农村小学数学课堂教学有效性实践与研究

李淑霞

（和政县松鸣镇中心小学，甘肃和政）

一、农村小学数学课堂教学有效性实践分析

为了落实素质教育，国家大力开展新课程改革，提高学生各项基本能力，比如想象力、创造力等。学习数学，对学生思考问题以及完善自身的能力具有重要的作用。对处在小学阶段的学生，教师更应该在教学中提高对学生各种思维创造能力的培养，挖掘学生的潜能，为社会培养更多人才。尤其是在农村地区，在小学数学阶段，提升学生对于数学的感知能力，打下坚实的基础，显得格外的重要。在农村小学数学课堂教学中，提高学生数学计算能力、理解能力有重大意义。第一，培养学生的思维能力。思维能力的提高能够锻炼学生的意志力。思维能力的提高，其过程是非常漫长的，需要多年的积累，也需要教师进行指导，并且制订正确的方案，提升学生的思维意识以及思考能力。在农村小学，学生学习物资匮乏，基础设施缺少，所以，必须要克服这些困难，强化学生学习能力。思维能力的提高，不仅能够丰富一个学生的知识，为往后的数学学习奠定基础，而且能够提高学生的思考能力。第二，培养学生的创造能力。虽然说在农村基础设施条件比较缺乏，但是，在课堂学习的过程中，创新发展能力与思考能力在逐步提高之后，更有利于学生未来适应社会发展，更好地发挥自身本领，对其数学教育具有非常重要的意义。

二、提升农村小学数学课堂教学有效性的研究措施

（一）在学习的过程中，要创造一定的情境教学

有趣的教学方式能够提升学生的能力思维。以游戏化的教学模式为基础，强化学生对于数学游戏的兴趣，激发学生的思维意识。游戏不仅有利于锻炼学生的右脑，更有利于学生对数学知识的理解。游戏激发兴趣，让学生更容易接受数学知识。

（二）不断指引学生自我思考

智慧化的数学课堂，需要老师不断引导学生去思考问题，而不仅是教会学生某道题的解题方法。这样有利于促进学生自主思考问题，同时还能够锻炼学生的思维创造能力。比如，在课堂中提出问题，但是不能够直接将答案告诉学生，需要一步步引导，不能够抹杀学生的独立思考机会。

（三）积极引导学生主动的表述自己的想法

在课堂中，应该让学生积极大胆地进行发言，不能禁锢学生的思维。教师要有培养学生独立思考的意识，并且从自身做起，引导学生往正确的方向思考。学生的思维能力是在教师提问过程中锻炼出来的。因此，可以教会学生怎样组织语言，并且做到及时纠正，这对于锻炼学生的思维能力有重要意义。同时，在课堂中，学生可以在思考之后，大胆地将自己的感受说出来，在此过程中，需要学生有条理、清晰地进行表述。在学习的过程中建立以学生为主体、以教师为指导的和谐关系。只有通过学生自身的独立思考，才能在实践中慢慢形成某种思维模式，达到有效培养灵活思维、独立思考能力的目的，对所学习的内容才能有一个比较清晰的了解。教师需要不断拓宽知识面，深刻挖掘数学体系，建立一套完整有序的知识框架。学生进行独立思考，在脑海中形成一定的知识体系，这对于学生自我意识的形成有重要意义。

（四）提升教师的个人综合素质。

在教学工作中，教师要学会自我排解情绪。小学生在表述能力方面还不是很强，因此，教师要积极引导，并且耐心讲解。教师应该满怀热情，将良好的情绪带到教学过程中，这样才能够保证课堂的良好学习氛围，让学生更加喜欢探索数学知识，努力学习知识。教师提升自身素质的同时，也给学生树立一个榜样。教师在平时要积极学习各种知识，多看一些培养学生思维能力的书籍，在课堂教学中重视学生自我意识的形成，让他们大胆发言。使每位学生都能够满怀热情地去学习，增强学生的创造能力。教师与学生建立良好的亦师亦友的关系，与学生一起探讨学习。

综上所述，农村小学数学教学需要从基础开始，从实际情况出发，保证在农村数学课堂教学的有效性。所以，无论从哪方面说，培养学生的思维能力和创造能力，在其成长过程中是极其重要的，这样不仅有利于学生开发头脑，而且对于提升学生创造能力有着推动作用。