探析小学信息技术课堂教学优化策略

白军亮

（甘肃省通渭县姜滩小学，甘肃通渭）

由于时代的快速发展，信息技术逐渐成为现代社会必备的工具，而小学又正值学生信息技术学习的关键时期，基于此，小学信息技术教师应积极地优化课堂教学策略，使小学生能够自主与深度地学习信息技术知识，促进小学生信息技术学习能力与效果的双重提升，加快小学生信息技术学习、发展的步伐。同时，小学阶段的学生思维能力较为薄弱，直接让他们从课本中学习信息技术知识，会产生抵触和畏难心理，这将会严重影响到学生的信息技术学习和发展。为有效地解决信息技术教学存在的问题，信息技术教师要制定出切实有效的教学策略，以新型的信息技术教学方式全面激发小学生的信息技术学习兴趣，使小学生能够真正爱上信息技术课，学习更多信息技术知识，增强自身实践能力，提高自身素质，从而促进小学生信息技术能力的全面提升。

一、信息技术教学概述

信息技术（IT）是使用计算机来存储、检索、传输和操作数据或信息，通常用在商业或其他企业环境中。在现今的互联网时代背景之下，培养信息技术人才是时代发展的必然需求。小学是学生学习知识的重要时期，如若在小学阶段无法做好对学生的信息技术教学，将会严重阻碍学生后期的学习和发展，这就失去了开展信息技术教学的价值，所以信息技术教师要正确认识信息技术教学，明确开展信息技术教学的重要性，从学生的学习角度出发，创新多样化与趣味化的教学方式，有效地优化小学信息技术教学，促使学生朝着正确的方向健康发展。

二、小学信息技术课堂教学分析

从学校信息技术教师的课堂教学情况来看，依旧是采用单向灌输的教学方式，这是导致小学信息技术教学效果低下的重要原因。教学中，信息技术教师照着多媒体课件教学，学生只能被动地学习课本中枯燥的知识，根本掌握不到信息技术技能，学习效率越来越低，严重阻碍了学生信息技术能力的提升和发展。加上大多数小学硬件资源配置并不齐全，严重影响着教师的信息技术教学效果。如若这些问题无法得到及时解决，将会使小学信息技术成为一门形式化的学科。所以，小学信息技术教师应立足学生的发展，从学生的学情出发优化信息技术课的教学方式。

三、小学信息技术课堂教学的优化策略

（一）转变教师教学思想

在小学信息技术教学课堂之中，为有效地避免学生形式化与机械地学习信息技术知识的不良现象，信息技术教师应积极地转变传统的应试教学理念，正确地认识信息技术教学的重要性，从学生的学习角度出发，创新符合学生学习需求的信息技术教学方式，以保障小学信息技术课堂的优化效果，使学生能够学好信息技术课程知识。教师可以将信息技术合理地运用到教学之中，将线上教学和线下教学有效地结合在一起，使学生既能从线上学习各种自己所需的信息技术知识，还能够在线下与教师进行有效的信息技术交流，加快小学生接受信息技术知识的步伐。举例来说，在学习“生活中的信息技术”这节课时，教师可以先为学生制作视频，使学生能自主与深度学习信息技术知识，形成对信息技术知识学习的欲望，之后教师引导学生带着问题进行交流探讨，这样就更便于学生主动提出学习问题，教师能及时了解学生的学习情况，从而有针对性地指导学生，提高学生信息技术实践能力，改变学生以往学习状态，丰富学生信息技术理论知识，让学生感受到学习的快乐。

（二）加强信息技术与教育教学的融合

在小学信息技术课堂教学之中，教师要合理运用多媒体来辅助教学，使小学信息技术教学方式不再单一；还要在信息技术教学中与语文、数学或英语等学科进行整合，带动学生主动学习信息技术相关知识，促进学生信息技术学习兴趣与学习能力的双重提升。由此，才能有效地改变小学信息技术课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生无法真正理解与掌握所学信息技术知识的不良教学现象；才能促使教师改变不借助多媒体手段只运用传统灌输式的教学现象，从而使学生能够在自主学习过程中、在趣味化学习信息技术知识的过程中，将所学的信息技术知识内化于心。举例来说，在学习“电脑能干什么”这节课时，教师可借助多媒体手段为学生展示电脑的各种运用方法，使学生能够被生动形象的教学视频所吸引，自主与深度学习课本中的信息技术知识，从而自主发现、探究与解决信息技术学习问题，不断深化对信息技术知识的理解。之后，教师可以在课堂上给予学生实践空间，充分培养学生运用信息技术的能力，使其主动查找相关资料与视频，能够真正掌握所学的信息技术知识，促进小学信息技术课堂教学效果的不断提升。

（三）综合运用多种教学方法

为有效地优化小学信息技术课堂教学，信息技术教师可以立足学生的发展，创新各种符合学生学习兴趣和学习需求的教学方式，如启发式教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法等，使学生能够成为信息技术课堂的主人公，从不同角度学习信息技术知识，加深对知识的理解，从而熟练掌握信息技术知识，促使学生朝着更高层次的方向健康发展，进而有效地避免学生没有充足的时间思考信息技术问题，只能被动跟随教师学习信息技术知识的不良现象。举例来说，在学习“大小写字母混合输入”这节课时，教师需要根据学生实际学习情况来进行教学，将学生分为几个学习小组，使小组学生能够合作学习信息技术知识，学生之间相互带动，营造良好的信息技术课堂学习氛围，最后，学生都能够大胆地发表自己的意见和想法，学生之间、师生之间能够进行深层次的学习交流，从而深化对信息技术知识的学习。

（四）改变课堂教学，增强学生自主学习意识

为了提高信息技术课的教学质量，保证信息技术教学的实效性，增强小学生学习意识，引导学生自主学习，在课堂上应给予学生更多的自主学习与交流讨论空间，这样，学生在课堂上就能够更加主动地学习，主动解决老师提出的问题，掌握更多的学习技巧，就能在学习中进步。另外，教师讲课时，必须给学生更多的实践与探索空间。教师在讲解完基础知识后，鼓励学生自主学习或合作交流。例如，在学习“计算机的键盘”一课时，一味讲解知识会使小学生感到乏味，很难激起小学生的学习兴趣。这就需要教师改变教学方式，引导学生自主学习。譬如，可以借助“输字母”的游戏来引导学生自主学习。将班级学生分为几个小组，以小组为单位进行活动，记录每个小组的实践情况，对获得最高分的小组给予奖励。在这种环境下能够激发小学生练习、熟悉键盘的热情，活跃课堂氛围，增强小学生学习信息技术课的积极性。

（五）加强教学实用性，培养学生实际操作能力

教师在课堂上可以用任务驱动法、实际技能训练法增强教学内容的实用性，培养学生的个人能力，设计相应问题，解决学生在实际操作过程中出现的困难症，强化学生运用电脑的能力。在学生遇到问题时要具体分析，不仅可以让学生获得更多知识，还能够体会学习的快感，增强学生自主学习的意识。例如，在学习关于“Word”的知识时，教师可以根据学生实际学习特点以及对知识的接受能力，导入图像和自选图像来丰富课堂教学，在激发学生学习兴趣后再进行教学。同时，教师可以结合其他学科知识，让学生展开调查。在学生完成任务的过程中，可以让学生了解信息技术知识，认识到信息技术的重要性，在掌握基础信息技术时，增强学生的创造能力，促进小学生的全面发展。此外，还可以通过竞赛或技能操作大赛等激发小学生学习兴趣，提升信息技术课堂教学质量。同时，教师还要把课堂教学与课外活动相结合，不断充实教学内容，从而提高教学内容的实效性。因此，在信息技术教学过程中，教师要采用现代先进教学理念和适当的教学方法，搭建教学平台，增强信息技术教学实效性。

四、结语

总之，在小学信息技术课堂教学中，教师应有使小学生全面发展的信息技术教学意识，创新各种符合小学生需求和兴趣的教学方式，以确保小学生信息技术学习的实效性。还要加强信息技术与其他学科教学的融合，创新多样化的信息技术教学策略，有效地优化小学信息技术教学策略，让小学生能够真正学会和学好信息技术知识，实现健康、长远发展。