小学道德与法治课程中传统文化的渗透策略

江苏省南通市北城小学 陈梦婕

中华传统文化，是在漫长的历史演变中构建起的一种文化形态。小学道德与法治课程中传统文化的渗透，可让学生接触到更多的传统文化，并在传统文化的熏陶与影响下，让学生能够基于传统文化这一宏观层面，更加客观全面地看待道德与法治学习，并在道德与法治学习的过程中，培养学生良好的道德品质，使学生能够获得全面发展。

一、拓展学习领域，感悟传统文化之美

在小学阶段，道德与法治学科具有较为复杂的知识内容，教师在开展教学时，应把握道德与法治的教学主旨，使学生通过道德与法治学习，获得身心健康的成长。在道德与法治教学中，有效地渗透传统文化，让学生学习到更多的有益身心健康成长的知识。传统文化具有多姿多彩的教育表现形式，因此，教师在道德与法治教学中，在进行传统文化的渗透时，不能仅仅是局限于一个点上，而是要真正的做到点线面的结合，使学生能够从更加宏观的视角来认知与了解传统文化，如此一来，学生才能在学习的过程中，把握传统文化演变的规律，深层次地学习传统文化知识。因此，教师应切实转变教学理念，采用拓展式教学方式，通过拓展道德与法治的教学内容，使学生学习到更多的传统文化，并能够从传统文化中汲取丰富的养分，培养道德品质与人文素养，同时，这也是培养学生良好道德品质的一个重要途径。

例如，在教《应对自然灾害》一课时，教师不应单一化地进行课堂教学，或依据教学内容进行灌输式的教学，而是应拓展道德与法治的教学内容。首先，教师可采用多媒体播放我国历代各种自然灾害的纪录片视频，从黄河泛滥、地震灾害、山洪暴发等自然灾害当中，展现出大自然可怕的破坏力，让学生对于自然灾害先有一个感性的认知与了解。其次，教师再进一步导入我国历代劳动人民在面对自然灾害时，所体现出的众志成城、团结一致的精神，使学生能够从中体会到我国古代劳动人民不畏困难、勤劳勇敢的优秀品质，这样的优秀品质也是受到传统文化长期熏陶的结果。而正是有了这样的“大爱天下”的传统文化与传统美德，也让中华民族在长期的发展过程中，能够以“多难兴邦”的历史发展进程，屡屡战胜了历史上的诸多自然灾害。这样的传统文化也一直传承了下来，在我国当代社会所倡导的“一方有难、八方支援”“人道主义”等理念，也正是传统文化与传统美德在现代社会的一种历史与现实的传承与发展。这种一脉相承的无私大爱精神，从中既展现出传统文化生生不息的生命力，也展现出现代社会对于优秀传统文化的高度认同。其充分体现出传统文化在促进社会稳定方面所起到的重要作用。学生通过这样的拓展学习，可从历史演变过程与现代的传承与发展的层面，更加深入地认知与了解源远流长、博大精深的传统文化。教师可在教学实践中，积极引导学生提炼与升华其所寓意的传统文化。使道德与法治教学与优秀传统文化教育能够进行有机结合，有利于教师指导和帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观。

二、引入历史知识，认知传统文化

在当前的小学道德与法治教学中，想要有效地渗透优秀传统文化，教师需围绕小学生对传统文化的了解程度，采用多样化的教学方式，通过巧妙地融入传统文化教育，在学习道德与法治的过程中，让学生学习到一些传统文化知识。近数年以来，我国较为注重在全社会开展传统文化教育，尤其是小学阶段，是进行传统文化知识传播的重要阶段，学校和教师可在日常教育教学中渗透传统文化，有利于对学生开展传统文化教育。

例如，在教《探访古代文明》一课时，如果教师依据课程教学内容照本宣科地进行讲解，学生会感到所学的传统文化较为抽象化，难以有效地理解与掌握知识点。因此，教师可通过深入地分析与研究道德与法治课程内容，充分发掘其中所蕴含的历史知识，使学生通过“学历史”的方式，学习传统文化知识。教师应在日常的教学实践中，巧妙融入丰富多彩的传统文化，使学生能够更好地接受传统文化的熏陶与教育。第一、教师可采用微课教学的方式，制作与本课教学内容相关的历史知识视频，让学生在观看视频的过程中，能够逐步地认知与了解历史知识，轻轻揭开古代文明的神秘面纱。在课堂教学当中，通过微课课件《殷商文化》《先秦文化》等反映历史的教学视频，学生可通过这样的历史学习，对传统文化能够有一个初步的感性认知，进而了解依托于历史文化中源远流长、博大精深的古代文明。第二、教师可安排学生开展深入全面地讨论学习：（1）请同学们讲述一下，通过观看这些历史纪录片，你对传统文化的学习体会是什么？请概述传统文化演变的过程。（2）在我国古代社会的发展进程当中，传统文化通常会以哪些形式体现？这样的传统文化具有怎样的内在联系？（3）请同学们简述我国的传统文化对于我国历史文化发展起到了什么样的促进作用？同时又对世界历史文化发展进程产生过什么样的重大影响？学生们通过自主学习与讨论学习的方式，充分发表自身对于古代文明的认知与见解，在学生所发表的独特见解中，也会启发到班级其他同学，让同学们能够从不同视角、不同层面认知与了解传统文化与古代文明。在讨论学习的过程中，对古代文明形成一个客观全面的认知。有效地规避了学生一个人独自思考形成的思维盲点，让学生们在认识古代文明的过程中能够学有所获，获得更多的启发与教育，从而让学生能够更加深入全面地学习与掌握传统文化知识。教师在学习评价阶段，应积极引导学生从探访古代文明的角度，去进一步地把握历代传统文化的整体发展趋向，以及传统文化对于我国历史文化发展的正向影响，并引导学生立足于现实生活，讲述传统文化在生活中的体现，以及古代文明如何影响现代社会。通过这样的讲述与探讨，让学生们能够更加深入地认知与了解古代文明的发展历程，并从文明发展的视角，去看待道德与法治学习。从中体会到道德与法治学习的重要性。进一步增强学生的民族自信心与民族自豪感。在小学教育阶段中，学生尚未完全形成自身正确的道德观，因此，学生会受到社会与外界的一些不良影响，而这些不良影响，会影响到学生健康成长。因此，学校与教师更应注重对学生开展德育教育。由于传统文化当中蕴含着丰富多彩的德育因素，是对学生开展德育教育的一个最佳途径。教师可开展道德与法治生活化教学，首先，教师可选取一些实际的教学案例开展教学，使学生在学习的过程中，能够理解与掌握其中所体现出的教育价值。其次，组织学生在合作交流学习过程当中，使其能够在日常生活当中去践行这些德育知识，让学生能够充分体会到德育知识的实用性。通过践行传统文化，培养学生良好道德素养。

三、开展生活化教学，学习传统文化

小学道德与法治教学内容，具有较多的生活化的知识内容。学校与教师可组织学生走向社会，让学生通过参与丰富多彩、形式多样的社会实践活动，使学生能够将所学的道德与法治理论知识与现实生活进行紧密联系，能够让学生学有所获。在小学阶段，如何有效地体现出道德与法治教学的针对性，长期以来，都是教育工作者研究与实践的重点问题。而在道德与法治课程中，借助于有效地渗透传统文化，可进一步提升教学效率与教学质量。

例如，在教《我参与、我奉献》一课时，教师应剖析其所蕴含的知识内容，深入发掘教学要点，通过组织学生参与社会实践活动，让学生能够更好地认知与接受传统文化教育。第一、组织学生积极参与社区共建活动，学校与教师可组织学生到社区参与社区卫生清扫活动、社区公益宣传活动，让学生融入到现实生活当中，去参与社会公益活动时，能够让学生体会到自身的个人价值，以及劳动创造美的道理，教师再巧妙地渗透传统文化当中的“邻里守望、互帮互助”，使学生能够懂得在传统文化中，由农耕文明所发展起来的社会文化，也较为重视社会群体当中的人际关系，并会采用多样化的教化与宣讲，让人们遵守互帮互助社会规则。

而通过相互的帮助，也能够让生活的环境更加安定，展现出人性的美好，从而成为维护社会安定团结的一个重要因素。第二、组织学生积极参与志愿者活动，学校与教师可组织学生到附近的山区小学举行“红领巾心手相牵”的爱心志愿者活动，将同学们所捐献给山区小朋友的书籍、玩具、体育器材，送到山区小学。组织学生到养老院、儿童福利院开展一些小学生力所能及的爱心志愿者行动，在爱心志愿者活动当中，教师可适时地渗透传统文化当中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德。使学生能够从历史与现实的层面，更加深入地体会到“关爱他人、奉献社会”的真正内涵。通过这样的爱心活动，可让学生逐渐懂得只有具备“大爱”之心，才能在关爱他人与社会的同时，能够充分感受到生活的幸福美好。并会更加珍惜时间，通过自身的刻苦学习，学到更多的知识技能，将来才能更好地奉献社会，体现自身的价值。

四、采用学习实践，感悟传统文化内涵

在开展小学道德与法治课程教学中，以往传统的教学模式，教师大都是采用理论式教学这种单一化的教学方式。学生在课堂学习的过程当中，完全按照教师的教学思路进行学习。学生既缺乏学习的兴趣，也不具备学习的积极性。因此，教师应积极转变教学理念，采用多样化的教学方式开展教学。教师可采用学习实践的方式，通过组织学生演出教学剧、举办知识竞赛、演讲比赛、辩论比赛等学习实践方式，更加深入地进行学习。让学生能够将道德与法治知识融入到各种实践应用中，使其能够充分体会到传统文化的重要价值。

例如，在学习《弘扬优秀家风》知识内容时，首先、教师可安排学生在预习阶段，自主学习课程中的学习内容。并安排学生在互联网中下载一些反映优秀家风的事例与资料，让学生整理这些学习资料。其次、教师可指导学生编撰“古今传承好家风”的教学剧，让学生分别饰演不同的人物角色，演出教学剧，在剧当中体现出在不同的历史阶段，一个大家族子弟们从军报国的故事，在反抗外来侵略、保卫国家疆土的反侵略战争中，他们当中有许多人血洒疆场成为了英烈。家乡的人们都在世代传诵他们“报效国家、爱国守土”的优秀家风，在这样优秀家风的传承下，能够让更多的人受到潜移默化的影响，受到良好的启发与教育。在传统文化的家国情怀的影响下，能够有效地培养学生的爱国主义精神。由于在传统文化中，爱国主义精神与爱国文化是其中的重要组成部分。因此，教师可充分发掘优秀家风中所蕴含的传统文化因素，在教学实践中借助于讲述传承优秀家风的案例，让学生们透过优秀家风，去更好地感知传统文化的思想与内涵，进而去把握传统文化的重要价值。通过这样的学习实践活动，让学生能够深切地体会到这样优秀的家风，充分体现出一种真挚家国情怀。可让学生潜移默化地受到“爱国主义教育”，通过这样的生动形象、感人至深的教学剧演出，通过让学生观看教学剧，可让学生进行融入式、体验式的学习，并在学习中受到一定的启发，拓展学生的创造性思维。同时，通过这样的实践活动，可使学生深入感悟传统文化内涵。在道德与法治课堂上生动形象地展现传统文化，让学生能够在动态化的学习实践中，进行体验式、探究式学习，教师还应积极引导学生充分应用知行合一、学以致用的理念，在现实生活中应用传统文化，使学生认知与了解传统文化的实用性，可更加有效地学习与应用传统文化。可在道德与法治学习过程中，深层次的认知与了解传统文化。

总之，在小学道德与法治课程中渗透传统文化，可使学生不仅能够学习与掌握道德与法治知识，还能够受到传统文化的良好教育，教师应在教学实践当中，采用多样化的教学策略，使学生能够更加深入全面地认知与了解传统文化与传统美德。在增强学生文化自信的同时，充分发掘传统文化当中的德育元素，使学生通过道德与法治课堂学习，将理论知识和实践应用进行有机结合，让学生通过道德与法治学习，在今后更好地传承与弘扬传统文化。