐一对iPad上展示出的动物进行模仿，并且让其余的小学生来猜扮演的是什么动物，比一比谁扮演的小动物最像。通过适当的情景模拟游戏不仅可以激发小学生的兴趣，还能满足小学生好动的天性，在一定程度上提升小学生的课堂参与度和学习专注力，并提升小学生的思维能力，从而有助于教学工作的开展。教师也可以利用多媒体技术播放一些小学生感兴趣的影片，从视觉和听觉上吸引小学生，这样不仅可以将小学生的注意力有效地拉回课堂上，还能在很大程度上起到放松和缓解疲劳的作用，更能丰富教学的内容，有助于小学生掌握教学中难以掌握的知识点。此外，教学的目的并不只在于单一的知识传输，教师要做的是唤醒小学生对语文知识的求知欲，让小学生对学习产生兴趣，从而由被动学习转换成主动学习，这样不仅有利于小学生对语文知识有更深入的理解，还能在很大程度上提升教学的质量和效率。因此，小学语文教师应充分分析和研究小学生的性格、心理上的特征，再利用智慧课堂营造出有助于小学生学习的氛围，从而激发出小学生对学习的兴趣，在一定程度上也能提升小学生的专注能力。

综上所述，智慧课堂能实现在娱乐的过程中开展教学，有助于小学生全方面品质的养成，更有利于将小学生培养成新时代的人才。因此，小学语文教师当下的首要任务就是开展智慧课堂，并在教学中吸取经验，再通过反复的分析、探索不断地改善和完善自己的教学方案，由此引导小学生对语文学习产生兴趣并拥有自主学习的能力，促进小学语文教学质量和效率的提升。